5° A y B ~ EP N°3 “José Manuel Estrada”

DISTRIBUCIÓN ANUAL DE CONTENIDOS-Matemática

Año: 5° A y B 
Docentes:  Silvia Morales y Florencia Ferreira
Ciclo lectivo: 2023

QUINTO AÑO

PROPÓSITOS GENERALES:

 Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie
numérica sin límite.
 Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas y sus propiedades
en diferentes contextos, fundamentando las decisiones tomadas. 
 Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la escritura y representación de números racionales. 
 Diseñar situaciones de enseñanza en las que se promueva la resolución de problemas que involucren las cuatro operaciones con números racionales. 
 Promover instancias que posibiliten el reconocimiento y la aplicación de la proporcionalidad directa. 
 Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de figuras, sus propiedades, su relación con los sistemas de medición y la apropiación de sus
características para determinar posiciones en el plano y en el espacio.
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BLOQUE CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA TEMPORIZA-

Conceptos Modo de conocer CIÓN
Números Naturales Números de toda la Leer y escribir números de toda la Leen y escriben números de toda la Proponer problemas que les permitan a los estudiantes explorar las
USAR Y CONOCER LOS serie numérica serie numérica. serie numérica. regularidades de la serie numérica oral y escrita para leer y escribir
NÚMEROS Ordenar y comparar números de toda Ordenan y comparan números de números convencionalmente de cualquier tamaño.
la serie numérica. toda la serie numérica. Ofrecer información sobre los nombres y escritura de números
Elaborar estrategias propias Establecen relaciones entre los redondos, como miles, diez miles, cien miles, millones, diez millones, MARZO
estableciendo relaciones entre los nombres y la escritura en cifra. billones, etc.
nombres y la escritura en cifras de los Proponer la resolución de problemas que involucren ordenar
números números en escala ascendente y descendente y utilizar la recta
VALOR POSICIONAL Componen y descomponen numérica para representarlos con números de 1000 en 1000, 2500
Composición y Descomponer y componer el números en sumas y en 2500, 5000 en 5000, etc.
descomposición de número a partir del valor multiplicaciones por la unidad Propiciar el uso de la calculadora para comprobar las regularidades
números en forma posicional de sus cifras. seguida de ceros. Propiciar la resolución de problemas que involucren descomponer y componer un
aditiva y Analizar y expresar con sumas número en sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros a partir de la
multiplicativa y multiplicaciones el valor de Analizan el valor de cada cifra, información que brinda su escritura.
analizando el valor las cifras de relacionando la suma con la  Promover la anticipación de resultados de cálculos que involucren sumar y restar
posicional. un número. multiplicación por la unidad alguna unidad seguida de ceros a cualquier número.
Explicitar la relación entre el seguida de ceros.  Promover el análisis de las características del sistema de numeración decimal para
valor posicional y la división Anticipan la escritura de un operar con la unidad seguida de ceros.
por 10, 100 y 1000 número a partir de la potencia de  
10 que se sume o se reste a alguna
de sus cifras.
Relacionan el valor posicional con
la división por 10, 100 y 1000

