Qué es evaluar:

Proceso continuo y permanente, objetivo el aprendizaje del estudiante.

Inicia con los criterios de evaluación (qué tienen que aprender?, luego se aplica el instrumento
(para recoger evidencia), luego se contrastan con el criterio etablecido, luego la retro, tomar
decisiones pedagógicas (modificar tipo de actividades, más evaluación formativa, etntre otras9.

Entenderemos el plan de evaluación como el conjunto

de decisiones vinculadas a la evaluación de aprendizaje
de nuestro curso.

Este plan involucra varias decisiones, todas pensadas en

el aprendizaje de los  y las estudiantes, y no sólo en las
fechas y las poderaciones las evaluaciones, ya que eso,
muchas veces  nos hace perder de vista lo central.

La evaluación debe ser comprendida como una

herramienta pedagógica a favor del aprendizaje.

Qué se evalúa?

Objetivos a evaluar, cómo se observa el aprendizaje

¿con qué finalidad?

Para diagnosticar, para fortalecer habilidades o para ver el resultado

Cómo evaluar? Elegir instrumento

Herramienta tarea de canvas:

Para evaluar desempeño (evidencias o productos que los estudiante sgeneran para demostrar
aprendizajes) como trabajos, informes, fotos de ejercicios, uso de fórmulas, tare  tarea

Para evaluar prueba  examen

Tipo de respuesta aprendizajes complejos o de alto nivel cognitivo

 retroalimentación como toda aquella información que le ofrezcamos a nuestros
estudiantes acerca de la calidad de sus desempeños, que tengan como propósito favorecer la
mejora en su aprendizaje.

En reiteradas oportunidades entregamos retroalimentación o feedback de manera informal,

como cuando decimos: "que buena respuesta, era justo lo que estaba esperando" o bien
"muy buen trabajo" o "no va por ahí la respuesta", no obstante, no siempre es suficiente
para conseguir la mejora en los aprendizajes específicos. 

Varios autores, sostienen que la retroalimentación de calidad es un poderoso aliado en el

aprendizaje, y su presencia favorece el involucramiento del estudiante en sus avances, por
ende mejores resultados y mejoras significativas en sus desempeños.

Para ofrecer una retroalimentación útil es necesario que:

1. Docentes y estudiantes comprendan con claridad que aprendizajes se espera

alcanzar. En varias oportunidades la definición de los resultados u objetivos de
aprendizajes no son suficiente para ello, y requiere de clarificación por parte del equipo
docente.

2. Establecer y comunicar oportunamente los criterios de evaluación y los estándares

para lograrlos. 

3. Definir qué acciones se requieren para alcanzar dichos estándares.  

4. Comunicar a tiempo la información que se dispone, ya que si no, no será posible

incorporarla en un nuevo desafío. Mientras más difícil sea el desafío establecido, más
urgente se hace la entrega de la retroalimentación.

5.  Debe incluir la información necesaria para la mejora. Frente a desempeños que

tienen varios niveles o estándares de logro, es necesario más información. Las marcas o
asignación de puntos, no ofrecen información suficiente para la mejora.

6. Debe estar centrada en la tarea y no en las características personales de la persona

que está siendo retroalimentada.  

Retroalimentar: etapa fundamental, está al centro de la enseñanza y aprendizaje, de ver ser

frecuente y especifidicar mejoras. Qué han aprendido, qué les falta por aprendery cómo
hacerlo