En una poca en que todo parece predestinado a ser digitalizado parece oportuna la

pregunta Qu pasa con el aprendizaje cuando se mueve desde la infraestructura estable del
siglo XX y avanza hacia infraestructuras lquidas [inmateriales] del siglo XXI? Cmo
puede diversificarse el uso de las tecnologas educativas? Tomando en cuenta la manera en
que los usuarios se apropian de las nuevas tecnologas y las reinventan, Podemos ampliar
el potencial del aprendizaje entre pares a travs de las tecnologas digitales? Bajo el
supuesto de que Internet es potencialmente valioso para el auto-aprendizaje y el aprendizaje
con otros, Cules son las estrategias que adoptan los docentes del siglo XXI para convertir
las tecnologas digitales en herramientas que estimulan la adaptacin, colaboracin e
innovacin? Cmo estimular el desarrollo de 'habilidades blandas'? Todo ello sin olvidar,
la pregunta incmoda Por qu an pareciera que las tecnologas digitales no han generado
los cambios esperados en las prcticas de enseanza-aprendizaje?
Aprendizaje Invisible (descargar Prlogo, pdf) escrito por Cristbal Cobo y John
Moravec, propone un dosier de interrogantes que buscan avanzar hacia la creacin de un
mapa del aprendizaje que resulte acorde a nuestros tiempos. Este trabajo, escrito a cuatro
manos y en dos idiomas, analiza el impacto de los avances tecnolgicos y las
transformaciones de la educacin formal, no formal e informal, adems de aquellos metaespacios intermedios. Este es un viaje en el cual el lector explora un panorama de opciones
para la creacin de futuros relevantes para la educacin de este siglo.
Aprendizaje Invisible analiza corrientes, teoras y tendencias, adems de experiencias
internacionales y desarrollos tecnolgicos que promueven una innovacin sostenible en la
educacin. El libro ofrece una recopilacin de diversas investigaciones y estudio de casos
que destilan temticas como: Las nuevas teoras e ideas en la educacin, Los desafos de las
Instituciones educativas del siglo 21; Recomendaciones de polticas pblicas; Nuevos
flujos de innovacin; Aprendizaje basado entre pares, Educacin informal; Uso de
tecnologas abiertas y colaborativas, entre otros.
SEIS IDEAS QUE SURGEN DEL LIBRO
1. Valor de aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje significativo y contextual.
La posibilidad de aprender ms all de un programa de estudio, los libros y la ctedra
impartida por el docente no solamente brinda enormes potencialidades para alcanzar un
aprendizaje ms significativo, sino que adems abre la posibilidad de combinar saberes,
disciplinas y puntos de vista. Por otra parte se convierte en una valiosa herramienta
conceptual para convertir otros contextos de interaccin en espacios de aprendizaje. Este
enfoque as como la creciente ubicuidad de las tecnologas favorecen la posibilidad de
llevar a cabo un aprendizaje permanente casi sin restricciones de tiempo ni espacio.
2. Lo que se amplia no son slo los contextos del aprendizaje sino que tambin los
patrones de uso de las tecnologas digitales. El dilema de si las tecnologas son necesarias
parece ya obsoleto. Hoy es inconcebible desvincular la formacin del uso de los
dispositivos digitales. Sin embargo, el dilema est en cmo y dnde incluir estas
tecnologas. Cada vez ms experiencias nos indican que el uso de las tecnologas de
informacin en contextos informales (ej: empleo, hogar, entornos de socializacin y ocio)

que favorecen la colaboracin, la apertura y el trabajo distribuido resultan de especial valor