Multiplicación y Resolver problemas que Resuelven situaciones Proponer problemas que impliquen una relación de proporcionalidad
Operaciones con división: series impliquen relaciones multiplicativas con series directa, en los que los números en juego evidencien la relación ABRIL
Números Naturales proporcionales, proporcionales vinculando el proporcionales y organizaciones multiplicativa entre las cantidades involucradas.
organizaciones valor de la unidad o rectangulares. Presentar situaciones con elementos dispuestos en filas y columnas MAYO
rectangulares, estableciendo la relación de Establecen relaciones de para propiciar el uso de la multiplicación o división en la resolución,
repartos y dobles, cuádruples, etc. con la proporcionalidad sin conocer el según la incógnita del problema.
MULTIPLICACIÓN Y particiones multiplicación. valor de la unidad y estableciendo Propiciar situaciones de reparto y partición en las que la división
DIVISIÓN Elaborar estrategias de cálculo relaciones de dobles, mitades, será analizada como el cálculo pertinente
económicas para resolver triples, tercios, cuartos, etc. entre
problemas que implican una las variables.
relación proporcional. Economizan la resolución de
Resolver problemas problemas que implican series
vinculados con organizaciones proporcionales y organizaciones
rectangulares utilizando rectangulares utilizando
cálculos de multiplicación y
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división.
Resolver problemas que
impliquen situaciones de
reparto y particiones,
apelando a la división como
operación pertinente en su
resolución.
División: análisis del
resto Discutir colectivamente
comparando distintas
estrategias de resolución en
situaciones de reparto y
partición, reflexionando sobre
la economía de las mismas
Cálculos mentales de Resolver problemas que
Operaciones con multiplicaciones y implican analizar el resto de
Números Naturales divisiones. una división.
Reflexionar sobre el
funcionamiento de la división
Poner en juego el repertorio
MULTIPLICACIÓN Y memorizado y las propiedades
DIVISIÓN de las operaciones.
División: situaciones
de iteración y
análisis del cociente
Resolver problemas que
y del resto involucren la división en
situaciones de iteración,
resueltas inicial-mente por
medio de sumas, restas o
multiplicaciones.
Explicitar las relaciones dentro
de la división a partir de
averiguar cuánto sobra luego
de saber cuántas veces entra
una cantidad dentro de otra.
División: dividendo,
divisor, cociente y
Resolver problemas que
resto. implican analizar las relaciones
entre dividendo, divisor,
cociente y resto.
Explorar y argumentar estas
multiplicaciones y divisiones.
Resuelven problemas de reparto y
particiones poniendo en juego a la
división como la operación más
económica para resolver.
Interpretan y resuelven problemas
cuya incógnita apunta a analizar el
resto de una división.
Argumentan las relaciones que se
juegan dentro de la división y
toman decisiones sobre su
funcionamiento
Tienen disponible un repertorio
memorizado de cálculo para
utilizar en distintas situaciones.
Establecen relaciones entre la
descomposición de los números
involucrados en el cálculo para
obtener el resultado de una
multiplicación o división.
Resuelven problemas de iteración
a partir de una división.
Establecen la relación entre las
sumas, restas o multiplicaciones
con la división al averiguar cuántas
veces entra una cantidad dentro de
otra.
Analizan el resto de una división
en función de cuánto sobra una vez
hecha la partición.
Resuelven problemas en los que se
ponen en juego las relaciones
entre dividendo, divisor, cociente y
resto.
Argumentan la relación “dividendo
es igual a divisor por cociente más
resto” y la ponen en juego para
reconstruir el dividendo.
Proponer problemas en los que sea necesario el análisis del resto de
la división para construir una respuesta.
Ofrecer situaciones de partición en el que el cociente de la división
brinda una parte de la información necesaria para construir la
respuesta
Ofrecer distintos problemas en los que sea necesaria la utilización de
resultados memorizados para resolver otros cálculos
Proponer situaciones de registro y análisis de diferentes cálculos
para construir colectivamente un repertorio de multiplicaciones y
divisiones.
Plantear problemas que propongan averiguar cuántas veces entra
una cantidad dentro de otra y cuánto sobra luego de esa partición.
Propiciar la discusión colectiva explicitando las relaciones entre la
suma, resta y multiplicación con la división para resolver este tipo de
problemas.
Proponer problemas en los que la incógnita implique un análisis del
resto.
Proponer problemas para analizar la división como una relación
entre cantidades que cumplen ciertas condiciones.
Ofrecer situaciones en las que el análisis de la relación entre el
dividendo, divisor, cociente y resto permita llegar a la respuesta.
Propiciar problemas en los que haya que reconstruir el resto de la
división, para enfocarse en la parte entera del cociente en relación
con el dividendo y el divisor.
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relaciones para analizar el
Cálculos algorítmicos funcionamiento de la división.
de multiplicación y Analizar, comparar y utilizar
división cálculos algorítmicos de
multiplicación y división.
Resolver problemas con varios
Problemas que pasos que implican sumar,
involucran las cuatro restar, dividir y multiplicar.
operaciones con Interpretar y organizar la
varios pasos información de diferentes
modos para resolver en
distintos pasos
Cálculo estimativo de Resolver problemas que
multiplicación y propongan estimar, anticipar,
división resolver y controlar
multiplicaciones y divisiones
Fracciones y
divisiones Resolver problemas que
involucran la división en que se
Números
reparte el resto y se expresa el
Racionales
resultado con una fracción.
Fracciones para
Resolver problemas de medida para
expresar relaciones
expresar la relación parte-todo con
entre parte todo o
fracciones.
entre partes
USAR LAS
FRACCIONES EN
DIFERENTES CLASES
Resolver problemas de
DE PROBLEMAS Fracciones y
proporcionalidad directa en
proporcionalidad que una de las cantidades o la
constante es una fracción.
Fracción de una
cantidad y relación Resolver problemas que
parte-todo. demandan buscar una
Utilizan algún cálculo algorítmico
para multiplicar y dividir.
Analizan y comparan distintos
algoritmos para multiplicar y
dividir.
Resuelven problemas que
involucran las cuatro operaciones
Interpretan y organizan la
información que provee el
problema
Estiman resultados de
multiplicaciones y divisiones.
Anticipan resultados de
multiplicaciones y divisiones.
Resuelven problemas que
involucran el reparto del resto.
Expresan el resultado del reparto
con una fracción.
Resuelven problemas que
involucran la relación parte-todo
en el contexto de la medida.
Expresan e interpretan con
fracciones las relaciones entre
partes.
Resuelven problemas de
proporcionalidad directa,
relacionando el repertorio de
fracciones conocido y
estableciendo relaciones de
proporcionalidad.
Proponer el análisis y la comparación de diversos algoritmos,
explicitando las relaciones entre el procedimiento que implican y el
cálculo mental.
Proponer el uso de distintos algoritmos para resolver
multiplicaciones y divisiones, favoreciendo la autonomía de los
estudiantes y explicitando el análisis de las operaciones intermedias
dentro de cada uno.
Propiciar la discusión colectiva que habilite a la circulación de la
variedad de procedimientos de resolución.
Ofrecer problemas en los que la información se brinde en distintos
formatos (tablas, dibujos, etc.).
Proponer el uso de la calculadora como parte de la resolución del
problema, poniendo el foco en la comprensión y no en el cálculo.
Proponer problemas cuya incógnita se resuelva haciendo una
estimación o un cálculo aproximado.
Propiciar la discusión colectiva sobre la necesidad o no de hacer el
cálculo exacto para resolver la incógnita.
Proponer problemas que exijan determinar la cantidad de cifras del
cociente, antes de realizar una división, para encuadrarlo entre
números naturales.
Ofrecer oportunidades para analizar el repertorio de cálculo útil
para estimar y anticipar resultados
MAYO
Proponer situaciones para identificar que el resultado de un reparto equitativo se
puede expresar con una fracción.
JUNIO
JULIO
Ofrecer problemas en los que se deba comparar distintas longitudes
y áreas a partir de diferentes unidades de medida no convencionales.
Propiciar el análisis de la relación entre la cantidad de veces que
entra la unidad dentro del entero, en el contexto de la medida.
Usar fracciones para determinar y comparar longitudes.
Proponer situaciones en las que haya que establecer relaciones entre
dos magnitudes.
Ofrecer problemas a partir de las relaciones de equivalencia entre
medios, cuartos, octavos y enteros, en el marco de una relación de
proporcionalidad.
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fracción de una cantidad

