Unidad 3

Actividades de
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PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE Y

NEURODIDACTICA

LA NEUROEDUCACIÓN APLICADA A LA ALFABETIZACIÓN TEMPRANA

MAESTRANTE

FANNY COOX

2024
 Unidad 3
Actividades de
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Índice de Contenido
Índice de Contenido ......................................................................................................................................... 2
Introducción: .................................................................................................................................................... 3
1 Objetivos General: .................................................................................................................................... 3
1.1 Objetivos Específicos: ....................................................................................................................... 3
2 Contexto del Problema: ............................................................................................................................ 4
3 Hipótesis ................................................................................................................................................... 4
4 Fundamentación Teórica: ......................................................................................................................... 5
4.1 Teoría de la Neuroplasticidad ........................................................................................................... 5
4.2 Teoría del Aprendizaje Constructivista ............................................................................................. 5
4.3 Teoría de las Etapas del Desarrollo de Piaget ................................................................................... 5
4.4 Teoría Socioconstructivista de Vygotsky ........................................................................................... 6
5 Objetivos de Aprendizaje: ........................................................................................................................ 6
6 Contenidos y actividades .......................................................................................................................... 7
7 Metodología: ............................................................................................................................................ 8
8 Justificación de las estrategias.................................................................................................................. 8
9 Evaluación: ............................................................................................................................................... 9
10 Conclusiones:...................................................................................................................................... 10
11 Recomendaciones: ............................................................................................................................. 11
12 Bibliografía ......................................................................................................................................... 11
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Introducción:

La neuroeducación aplicada a la alfabetización temprana emerge como un enfoque

innovador en el ámbito educativo, fusionando los avances en neurociencia con las prácticas
pedagógicas para optimizar el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura en niños
en edad preescolar y primaria. Este enfoque reconoce la plasticidad cerebral única durante
los primeros años de vida, lo que hace que este período sea crucial para establecer bases
sólidas en el desarrollo del lenguaje y las habilidades de alfabetización.

La importancia de este tema radica en su capacidad para impactar significativamente

el futuro académico y personal de los niños. La alfabetización temprana no solo es
fundamental para el éxito en el ámbito escolar, sino que también influye en la autoestima,
la confianza y la capacidad de participación activa en la sociedad. Sin embargo, muchos
niños enfrentan desafíos en este proceso, lo que puede generar dificultades a largo plazo.

El presente guion didáctico tiene como objetivo abordar esta problemática mediante la
integración de la neuroeducación en el diseño de actividades y estrategias pedagógicas
destinadas a potenciar la alfabetización temprana. A través de este enfoque, se busca
aprovechar la plasticidad cerebral de los niños en edad temprana para optimizar su
capacidad de adquirir habilidades lingüísticas y de lectoescritura de manera efectiva y
significativa.

1 Objetivos General:

• Diseñar actividades y estrategias pedagógicas basadas en los principios de la

neuroeducación para estimular el desarrollo del lenguaje, la lectura y la escritura en
niños en edad preescolar y primaria.

1.1 Objetivos Específicos:

• Promover la participación activa de los niños en su proceso de aprendizaje mediante

actividades interactivas y motivadoras que aprovechen su curiosidad natural y su
capacidad de exploración.
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• Mejorar las habilidades de decodificación, comprensión y fluidez lectora de los niños,

así como fomentar el gusto por la lectura y la escritura creativa desde una edad
temprana.
• Evaluar el impacto de las intervenciones neuroeducativas en el desarrollo de las
habilidades de alfabetización de los niños, utilizando instrumentos de evaluación
formativa y observación directa para monitorear su progreso a lo largo del tiempo.

2 Contexto del Problema:

El contexto educativo aborda una serie de desafíos y oportunidades cruciales para el

desarrollo académico y cognitivo de los niños en edad preescolar y primaria. Estas etapas
son fundamentales en la formación del niño, ya que es durante este periodo que se
establecen las bases para el desarrollo del lenguaje, la lectura y la escritura. El guion
didáctico se implementará en aulas donde se busca fomentar un ambiente de aprendizaje
interactivo, centrado en el estudiante y basado en la exploración activa.

Los beneficiarios directos de este contexto son niños en edades comprendidas entre
los 3 y 8 años, que se encuentran en etapas tempranas de su educación. Estos niños tienen
diferentes niveles de habilidades lingüísticas y de alfabetización, y provienen de diversos
contextos socioeconómicos y culturales. Algunos pueden presentar dificultades específicas
de aprendizaje o carencias en su entorno familiar que afecten su desarrollo.