para el proceso de aprendizaje.
3. Las tecnologas adquieren su valor cuando stas son analizadas desde el marco de la
generacin, actualizacin y aplicacin del conocimiento. El debate de las tecnologas en
la educacin ha pasado por diferentes fases: Temor-resistencia por parte de formadores;
Excesiva confianza en las capacidades de los usuarios de cortada edad (nativos digitales
o fe ciega en el e-learning) y ahora, va permeando con ms fuerza la idea de que es
necesario desarrollar habilidades y competencias para usar estos dispositivos. Estas
destrezas han de ir ms all de la capacidad instrumental y demandan el desarrollo de todo
un complejo alfabetismo digital que entiende la apertura al conocimiento como un eje
clave.
4. Es evidente que existen valiosos ejemplos de generacin y distribucin del
conocimiento en contextos reales. La implementacin de acciones que permitan contrastar
teora y prctica resulta un ejercicio oportuno y necesario. Aqu surge un conjunto de
posibilidades de adquirir micro-conocimientos a travs de las interacciones cotidianas que
hacemos en el da a da (auto-aprendizaje; aprendizaje entre pares; observacin, aprendizaje
colectivo, etc.). Ello no slo enriquece el proceso de aprendizaje sino que adems resulta de
especial utilidad para las etapas post formacin (ej.: empleabilidad, auto-formacin,
capacitacin y actualizacin, etc.).
5. Es clave entender el proceso de aprendizaje como un continuum que se sustenta en la
capitalizacin de las experiencias, aprendizaje junto a pares, a travs de la resolucin de
problemas, ensayo-error, etc. Resulta sustantivo tomar en cuenta las ventajas de aprender
desde la prctica (ej. Construyendo redes de colaboracin a travs de tecnologas digitales).
Esto implica comprender el valor de aprender de y con otros sujetos; la observacin; as
como la posibilidad de experimentar en diferentes contextos se convierten en valiosas
fuente de adquisicin y transferencia de aprendizajes tcitos que habrn de complementar la
instruccin tradicional tipo ctedra (los micro-videos de YouTube son un estupendo recurso
para ello).
6. La dicotoma entre escuela/universidad vs. empresa no necesariamente es vlida.
Existen innumerables experiencias de entrecruzamiento. Si bien es una simplificacin
plantear que todos los procesos formativos universitarios estn ajenos al mundo de la
empresa. Tambin es una realidad que sta asociacin empresa-universidad an es
ignorada por muchas experiencias formativas. En esta lnea y tomando en cuenta la
relevancia de desarrollar competencias para la empleabilidad, es oportuno consolidar y
favorecer la creacin de nuevos puentes que unan ambos mundos. (Ej.: prcticas
vocacionales; incubadoras; clnicas con pacientes/clientes reales; laboratorios abiertos de
desarrollo tecnolgicos; premios a la innovacin; bancos de ideas, entre otras).

TABLA DE CONTENIDOS

Prlogo. William Dutton, director de Oxford Internet Institute.

Captulo O. [Introduccin al Aprendizaje Invisible]. Presenta las preguntas claves para
sumergirse en la lectura. Los qu, cmo, dnde, cundo, pero tambin los por qu y para
qu del Aprendizaje Invisible. Gnesis del proyecto, pases participantes, descripcin de los
5 ejes bsicos y definicin de las habilidades liberales como tecnologas sociales.
Captulo 1. [Desde la Sociedad 1.0 a la Sociedad 3.0] Problemas actuales que rodean al
Aprendizaje Invisible. El anlisis hace travelling que comienza en la Sociedad 1.0, pasa por
la desgastada Sociedad 2.0 y muestra los desafos de una Sociedad 3.0. Se ilustra la
transformacin desde las sociedades industriales, pasando por las sociedades del
conocimiento y aterriza en sociedades centradas en la innovacin.
Captulo 2. [Uso Invisible de las Tecnologas y Competencias para la Globalidad] Es
una panormica global. Da cuenta de la invisibilizacin de las tecnologas y el desarrollo de
competencias digitales. Incluye mensajes subliminales para los tecncratas de las polticas
educativas. Ofrece innumerables fotografas de valiosas experiencias de uso informal de las
tecnologas digitales y devela el papel que ello jugar en la educacin. Finalmente el debate
se sumerge en las competencias para la globalizacin.
Captulo 3. [Casos y Experiencias para Aprender] Un collage a todo color de ideas y
tendencias. Se exploran ideas sobre edupunk, educacin expandida, aprendizaje
permanente, edupop, aprendizaje incidental y aprendizaje ubicuo, todas ellas como
invitaciones, desde perspectivas muy diferentes, para explorar patrones de aprendizajes ms
flexibles, innovadores y creativos. Ello bajo el entendido que se puede aprender en
cualquier momento y en cualquier lugar.
Captulo 4. [Herramientas y Metodologas para estudiar el futuro] Esta es la sala de
mquinas. Se presentan herramientas y mtodos para explorar y/o crear posibles futuros
para la educacin. La necesidad de permanecer por "delante de la curva" requiere nuevos
enfoques para (re)pensar el futuro. Sustentados en la idea de "hazlo t mismo" (DIY, por
sus siglas en ingls) se ofrece valiosos recursos y ejemplos para explorar un presente en
transformacin.
Captulo 5. [Vox Populi e In-Conclusiones] Final abierto. Aqu se presenta una sntesis de
las 10 ideas ms importantes del libro (cada una de ellas escrita en 100 palabras). Luego se
presenta un inventario de perspectivas recolectadas de entrevistas a expertos. Adems se
incluye una sntesis de experiencias internacionales sobre aprendizaje invisible. Finalmente
un cierre de in-conclusiones producto de un proto-paradigma en construccin.
Eplogo. Roger Schank.
Glosario Un inventario de palabras para no olvidar. Aqu se encuentra un conjunto de
trminos claves, definiciones y apuntes relacionados. Se trata de trminos sujetos a diversas
interpretaciones o que son de reciente introduccin. Este glosario comentado ha sido
preparado para que pueda ser de utilidad de manera independiente a la lectura de esta obra.

