“Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con

el desarrollo
“Realizamos historietas interactivas utilizando la computadora para representar el proceso de la elaboración de un proyecto innovador”
I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1 UGEL
I.2 Institución Educativa
I.3 Área Curricular
I.4 Nombre de docente
I.5 Grado y sección
I.6 Duración
I.7 Coordinadora
social, económico y ambiental del entorno”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
: Junín
: “Jorge Chá vez Dartnell”
: Educació n para el trabajo.
: CORONEL TORRES Rigoberto.
: Primer grado A, B, C y D
: 7 semanas (Desde 27 de abril hasta 20 de mayo)
: Adelaida Condor Anco

II. DIAGNOSTICO (PUNTO DE PARTIDA)

Evaluación
I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
NIVELES diagnóstica
Competencia Competencia Competencia Competencia Competencia
Matricula 83
Logro Destacado - AD 0
Logro previsto - A 0
Proceso - B 31
Inicio - C 52

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra comunidad existe la costumbre de procesar la papa a través de la helada para crear el chuno, no hay quien lo represente a través de imá genes el
proceso de elaboració n del chuno en nuestra provincia de Junín.
Con la finalidad de desarrollar la competencia del á rea, las competencias transversales y los enfoques transversales, los estudiantes del primer grado
despiertan el interés de generar alternativas de solució n, creando ideas innovadoras utilizando diferentes técnicas, durante el desarrollo de la unidad los
estudiantes dará n respuestas a las siguientes preguntas:
¿Qué es un emprendimiento? ¿Qué metodologías existe para iniciar un emprendimiento creativo e innovador? ¿Por qué es importante planificar tu
emprendimiento? ¿Qué es el lenguaje de programació n? ¿Có mo se programa?
Realizan una historieta interactiva del proceso de elaborar el chuno en nuestra provincia a fin de poner en prá ctica sus conocimientos, habilidades y
actitudes de emprendimiento social que durará nueve semanas. Al final evaluaran los resultados de sus ideas de negocios.
IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES /ACTUACIONES

 Descubre las necesidades o problemas del pú blico objetivo en

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico

funció n del desafío planteado.

 Define el problema, basado en los patrones obtenidos al
organizar la informació n y redacta la pregunta ¿Có mo
Crea propuesta de valor podríamos…?  Utiliza la metodología Design
(CPV)  Genera diferentes ideas creativas e innovadoras como Thinking
alternativas de solució n al problema definido y selecciona una
idea-solució n.
 Representa su idea creativa e innovadora a través del prototipo
para su validació n con posibles usuarios.
 Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la
propuesta de valor y prevé alternativas de solució n ante
y social