Los recursos disponibles para la implementación del guion didáctico incluyen materiales
didácticos como libros, juegos, materiales manipulativos, tecnología educativa, así como el
apoyo de docentes y personal educativo capacitado en neuroeducación y alfabetización
temprana. Sin embargo, pueden existir limitaciones como la falta de acceso a recursos
tecnológicos en algunas comunidades, la escasez de tiempo dedicado específicamente a
la alfabetización en el currículo escolar, y la necesidad de adaptar las actividades a las
necesidades individuales de los estudiantes, especialmente aquellos con diversidad
funcional o dificultades de aprendizaje.

3 Hipótesis

¿La aplicación de enfoques basados en neuroeducación en la enseñanza de la

alfabetización temprana conducirá a mejoras significativas en las habilidades de lectura y
escritura de los niños en edad preescolar y primaria?
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4 Fundamentación Teórica:

La neuroeducación aplicada a la alfabetización temprana se sustenta en una serie de

teorías y conceptos clave provenientes de la neurociencia, la psicología del desarrollo y la
pedagogía. A continuación, se revisarán algunas de las teorías y conceptos relevantes que
respaldan el enfoque propuesto en el guion didáctico:

4.1 Teoría de la Neuroplasticidad

La neuroplasticidad se refiere a la capacidad del cerebro para cambiar y adaptarse en

respuesta a la experiencia y el aprendizaje. Esta teoría sostiene que el cerebro es maleable
y puede reorganizarse a sí mismo a lo largo de la vida, especialmente durante los primeros
años de desarrollo, (Merzenich et al., 2014). En el contexto de la alfabetización temprana,
esta teoría respalda la idea de que los niños tienen una ventana de oportunidad única para
adquirir habilidades lingüísticas y de lectoescritura de manera eficaz.

4.2 Teoría del Aprendizaje Constructivista

El enfoque constructivista del aprendizaje postula que los estudiantes construyen

activamente su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y la
participación en experiencias significativas. Desde esta perspectiva, el aprendizaje de la
lectura y la escritura se facilita mediante actividades que involucran la exploración, la
experimentación y la resolución de problemas. Este enfoque respalda la utilización de
actividades basadas en juegos, narrativas interactivas y proyectos creativos en el guion
didáctico.

Según Vygotsky (1978), los niños aprenden mejor cuando se les proporciona un
entorno que les permite interactuar con su entorno y participar activamente en su
aprendizaje.

4.3 Teoría de las Etapas del Desarrollo de Piaget

Según Jean Piaget, los niños pasan por diferentes etapas de desarrollo cognitivo, cada
una caracterizada por formas específicas de pensamiento y comprensión del mundo. En el
contexto de la alfabetización temprana, esta teoría sugiere que las actividades y estrategias
pedagógicas deben adaptarse a las capacidades cognitivas de los niños en cada etapa,
ofreciendo experiencias de aprendizaje apropiadas para su nivel de desarrollo.
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De acuerdo con Piaget (1970), las actividades de aprendizaje deben estar en

consonancia con el nivel de desarrollo cognitivo de los niños, ya que cada etapa de su
desarrollo implica habilidades y capacidades distintas.

4.4 Teoría Socioconstructivista de Vygotsky

Lev Vygotsky propuso que el aprendizaje es un proceso social y culturalmente mediado,

en el que los niños construyen su comprensión del mundo a través de la interacción con
otros y la internalización de herramientas culturales, como el lenguaje. En el contexto de la
alfabetización temprana, esta teoría enfatiza la importancia del aprendizaje colaborativo, la
interacción con adultos y compañeros más capaces, y el uso del lenguaje como herramienta
para la construcción del conocimiento.

