Diversidad

De los
Seres vivos

Carrera: Prof. ed. especial sordos e hipoacúsicos.

Curso: 4to

Año: 2022

Materia: Didáctica de la lengua escrita 2

Profesora: Betiana Degenaro

Alumna: Romina Espínola

Nivel: 5º año / Segundo ciclo.

Tiempo aproximado: 10 clases.

Área: Ciencias Naturales

Contenidos curriculares:

Bloque: “Seres vivos”: DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS:

● Características comunes y distintivas con otros seres vivos:

● Nutrición (cadenas tróficas, nutrición autótrofa, heterótrofa)

Contenido L2:

-Las lenguas se usan para…

Contenido comunicativo:

✔ Referirse a temas del entorno: la naturaleza y sus cambios.

✔ Recurrir a distintas fuentes de información para conocer un tema socialmente relevante.
✔ Buscar y seleccionar información.
✔ Profundizar, organizar y conservar el conocimiento.
✔ Comunicar lo aprendido.
✔ Producir textos explicativos- expositivos en lengua escrita.

Objetivos:

Se espera que los alumnos aprendan a:

✔ familiarizarse con la LE.

✔ Establezcan relaciones entre la LE y las demás lenguas y culturas representadas en el
aula.
Propósitos:

✔ Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes, tanto exploraciones como

experimentaciones, salidas didácticas, entrevistas a especialistas y en diferentes fuentes
textuales (impresas y digitales) para realizar indagaciones escolares.
✔ Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad de los seres vivos en plantas, animales y
microorganismos y las funciones vitales características de todos los seres vivos como la
nutrición y la reproducción, a través de la búsqueda de información en diferentes fuentes,
especialmente salidas con fines de recolección de muestras biológicas y análisis posterior de
las mismas para su confrontación con otras fuentes de información.

Objetivos:

✔ Que los alumnos puedan establecer relaciones entre las características de

los seres vivos.
✔ Que puedan explicar y comunicar lo aprendido a través del uso de diferentes
estrategias, cuadros, textos, pro

Indicadores de avance: 
- Incorporar léxico específico en ambas lenguas
- Uso del presente y del modo indicativo
- Uso de verbos determinantes
Tareas cognitivas: 
-Realizar definiciones
-Leer y construir mapas conceptuales
-Explicar lo realizado en LSA
-Clasificar los seres vivos y a que reino pertenecen
-Reconocer las características distintivas de los seres vivos.

Géneros discursivos:
-textos expositivos
-cuadros comparativos
-cuadros sinópticos
-redes conceptuales
-videos
 Reflexión sobre el Exponentes Gramática  Léxico específico
discurso lingüísticos 
Biodiversidad Está compuesto Tiempo presente: Biodiversidad 
por… Para definir:  Seres vivos
Se denomina…  Usos de ser. Materia inerte
Es/son
Conformado
por… 
Los seres vivos Las El uso de “se” en Funciones vitales
Características clasificaciones: construcciones Reproducen
por un lado/por pronominales: Alimentan/nutren
otro Se alimentan, se Clasificar
Se caracterizan nutren, etc.. Seres vivos/
por… componentes
Son las/los que bióticos y abióticos
Se clasifican en..

Definir cadenas Señala Tiempo presente: Relación

tróficas/ La conforman Para definir: 
alimenticia
Es/son

Nutrición Es el proceso… Es + artículo Descomponedor

Nombrar seres Son los que.. indefinido Productor
autótrofos y Consumidor
heterótrofos Autótrofos
Heterótrofos

Microorganismos Composición y Constituido por Unicelulares

estructura: Están Comprende a Pluricelulares
formado/ se Es /Está
conforman por… conformado por..
Se divide en…

Contextualización del grupo.