situaciones imprevistas.  Utiliza la computadora para

Aplica habilidades técnicas
 Utiliza la computadora/Laptop para producir la propuesta de representar su prototipo-
(AHT)
valor –solució n, mostrar a los posibles usuarios y recibir sus solució n
consejos u observaciones, siendo responsable con el ambiente y
teniendo en cuenta las normas de seguridad en el trabajo
Trabaja cooperativamente  Se muestra comprometido en la actividad.
para lograr objetivos y  Promueve la perseverancia y propone alternativas de solució n a  Muestra interés y compromiso
metas sus compañ eros para lograr el objetivo comú n a pesar de las en lograr objetivos en comú n
(TCLOM) dificultades
 Evalú a la propuesta de valor – solució n para recibir ideas nuevas,
Evalúa los resultados del
ideas interesantes, críticas constructivas o dudas, y elabora la
proyecto de  Elabora y aplica un instrumento
versió n final del prototipo.
emprendimiento. de evaluació n para su proyecto.
 Formula indicadores para evaluar el impacto ambiental y
(ERPE)
econó mico generado para incorporar mejoras al proyecto
PRODUCTO INTEGRADOR:
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS PRECISADOS
/CAPACIDAD APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por el TIC
 TIC1: Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes en forma
 Personaliza entornos
remota de diversas á reas curriculares seleccionando opciones, herramientas y
virtuales.
aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autó noma y responsable.
 TIC2: Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y
 Gestiona informació n del
eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigació n
entorno virtual
sobre un tema específico.  Utiliza la computadora
 TIC3: Comparte y evalú a sus proyectos escolares demostrando habilidades con conexió n a internet
 Interactú a en entornos relacionadas con las á reas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas  Participa en el canal de  Lista de cotejo
virtuales. creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa Telegram creado por el
en una comunidad de programació n de historietas interactivas profesor.
 TIC4: Publica proyectos escolares utilizando informació n diversa segú n pautas
de organizació n y citació n combinando materiales digitales de diferentes
 Crea objetos virtuales en
formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con imá genes
diversos formatos
obtenidas de diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y
fotos de culturas diversas.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 GAMA1: Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus  Muestra interés para el
experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y logro de las tareas
 Define metas de aprendizaje.
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulá ndose preguntas de propuesta en el
manera reflexiva y de forma constante. bimestre.
 GAMA2: Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de los
 Organiza acciones
recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le  Realiza sus diseñ os de  Lista de cotejo
estratégicas para alcanzar
permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado forma organizada.  Lista de
sus metas de aprendizaje.
de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. observació n
 GAMA3: Revisa de manera permanente la aplicació n de estrategias, los avances
 Monitorea y ajusta su de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorizació n  Describe en su cuaderno
desempeñ o durante el de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalú a los sus avances segú n la del
proceso de aprendizaje. resultados y los aportes que le brindan los demá s para decidir si realizará o no bimestre.
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques
VALORES Actitudes que se demuestran cuando los estudiantes y docentes…
transversales
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre el COVID-19
Solidaridad planetaria extremos ocasionados por no respetar la vida de los animales silvestres (Pandemia de COVID 19), así como el
Ambiental desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptació n al cambio político y econó mico
Respeto a toda forma de  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
vida y el conocimiento ancestral.
Orientación al
Empatía  Identificació n afectiva con los sentimientos del otro y disposició n para apoyar y comprender sus circunstancias
bien común