5 Objetivos de Aprendizaje:

• Mejorar las habilidades de decodificación: Los estudiantes podrán reconocer y

asociar los sonidos con las letras correspondientes, lo que les permitirá leer palabras
de forma fluida y precisa.
• Desarrollar la comprensión lectora: Los estudiantes serán capaces de comprender
el significado de lo que leen, identificar ideas principales, hacer inferencias y conectar
la información con sus conocimientos previos.
• Incrementar la fluidez lectora: Los estudiantes mejorarán su velocidad y expresión al
leer, lo que les permitirá disfrutar de la lectura de manera más fluida y natural.
• Fomentar el gusto por la lectura: Los estudiantes desarrollarán un interés genuino
por la lectura a través de experiencias de aprendizaje enriquecedoras y motivadoras,
lo que los llevará a buscar activamente oportunidades para leer por placer.
• Estimular la escritura creativa: Los estudiantes desarrollarán su capacidad para
expresar ideas y emociones a través de la escritura, experimentando con diferentes
géneros y estilos narrativos y mostrando creatividad en la composición de textos.
• Potenciar la autoconfianza y la autoestima: Los estudiantes ganarán confianza en
sus habilidades de lectura y escritura a medida que experimenten éxito en sus
esfuerzos, lo que les motivará a seguir explorando y mejorando sus habilidades.
• Fomentar la participación activa y colaborativa: Los estudiantes participarán
activamente en actividades de aprendizaje interactivas y colaborativas,
compartiendo ideas, trabajando en equipo y aprendiendo unos de otros en un
entorno inclusivo y respetuoso.
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6 Contenidos y actividades
Las actividades están diseñadas para ofrecer experiencias de aprendizaje variadas y
estimulantes que promuevan el desarrollo del lenguaje y las habilidades de alfabetización
en niños entre 3 y 8 años, aprovechando su curiosidad natural, su capacidad de juego y su
disposición para explorar el mundo que les rodea.

1. Juegos Interactivos de Reconocimiento de Letras y Sonidos:

Objetivo: Estimular el reconocimiento visual y auditivo de las letras y sus sonidos iniciales.

Actividad: "Cazadores de Letras"

• Los estudiantes buscarán letras escondidas alrededor del aula o en un espacio al

aire libre.
• Al encontrar una letra, deberán nombrarla y asociarla con su sonido correspondiente.
2. Lectura Compartida de Cuentos Interactivos:

Objetivo: Fomentar la comprensión lectora, la participación activa y el disfrute por la

lectura.

Actividad: "Hora del Cuento en Acción"

• Los estudiantes participarán en la lectura compartida de un cuento interactivo en

formato digital o impreso.
• Durante la lectura, se realizarán pausas para que los niños anticipen qué sucederá
a continuación, hagan predicciones y compartan sus emociones y opiniones sobre
la historia.

3. Práctica de Escritura Creativa:

Actividad: "Historias en Movimiento"

Objetivo: Desarrollar la creatividad, la expresión escrita y la comprensión de la estructura

narrativa.

• Los estudiantes crearán una historia colectiva utilizando tarjetas con imágenes o
palabras clave.
• Cada estudiante añadirá una nueva parte de la historia, que será dictada al docente
y luego escrita en un papel grande o en el tablero.
• Posteriormente, se animará a los niños a actuar la historia, utilizando el movimiento
para representar acciones y emociones.
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4. Uso de Recursos Tecnológicos y Manipulativos:

Objetivo: Introducir a los estudiantes a herramientas tecnológicas que apoyen su

aprendizaje de manera interactiva y lúdica.

Actividad: "Aplicaciones Interactivas de Aprendizaje"

• Los estudiantes utilizarán aplicaciones educativas diseñadas para la práctica de

habilidades de alfabetización, como juegos de asociación de letras y sonidos,
rompecabezas de palabras y actividades de escritura táctil en tabletas o
computadoras.

5. Exploración de Materiales Manipulativos:

Objetivo: Reforzar el reconocimiento de letras, la segmentación de palabras y la

comprensión de la relación entre letras y sonidos.

Actividad: "Construyendo Palabras":

• Los estudiantes utilizarán bloques de letras o tarjetas con letras para construir
palabras siguiendo instrucciones del docente o creando palabras de forma libre.
• Leer las palabras que han creado y relacionarlas con imágenes correspondientes.

7 Metodología:

El enfoque metodológico utilizado en el guion didáctico "La Neuroeducación Aplicada

a la Alfabetización Temprana" se fundamenta en estrategias pedagógicas basadas en el
juego, el movimiento, la música y las narrativas interactivas. Estas estrategias han sido
seleccionadas cuidadosamente por su capacidad para estimular diferentes áreas del
cerebro, potenciar la plasticidad neuronal y crear un ambiente de aprendizaje óptimo para
niños de 3 a 8 años.