Recursos digitales. Son las pginas amarillas del libro. Plataformas, recursos,
herramientas, sitios, aplicaciones o lecturas en lnea que han sido inventariadas a lo largo
del libro. Adems todas las URL han sido disminuidas a su mnima expresin para facilitar
su exportacin.
VIDEOS y PRESENTACIONES
Presentacin de los autores (grabada en Europa del Este (Piestany, Eslovaquia).

Conferencias de John Moravec. TEDx & Hogeschool (en ingls).

Presentacin en SlideShare.
Conferencias de Cristbal Cobo. Fundacin Telefnica & EOI
Presentacin en Prezi.

ACERCA DE LOS AUTORES

John Moravec (Phd) es un miembro del cuerpo docente en los Estudios de Innovacin y
Maestro de los programas de posgrado de Estudios Liberales y coordinador de los Institutos
Leapfrog en la Universidad de Minnesota. l es el director de Education Futures LLC, cofundador del Foro Horizon, una mesa redonda sobre el futuro de la educacin en todos los
niveles, y es tambin el editor de Education Futures.Edita www.educationfutures.com.
John investiga el desarrollo del capital humano y cmo la sociedad se acerca a un futuro
cada vez ms complejo y ambiguo. El cambio tecnolgico impulsa el cambio social, y su
impacto se est acelerando de forma exponencial. Nuestras escuelas, universidades y otras
instituciones deben generar un salto adelante de esta curva para todas las personas para
competir en tan globalizado, el conocimiento y las sociedades basadas en la innovacin. Su
trabajo se centra en la exploracin de este "Nuevo Paradigma" y los nuevos enfoques de
liderazgo y desarrollo del capital humano necesario. Su enfoque es global en su alcance, y
colabora activamente con sus colegas en los Estados Unidos, Amrica Latina y Europa.
Cristbal Cobo (Phd) es investigador del Oxford Internet Institue de la Universidad de
Oxford. Entre 2005 y 2010 fue profesor-investigador de FLACSO-Mxico. En la
Universidad Autnoma de Barcelona se titul a los 29 aos con distincin 'cum laude' del
doctorado, al desarrollar modelos experimentales para optimizar la interaccin entre
persona y mquina. Ha sido evaluador de polticas pblicas para el Gobierno Mexicano en
nuevas tecnologas y educacin. Junto a Hugo Pardo public "Planeta Web 2,0" que hoy
registra 200 mil descargas. En el ao 2009 fue becado por la Universidad de Oxford para
realizar una investigacin sobre polticas pblicas europeas y el desarrollo de competencias
digitales. En 2010 fue nombrado miembro del Consejo Asesor del Informe Horizon
Iberoamrica 2010, estudio global que desarrolla The New Media Consortium. Edita
http://ergonomic.wordpress.com

Cristbal estudia el desfase que existe entre las polticas pblicas educativas que
promueven la incorporacin de las nuevas tecnologas en los entornos de aprendizaje y su
baja correlacin con los desempeos acadmicos de los nios que utilizan estas tecnologas.
Sus publicaciones giran en torno a la Innovacin en el aprendizaje, competencias digitales
(e-skills); aprendizaje informal y el perfil del trabajador del siglo XXI. Ha dictado
conferencias en toda Amrica Latina, as como en Estados Unidos, Inglaterra, Holanda,
Espaa, Portugal y China.

Datos curiosos
El libro fue publicado en espaol, originalmente fue escrito en espaol e ingls.
El libro, disponible en formato papel y digital, se lanz hace dos meses y ya se ha
presentado en Argentina, Republica Checa, Mxico, Holanda, Espaa, Colombia, Estados
Unidos e Inglaterra. Antes de terminar este ao se presentar en Turqua, Chile, Rusia,
Dinamarca y Finlandia.
Aprendizaje invisible cuenta con una red social de intercambio de ideas de ms de 600
personas. Cuenta con cerca de 50 mil referencias en Google.
Fue editado por el Laboratorio de Medios Interactivos de la Universidad de Barcelona, en
colaboracin con la Universidad Internacional de Andaluca. Aprendizaje Invisible cuenta
con licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Spain License.