Conciencia  Los docentes promueven formas de participació n estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
De derecho
de derechos ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la bú squeda del bien comú n.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora
sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles
resultados sociales y ambientales que implica.
 Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará.
 Trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita
a la iniciativa y perseverancia colectiva.ç3.0
 E5valúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras
considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
CAPACIDADES
Gestiona DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
proyectos de DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
(Copiar RM N°649- CAMPO TEMÁTICO DE
emprendimient CONTEXTUALIZADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
o económico y
2016)
social
1. Crea  Realiza observaciones o  CPV1 - Descubre las necesidades ACT 1  Presenta un resumen del  Lista de
propuesta de entrevistas individuales o problemas del pú blico objetivo  Observar el video de video observado “El cotejo
valor para explorar en equipo en funció n del desafío planteado. emprendimiento Aprendiz” – Competencia  Rubrica.
necesidades o  CPV2 - Define el problema, ACT 2 en Emprendimiento  Portafolio
problemas de un grupo basado en los patrones  La jerarquía de las  Organiza las necesidades
de usuarios, para obtenidos al organizar la necesidades humanas- humanas de su familia
satisfacerlos o informació n y redacta la Abraham Maslow segú n la pirámide de
 ACT 3
 Aná lisis de ideas de
resolverlos desde su Maslow
negocios
campo de interés.  Utiliza el formato de ideas
ACT 4
 Plantea alternativas de pregunta ¿Có mo podríamos…? de negocios para su
 Aná lisis de ideas de
propuesta de valor  CPV3 - Genera diferentes ideas emprendimiento
negocios
creativas y las creativas e innovadoras como  Expone sobre la idea de
ACT 5
representa a través de alternativas de solució n al emprendimiento
 Idea de negocio
prototipos para su problema definido y selecciona  Completa la ficha de
ACT 6
validació n con posibles una idea-solució n. diagnó stico para ser un
 Características personales
usuarios. Selecciona una  CPV4 - Representa su idea emprendedor
para ser emprendedor
propuesta de valor en creativa e innovadora a través del  Utiliza la técnica SCAMPER
ACT 7
funció n de su prototipo para su validació n con para innovar productos y
 Scamper - 1
implicancia ética, posibles usuarios. servicios
ACT 8
ambiental y social, y de  Exposició n de sus ideas
su resultado econó mico  Scamper - 2
creativas e innovadores.
ACT 9
 Exposició n de proyectos
2. Aplica  Selecciona los insumos y  AHT1 - Planifica las acciones que ACT 1  Presenta el proyecto de  Lista de
habilidades materiales necesarios, y debe ejecutar para elaborar la  Introducció n a Scratch animació n en historieta cotejo
técnicas organiza actividades propuesta de valor y prevé  Partes de la ventana de interactiva del proceso de  Rubrica.
para su obtenció n. alternativas de solució n ante Scratch elaboració n de un proyecto  Portafolio
Planifica las acciones situaciones imprevistas. ACT 2
que debe ejecutar para  AHT2 - Utiliza la  Movemos objetos
elaborar la propuesta de computadora/Laptop para ACT 3
valor y prevé producir la propuesta de valor –  Creamos animaciones
alternativas de solució n solució n, mostrar a los posibles ACT 4
ante situaciones usuarios y recibir sus consejos u  Hacemos caminar a
imprevistas o observaciones, siendo responsable objetos “Personas”
accidentes. con el ambiente y teniendo en ACT 5
 Emplea habilidades cuenta las normas de seguridad en  Realidad aumentada
técnicas para producir el trabajo ACT 6
un bien o brindar  Alarma de movimiento
servicios siendo ACT 7
responsable con el  Cambio de escenario
ambiente y teniendo en ACT 8
cuenta normas de  Exposició n de proyectos
seguridad en el trabajo
  Propone acciones que
debe realizar el equipo
 TCLOM1: Se muestra
3. Trabaja explicando sus puntos
comprometido en la actividad.  Participa en equipos de
cooperativa de vista y definiendo los
 TCLOM2: Promueve la trabajo
mente para roles. Promueve la
perseverancia y propone  Trabaja con
perseverancia por lograr  Trabajo en equipo
lograr alternativas de solució n a sus responsabilidad y
el objetivo comú n a
objetivos y compañ eros para lograr el perseverancia y propone
pesar de las dificultades
metas objetivo comú n a pesar de las alternativas de solució n.
y cumple con
dificultades
responsabilidad las
tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que
le permitan evaluar los  ERPE1 - Evalú a la propuesta de
procesos de su proyecto valor – solució n para recibir
4. Evalúa los y tomar decisiones ideas nuevas, ideas interesantes,
resultados oportunas para ejecutar críticas constructivas o dudas, y
del las acciones correctivas elabora la versió n final del
 Malla receptora de  Presenta la malla
pertinentes. prototipo.
proyecto de evaluació n receptora de informació n
 Formula indicadores  ERPE2 - Formula indicadores
emprendim para evaluar el impacto para evaluar el impacto
iento. ambiental y econó mico ambiental y econó mico
generado para generado para incorporar
incorporar mejoras al mejoras al proyecto
proyecto.
VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques
VALORES Actitudes que se demuestran cuando los estudiantes y docentes…
transversales
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre el COVID-19
Solidaridad planetaria extremos ocasionados por no respetar la vida de los animales silvestres (Pandemia de COVID 19), así como el
Ambiental desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptació n al cambio político y econó mico
Respeto a toda forma de  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
vida y el conocimiento ancestral.
Orientación al
Empatía  Identificació n afectiva con los sentimientos del otro y disposició n para apoyar y comprender sus circunstancias
bien común
De derecho Conciencia  Los docentes promueven formas de participació n estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
de derechos ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la bú squeda del bien comú n.
Libertad y 
 responsabilidad

IX. VINCULACIÓN CON OTRAS COMPETENCIASN DE OTRAS AREAS

TITULO DE LA UNIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD
(Arte y Cultura)  Percibe manifestaciones artísticos – culturales
Aprecia de manera crítica manifestaciones  Contextualiza las manifestaciones artísticas culturales
artísticas - culturales  Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones artísticos -culturales.
ASUMIMOS UNA
 Interactú a con todas las personas
CULTURA DE
(Desarrollo Personal, Ciudadanía Cívica)  Construye y asume acuerdos y normas
PREVENCIÓ N
Convive y participa democráticamente en la  Maneja conflictos de manera constructiva
búsqueda del bien común  Delibera sobre asuntos pú blicos
 Participa en acciones que promuevan el bienestar comú n

X. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (RÚBRICA). ELABORAR UN INTRUMENTO DE EVALUACIÓN POR CADA COMPETENCIA A DESARROLLAR
COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O SOCIAL
CRITERIO
(Capacidad) En Inicio (C)
Recoge informació n sobre
necesidades o problemas sin
utilizare una técnica de
observació n
Crea propuesta de
Organiza e integra
valor
informació n entrevistado
que no concuerda con
patrones de las necesidades
o problemas
Diseñ a alternativas de
propuesta de valor que no
son creativas tampoco
innovadoras
Aplica Representa a través de
habilidades prototipos utilizando con
técnicas dificultad la computadora o
DESCRIPTORES
En proceso (B)
Recoge informació n sobre
necesidades o problemas
utilizando la técnica de
observació n
Organiza e integra
informació n entrevistado
reconociendo algunos
patrones de las necesidades o
problemas
Diseñ a alternativas de
propuesta de valor que ya
existen en el mercado
creativas e innovadoras.
Representa a través de
prototipos utilizando con
dificultad la computadora o la
Logro esperado
(A)
Recoge informació n sobre
necesidades o problemas
utilizando una de las técnicas
observació n.
Organiza e integra
informació n entrevistado
reconociendo los patrones de
las necesidades o problemas
Diseñ a alternativas de
propuesta de valor creativas e
innovadoras.
Representa a través de
prototipos utilizando
adecuadamente la
Logro destacado
(AD)
Recoge informació n sobre
necesidades o problemas pero no
justifica los resultados observados
Organiza e integra informació n
entrevistado utilizando otras
estrategias que no se ha desarrollado
en clases reconociendo los patrones
de las necesidades o problemas
Diseñ a alternativas de propuesta de
valor creativas e innovadoras
utilizando técnicas que no se ha
desarrollado en clases
Representa a través de prototipos
utilizando adecuadamente la
computadora o la tableta y
 la tableta y sin guardar los
protocolos de bioseguridad
Acompañ a y orienta a sus
compañ eros asumiendo con
Trabaja
dificultad distintos roles
cooperativamente
dentro del equipo y no
para lograr
objetivos y metas propone alternativas de
solució n a conflictos
inesperados.
Evalúa los Elabora un instrumento de
resultados del evaluació n con deficiencias
proyecto de que no valida el prototipo
emprendimiento. con posibles usuarios
tableta
Acompañ a y orienta a sus
compañ eros asumiendo con
dificultad distintos roles
dentro del equipo y propone
alternativas de solució n a
conflictos inesperados.
Elabora un instrumento de
evaluació n con deficiencias
para validar el prototipo con
posibles usuarios
computadora o la tableta aplicaciones en 2D o 3D
Acompañ a y orienta a sus
Acompañ a y orienta a sus
compañ eros asumiendo con
compañ eros asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro
responsabilidad distintos roles
del equipo y propone alternativas de
dentro del equipo y propone
solució n a conflictos inesperados
alternativas de solució n a
utilizando las competencias
conflictos inesperados.
socioemocionales
Elabora un instrumento de
Elabora un instrumento de evaluació n
evaluació n para validar el
para validar el prototipo con posibles
prototipo con posibles
usuarios y las aplica con el equipo
usuarios y las aplica

XI. PRODUCTO DE UNIDAD

 Plan de negocio
 Historieta interactiva en Scratch

XII. EVALUACIÒN
La evaluació n será permanente durante el desarrollo de las actividades planificadas, en base a los indicadores propuestos, como muestra el siguiente
cuadro

XIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Celular
 Tv
 Control de presentació n
 Laptop
 Ú tiles de escritorio: cuaderno, lapicero.
 Proyector multimedia.
 Memoria USB.

XIV. BIBLIOGRAFIA Y ENLACES WEB

 CENEB 2017
 DOCUMENTO DE TRABAJO: Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria.
 ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIAS DEL CNEB DESDE EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
 Estructura Del Proyecto De Emprendimiento (Etapa Institució n Educativa)
 Plataforma JEC – Perú Educa
 Crea y Emprende Cuaderno de trabajo - Emprendedor peruano – Oportunidad para la micro, pequeñ a y mediana empresa
 Currículo Nacional de Educación Básica – Ministerio de Educació n
 Programa Curricular de Educación Secundaria – Ministerio de Educació n
Docente: Coronel Torres Rigoberto
Carhuamayo, 05 de abril del 2022.

_____________________________________________ _________________________
Mg. MORALES MIRANDA Enith Lic. CORDOVA ARIAS Javier
DIRECTORA SUB DIRECTOR
Lic. Lic.

____________________________
COORDINADOR
Lic. GUILLERMO YAPIAS, Félix