8 Justificación de las estrategias

Al integrar estas estrategias en el guion didáctico, se busca proporcionar a los niños una
experiencia de aprendizaje holística y multisensorial que aproveche al máximo su potencial
de aprendizaje y desarrollo. Al alinearse con los principios de la neuroeducación, estas
estrategias están diseñadas para estimular el cerebro de manera integral, facilitando así el
proceso de alfabetización temprana en niños de 3 a 8 años de edad.

• Juego: El juego es una actividad natural para los niños que fomenta la exploración,
la experimentación y el aprendizaje activo. A través del juego, los niños pueden
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desarrollar habilidades cognitivas, sociales y emocionales de manera lúdica y

significativa. Además, el juego promueve la liberación de neurotransmisores como la
dopamina, que está asociada con la motivación y el placer, facilitando así el proceso
de aprendizaje.
• Movimiento: La actividad física y el movimiento están estrechamente vinculados al
desarrollo cognitivo y al aprendizaje. El movimiento activa áreas del cerebro
relacionadas con la atención, la memoria y el procesamiento sensorial, lo que facilita
la adquisición y retención de información. Además, el movimiento corporal ayuda a
los niños a conectar conceptos abstractos con experiencias concretas, mejorando
así su comprensión y retención del contenido.
• Música: La música tiene efectos beneficiosos en el cerebro, estimulando la actividad
neuronal y facilitando la memoria y el aprendizaje. La integración de la música en
actividades de alfabetización temprana puede ayudar a los niños a recordar letras,
palabras y conceptos, así como a mejorar su pronunciación y entonación al leer y
escribir.
• Narrativas Interactivas: Las narrativas interactivas involucran activamente a los
niños en la creación y exploración de historias, lo que les permite desarrollar
habilidades lingüísticas, cognitivas y sociales. Este enfoque fomenta la imaginación,
la creatividad y la comprensión del lenguaje escrito, al tiempo que promueve la
participación activa y el pensamiento crítico.

9 Evaluación:
Para medir el progreso de los estudiantes en las habilidades de alfabetización en el
marco de "La Neuroeducación Aplicada a la Alfabetización Temprana", se utilizarán una
variedad de criterios e instrumentos de evaluación diseñados para proporcionar una
evaluación integral y significativa del aprendizaje de los niños de 3 a 8 años de edad. A
continuación, se describen los criterios e instrumentos de evaluación que se utilizarán:

Pruebas Estandarizadas de Habilidades de Lectura y Escritura:

• Se aplicarán pruebas estandarizadas diseñadas específicamente para

evaluar habilidades de lectura y escritura en niños de edades tempranas.
Estas pruebas pueden incluir la identificación de letras y sonidos, la lectura de
palabras y oraciones, la comprensión lectora y la escritura de palabras y
oraciones simples.

Observaciones de Comportamiento en el Aula:

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• Se llevarán a cabo observaciones sistemáticas del comportamiento de los

estudiantes durante las actividades de alfabetización en el aula. Esto incluirá
la atención y la participación en las actividades, la capacidad de seguir
instrucciones, la interacción con otros estudiantes y el uso de estrategias de
lectura y escritura.

Muestras de Trabajo Escrito:

• Se recopilarán muestras de trabajo escrito de los estudiantes, que pueden

incluir actividades de escritura creativa, respuestas a preguntas de
comprensión lectora, ejercicios de escritura guiada y otros proyectos
relacionados con la alfabetización. Estas muestras serán evaluadas en
función de la claridad, coherencia, ortografía y estructura gramatical.

Autoevaluaciones de los Estudiantes:

• Se proporcionarán oportunidades para que los estudiantes se autoevalúen y

reflexionen sobre su propio progreso en las habilidades de alfabetización.
Esto puede incluir la autoevaluación de su lectura y escritura, la identificación
de áreas de fortaleza y áreas que necesitan mejorar, y la fijación de metas
personales para el futuro.

Evaluación Formativa y Retroalimentación Continua:

• Se realizará una evaluación continua y formativa del progreso de los

estudiantes a lo largo del tiempo. Esto implicará la revisión regular de los
datos de evaluación para identificar áreas de mejora, proporcionar
retroalimentación específica y ajustar las estrategias de enseñanza según sea
necesario para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes.