Es un grupo de 5to año, nivel primario (2do ciclo). Está compuesto por tres alumnos sordos e
hipoacúsicos. Su comunicación es preferentemente desde la lengua de señas, la cual poseen un óptimo
desarrollo de la misma.
El año anterior los alumnos tuvieron una aproximación al tema de los ecosistemas y sus características,
(factores bióticos y factores abióticos).

La unidad girará en torno a las características de los seres vivos, y finalizaremos con una
presentación en la feria de ciencias de la escuela, para ello realizaremos afiches con la
información vista a lo largo de las clases.

Actividad 1:

✔ Se comenzará mostrandole a los alumnos láminas de ecosistemas.

Luego de ver las láminas veremos la definición de ecosistema
● |Clasifica los factores bióticos y factores abióticos
 ¡Importante!

DEFICICIÓN DE LEÓN

El león es un animal, se alimenta de

carne y se caracteriza por vivir en
manada, es decir, entre muchos
leones.

completá:

Recordá que para las definiciones usamos:

Se define, se llama, se denomina, son los que

Los factores abióticos son los que …………………………………

..…..…………………factores bióticos a todos los seres vivos.

El verbo SER lo usamos para…

Describir = ¿cómo es?

RUBIO
 ANIMAL PERSONA

Conjugación del verbo ser tiempo presente simple

SISTEMATIZACIÓN:

EJEMPLO:
pronombre + verbos ser + oración

Él es un oso
✔ El guardián del zoológico hizo un afiche con información para los visitantes. ¿Lo ayudas a
corregirlo?
1. Escribí el verbo ser donde falta y marca verdadero (v) o falso (f)
2. Luego escribí bien todas las oraciones
Los ecosistemas SE CLASIFICAN en

Completa:

Es un ecosistema mixto.
 ……………………………………………….

………………………………………………..

..............................................................

“Aprendemos de las serpientes”

Completa con los pronombres reflexivos y el verbo ser.

¡Esto te puede ayudar!

Miramos un video sobre la biodiversidad

https://youtu.be/YkZNtadJBKI

✔ descomponemos la palabra biodiversidad para juntos definir el concepto. Los alumnos saben de
clases anteriores que la palabra “BIO”, se refiere a la vida. Buscamos en el diccionario el
significado de la palabra diversidad.
✔ juntos empezamos a construir el concepto de BIODIVERSIDAD.
BIO- DIVERSIDAD

VIDA VARIEDAD, DIFERENTES

“VARIEDAD DE VIDA Y ESPECIES DIFERENTES”

✔ Luego de desglosar la palabra entre todos se presentará el concepto.

¡A buscar!
 ✔ Se trabajarán las características de los seres vivos por medio de un experimento, partiendo de
los conocimientos previos que los alumnos tenían del año anterior.
https://youtu.be/OvfeUvNoU_w (video del experimento)

NECESITAMOS:

PASOS:
PASOS

✔ Además usaremos un microscopio para observar el comportamiento de la levadura y llegar a la

pregunta inicial. https://youtu.be/BThupZe4p9Y.

¿Ustedes se acuerdan cuáles son las características de los seres vivos?, vamos a repasarlas.
✔ Leeremos entre todos la información de la lámina. Y los alumnos expresarán en LSA si creen que
la levadura es un ser vivo o no y por qué.
✔ Una vez trabajadas las características nos enfocaremos en las palabras marcadas en rojo.
Analizaremos qué significan cada una teniendo en cuenta las imágenes. Se les dirá que todas las
marcadas en rojo son verbos. A continuación se les mostrará un cuadro con tales verbos en
infinitivo. Por último, se les preguntará ¿y qué significa la palabra “SE”
Se explicará que la palabra “SE” se usa cuando se habla de acciones que hace el sujeto (personas,
animales, cosas) sobre sí mismo.

✔ SISTEMATIZACIÓN: El “ se” lo usamos cuando hablamos de 3eras personas.

