UNIVERSIDAD DE

GUADALAJARA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE

PRIMER SEMESTRE

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

PROFESOR: IVÁN OBDULIO HUIZAR AGUILAR

ALUMNO: ELIZABETH HUERTA HERNÁNDEZ

ACTIVIDAD: CONDUCTISMO

COLOTLÁN, JALISCO., A 27 DE OCTUBRE DE 2021

 CONDUCTISMO
CORRIENTE Autor Año CARACTERÍSTICAS O FUNDAMENTOS USOS EN EL PRESENTE CONCLUSIONES
Se puede utilizar para crear y Me parece una estrategia excelente
controlar la conducta pacifica de para crear un ambiente de conexión en
PAVLOV 1849- Conceptualiza las respuestas como reflejos que se forma grupal la cual ayudará a el salón, la cual hará que los
1936 dan después de la aparición de estímulos externos. conseguir un mejor rendimiento. aprendizajes sean significativos.

Dando una recompensa por un Las respuestas de comportamiento

1874- El aprendizaje es un proceso gradual de ensayo y
1949 error, a partir del cual formula su ley del efecto.
Thorndike
Dependen de las
características biológicas;
Primarios relación directa con la
(incondicionados) supervivencia del sujeto y la
especie.
Secundarios Dependen de la historia
(condicionados) individual del sujeto.
SKINNER 1954, Son todos aquellos
1970 reforzadores que mientras
Generalizados más son presentados no
reducen su efectividad, sino
que, se mantiene. Son
independientes de la
intensidad o frecuencia que
tienen y tienen una relación
estrecha con la historia
individual.
comportamiento positivo, o por el
cumplimiento de tareas; el premio
será acorde al nivel de estudios.
Todo estudiante necesita ser
calificado con notas, estrellitas, etc.
como motivación para aprender y
cumplir con los requisitos
escolares. Aún si el alumno
presenta conductas no deseadas
por su ambiente pasado, esto nos
servirá como motivación para
alcanzar el refuerzo de las
conductas deseadas
que son seguidas por un resultado
satisfactorio tienen más probabilidades
de convertirse en patrones
establecidos y ocurrir nuevamente en
respuesta al mismo estímulo.
Llevar a la practica esta estrategia nos
generaría un ambiente de dificultad al
principio, con el esfuerzo de ambas
partes, lograríamos el objetivo de una
buena enseñanza-aprendizaje.

GUTHRIE 1945 El aprendizaje no es gradual, sino que es una
operación de todo o nada, ya que los estímulos
nunca son los mismos, en consecuencia, la
respuesta nunca puede ser la misma.
Propuso el sistema de Instrucción programada
(SIP) donde cada estudiante avanzaba a su ritmo.
KELLER 1979
• Forma inquisitiva: Usar preguntas,
El aprendizaje debe de ser en
forma de reflexión para que esté
quede bien claro e impregnado; por
ello en una clase se debe de
reforzar con claridad y las veces
necesarias para que los alumnos
lleguen a la comprensión.
Lograr tener la atención y existen
dos maneras:
Forma perceptual: Usar sorpresa o
incertidumbre.
hacer concursos, plantear
problemas.
Introducir un estimulo que se quiere
cambiar, comenzando de forma leve. Y
se continua hasta que se aprenda la
nueva respuesta.
Se aplica en áreas del conocimiento
de diferentes grados de complejidad,
pero preferiblemente en aquellas en
donde la información se presenta en
forma organizada y secuencial. Con
ello se logrará atención, relevancia,
confianza y satisfacción del estudiante.

Bibliografía

Gutiérrez, O. Á. (2003). Enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje. ESTADO DEL ARTE Y PROPUESTAS PARA SU OPERATIVIZACIÓN , 9.