10 Conclusiones:

La implementación del guion didáctico "La Neuroeducación Aplicada a la Alfabetización

Temprana" ha proporcionado resultados significativos y reflexiones importantes sobre el
proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en niños de 3 a 8 años de
edad. A continuación, se presentan las conclusiones derivadas de esta experiencia:
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• Que las actividades basadas en juegos, movimiento, música y narrativas interactivas

han sido altamente efectivas para estimular el interés y la participación de los niños
en el proceso de alfabetización. Estas actividades han demostrado ser adecuadas
para el desarrollo cognitivo y emocional de los niños, promoviendo un aprendizaje
significativo y duradero.

• Que ha existido una mejora significativa en las habilidades de decodificación,

comprensión y fluidez lectora de los estudiantes a lo largo del período de
implementación del guion didáctico. Los niños han mostrado un aumento en su
capacidad para reconocer letras, leer palabras y comprender textos, así como una
mayor confianza en sus habilidades de escritura creativa.

• Que se ha destacado la importancia de utilizar un enfoque multisensorial en la

enseñanza de la alfabetización temprana, que integre actividades que estimulen
diferentes áreas del cerebro y se adapten a las necesidades individuales de los
niños. Este enfoque ha permitido abordar las diversas formas de aprendizaje de los
estudiantes y ha facilitado la inclusión de todos los niños en el proceso de
aprendizaje.

11 Recomendaciones:

• Se recomienda continuar explorando y desarrollando actividades que integren aún

más el juego, el movimiento, la música y las narrativas interactivas en el proceso de
alfabetización temprana.
• Además, se sugiere la inclusión de actividades de refuerzo y práctica en el hogar,
así como el establecimiento de alianzas con las familias para apoyar el desarrollo de
habilidades de lectura y escritura fuera del entorno escolar.

12 Bibliografía
Bruer, J. T. (2001). Educación y el cerebro: Un puente demasiado lejano. Investigador
Educativo, 30(3), 3-13.

Goswami, U. (2008). Desarrollo cognitivo: El cerebro aprendiz. Psychology Press.

Hutton, J. (2013). El impacto del contexto ambiental en la comprensión lectora. Revista

de Educación, 193(2), 1-9.
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Klingberg, T. (2010). Entrenamiento y plasticidad de la memoria de trabajo. Tendencias

en Ciencias Cognitivas, 14(7), 317-324.

Kuhl, P. K. (2010). Mecanismos cerebrales en la adquisición temprana del lenguaje.

Neurona, 67(5), 713-727.

Medina, J. (2008). Reglas cerebrales: 12 principios para sobrevivir y prosperar en el

trabajo, el hogar y la escuela. Pear Press.

Merzenich, M. M., Van Vleet, T. M., & Nahum, M. (2014). Brain plasticity-based
therapeutics. Frontiers in Human Neuroscience, 8, 385.
https://doi.org/10.3389/fnhum.2014.00385

Nag, S. (2012). Comprender el papel de la neurociencia en la mejora de la educación

infantil temprana. Revista de Educación Infantil, 40(2), 79-86.

Piaget, J. (1970). Teoría de Piaget. En P. Mussen (Ed.), Manual de psicología infantil de

Carmichael (pp. 703-732). Wiley.

Suggate, S. P., & Reese, E. (2012). El papel de la narrativa oral en el desarrollo

temprano de la alfabetización. Psicología de la Lectura, 33(4), 378-402.

Thomas, M. S. C., & Mareschal, D. (2015). Modelos conexionistas del desarrollo

cognitivo: ¿Hacia dónde vamos? Tendencias en Ciencias Cognitivas, 19(9), 551-
553.

Vygotsky, L. S. (1978). Pensamiento y lenguaje. Paidós.

Zelazo, P. D., & Bauer, P. J. (2013). Consejo Nacional de Investigación (EE. UU.).
Comité sobre la Integración de la Ciencia del Desarrollo Infantil Temprano.
Integrando la Ciencia de la Psicología del Desarrollo en la Educación Infantil
Temprana: Informe de un Taller. National Academies Press.
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Anexos:

Hoja de Trabajo "Encuentra las Letras"

Instrucciones:

• Identificar y colorear las letras escondidas en cada imagen.

• Reconocer las letras en contextos familiares
• Practicar su habilidad de identificación de letras.
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PLATAFORMAS Y APLICACIONES EDUCATIVAS

Estas plataformas y aplicaciones educativas proporcionan una manera divertida y efectiva

para que los niños de 3 a 8 años desarrollen habilidades de alfabetización mientras juegan
y exploran en línea.