CONJUGACIÓN

PRONOMBRE PERSONAL + PRONOMBRE REFLEXIVO + VERBO CONJUGADO + RESTO DE

LA ORACIÓN

ÉL + SE + LEVANTA + A LAS 08:00 DE LA MAÑANA

 VERBOS REFLEXIVOS

REPRODUCIRSE

ALIMENTARSE

MORIRSE

RELACIONARSE

MOVERSE

✔ CONJUGAMOS ENTRE TODOS LOS VERBOS DE LA DEFINICIÓN (ESTA INFORMACIÓN QUEDARÁ

PALASMADA EN UN AFICHE EN EL AULA)

PRONOMBRE REFLEXIVO VERBO REFLEXIVO MOVERSE

YO ME MUEVO

ÉL/ELLA SE MUEVE
VOS TE MOVES

ELLOS SE MUEVEN

NOSOTROS NOS MOVEMOS

PRONOMBRE REFLEXIVO VERBO REFLEXIVO

REPRODUCIRSE

YO ME REPRODUZCO

ÉL/ELLA SE REPRODUCE

VOS TE REPRODUCIMOS

ELLOS SE REPRODUCEN

NOSOTROS NOS REPRODUCIMOS

PRONOMBRE REFLEXIVO VERBO REFLEXIVO

ALIMENTARSE

YO ME ALIMENTO

ÉL/ELLA SE ALIMENTA

VOS TE ALIMETAS

ELLOS SE ALIMENTAN

NOSOTROS NOS ALIMENTAMOS

 PRONOMBRE REFLEXIVO VERBO REFLEXIVO
RELACIONARSE

YO ME RELACIONO

ÉL/ELLA SE RELACIONA

VOS TE RELACIONAS

ELLOS SE RELACIONAN

NOSOTROS NOS RELACIONAMOS

PRONOMBRE REFLEXIVO VERBO REFLEXIVO MORIRSE

YO ME MUERO

ÉL/ELLA SE MUERE

VOS TE MORIS

ELLOS SE MUEREN

NOSOTROS NOS MORIMOS

*Otros alumnos también hicieron el experimento y escribieron la conclusión, pero se olvidaron conjugar
los verbos.

¿Los ayudás?
 1. POR EJEMPLO TAMBIÉN PODEMOS USAR ESTOS VERBOS PARA
HABLAR DE LAS RUTINAS.

Seguimos practicando

* Marca en el texto todos los verbos reflexivos que encuentres.

MANOS A LA OBRA!!!

Escribe una definición de seres vivos.

 ✔ Se le mostrará a los alumnos diferentes imágenes de seres vivos.

Se les preguntará, ¿Qué tienen en común estas imágenes?

TODOS SON SERES VIVOS y para estudiarlos se clasifican en diferentes grupos.

✔ Por cantidad de células

UNICELULARES SE DEFINEN UNICELULARES A LOS

ORGANISMOS QUE TIENEN UNA SOLA CÉLULA,
POR EJEMPLO: LAS BACTERIAS
PLURICELULARES SE LLAMA PLURICELULARES A LOS SERES VIVOS QUE
TIENEN MÁS DE UNA CÉLULA. POR EJEMPLO:

A su vez, los seres vivos pluricelulares también se clasifican por su tipo de

nutrición.

¿Qué es?
Por otro lado, los seres heterótrofos se clasifican en grupos.
 ✔ Marcá la respuesta correcta.

Los alumnos prepararán los afiches que presentarán en la muestra de

ciencias.

Buscarán en internet las imágenes a usar.

Completá

Conejo- autótrofos-vaca-pasto-bacterias-heterotrófos-algas-hongos-
focas

✔ Completa la red conceptual.

CADENAS ALIMENTARIAS O CADENAS TRÓFICAS
¡A PENSA!

✔ Completa el cuadro
 ✔ Completá la oración.

Planta Ratón Serpiente Águila

EL RATÓN SE COME LA PLANTA, la víbora…………………………………………………………………………………

Armamos el afiche final