BCya: Ofrece una amplia variedad de juegos interactivos para el aprendizaje de la lectura,
escritura y matemáticas para niños de preescolar hasta el quinto grado.
https://www.abcya.com/grades/prek

Starfall. - Ofrece actividades interactivas, juegos y canciones que ayudan a los niños a
aprender a leer. https://www.starfall.com/h/

Reading Eggs. - Es un programa de aprendizaje en línea que ofrece juegos y actividades

para mejorar las habilidades de lectura de los niños. https://readingeggs.com/

Poisson Rouge. - Es un sitio web con una amplia gama de actividades interactivas en
diferentes áreas temáticas, incluyendo lectura y escritura.
https://www.poissonrouge.com/minifish/weathermap.html

Duolingo ABC: Duolingo ABC es una aplicación diseñada específicamente para ayudar a
los niños pequeños a aprender a leer. https://abc.duolingo.com/

Lingokids.- es una plataforma de aprendizaje en línea que ofrece juegos, canciones y

actividades interactivas para niños pequeños para aprender inglés. https://lingokids.com/

Montessori Crosswords: Montessori Crosswords es una aplicación que enseña a los niños
a reconocer letras y palabras a través de juegos de crucigramas adaptados al método
Montessori. https://www.readingrockets.org/literacy-home

Aula 365.- https://www.aula365.com/

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Formulario de observación

Las habilidades de alfabetización están organizadas según las siguientes edades,

junto con los requisitos previos para cada grupo:

De 3 a 4 años:

Requisitos previos:

• Desarrollo del lenguaje receptivo y expresivo.

• Reconocimiento y nombramiento de objetos comunes.
• Interés en libros y cuentos.
• Participación en conversaciones simples con adultos y otros niños.
• Capacidad para seguir instrucciones simples.

Habilidades de alfabetización:

• Reconocimiento y nombramiento de algunas letras del alfabeto.

• Diferenciación entre dibujos y letras.
• Exploración de libros y otros materiales impresos.
• Identificación de objetos familiares en imágenes.
• Inicio del desarrollo de la conciencia fonológica a través de juegos de rimas y
canciones.
• Uso de marcas y garabatos para representar ideas y sentimientos.
• Participación en actividades de lectura compartida con adultos.
• Desarrollo del vocabulario relacionado con la lectura y la escritura.

De 5 a 6 años:

Requisitos previos:

• Reconocimiento y nombramiento de la mayoría de las letras del alfabeto.

• Desarrollo del vocabulario receptivo y expresivo.
• Capacidad para seguir instrucciones más complejas.
• Interés en la lectura y la escritura.
• Habilidad para contar historias simples.

Habilidades de alfabetización:

• Reconocimiento y escritura de letras y números.

• Identificación de sonidos iniciales en palabras simples.
• Lectura y comprensión de palabras sencillas y conocidas.
• Participación en actividades de segmentación y mezcla de sonidos.
• Desarrollo de la conciencia fonológica a través de juegos y actividades
estructuradas.
• Uso de estrategias contextuales para la comprensión de textos sencillos.
• Lectura independiente de libros con texto sencillo y apoyo visual.
• Escritura de oraciones simples utilizando vocabulario conocido.
• Desarrollo de la fluidez en la lectura oral mediante la práctica regular.
• Participación activa en discusiones sobre cuentos y textos leídos.
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De 7 a 8 años:

Requisitos previos:

• Dominio de la mayoría de las letras del alfabeto y sus correspondientes sonidos.

• Comprensión de conceptos básicos de lectura y escritura.
• Desarrollo de habilidades de lectura independiente.
• Habilidad para escribir oraciones y párrafos simples.
• Participación en discusiones sobre temas de lectura.

Habilidades de alfabetización:

• Lectura independiente de textos más complejos y largos.

• Comprensión de ideas principales y detalles en textos narrativos y expositivos.
• Uso de estrategias de comprensión, como hacer predicciones y hacer conexiones
con experiencias personales.
• Escritura de textos más elaborados, incluyendo narrativas simples y textos
informativos.
• Uso de la ortografía convencional en la escritura de palabras comunes.
• Identificación y uso de palabras de alta frecuencia y vocabulario nuevo.
• Expansión del vocabulario y comprensión de palabras con múltiples significados.
• Uso de la puntuación básica en la escritura, como puntos finales y comas.
• Participación en discusiones sobre temas de lectura, expresando opiniones y
compartiendo ideas.
• Desarrollo de la conciencia crítica hacia los textos, incluyendo la identificación de
hechos y opiniones.