entera. Proponer situaciones en las que los estudiantes calculen, dada una
Analizar la relación parte-todo. Calculan una fracción de una cantidad entera y conociendo una parte expresada en fracción, su
cantidad entera. complemento.
Calculan, dadas dos cantidades, la Ofrecer situaciones en las que, sabiendo el valor de una parte, haya
parte que
que representa una de ellas averiguar el valor de la otra.
respecto a la Proponer problemas en los que, dadas dos cantidades, es necesario
otra. hallar
Calculan el valor de una parte qué parte representa una de ellas con respecto a la otra.
Fracciones y sabiendo el valor de otra.
equivalencias Elaborar recursos que Calculan el complemento de un
permitan comparar fracciones entero sabiendo el valor de una
y determinar equivalencias. parte del mismo.
Propiciar la construcción de recursos, por parte de los estudiantes,
Comparan fracciones a partir de las para resolver problemas vinculados al orden y comparación entre
Fracciones decimales relaciones entre ellas. fracciones.
Relacionar expresiones Identifican equivalencias a partir
y expresiones decimales con expresiones Promover el establecimiento de equivalencias apelando a las
decimales de las relaciones entre fracciones relaciones entre fracciones.
EXPRESIONES fraccionarias en el contexto
DECIMALES Y del dinero y medida
FRACCIONES Relacionan la equivalencia entre
DECIMALES
Números decimales: expresiones decimales finitas y una Ofrecer situaciones que permitan vincular expresiones decimales con fracciones
décimos, centésimos Analizar el significado de fracción decimal o una suma de decimales dentro del contexto del dinero y medidas de longitud, peso y capacidad.
y milésimos décimos, centésimos y fracciones decimales.
VALOR milésimos a partir de las Propiciar la explicitación de la relación entre cualquier expresión decimal y su fracción
POSICIONAL, relaciones entre expresiones Explicitan en escritura fraccionaria decimal equivalente o la suma de fracciones decimales.
ORDEN Y CÁLCULO fraccionarias y decimales o decimal la relación entre ambas
Números decimales: expresiones.
ENTRE
valor posicional Resolver problemas en los que
EXPRESIONES
DECIMALES es necesario analizar el valor Proponer situaciones que evidencien la relación entre escritura fraccionaria y escritura
posicional en las escrituras Identifican décimos, centésimos y decimal.
decimales milésimos con las equivalencias
entre ellos. Discutir colectivamente poniendo en juego los distintos procedimientos y la idea de
fracción como cociente de naturales
Proporcionalidad
directa con números Resolver problemas de
naturales. proporcionalidad di-recta que
Proporcionalidad involucran números naturales,
utilizando, comunicando y Proponer situaciones en las que utilicen estrategias que pongan en juego
comparando diversas Analizan y comparan relaciones AGOSTO
propiedades de la proporcionalidad directa (al doble, el doble; al triple, el
estrategias. entre cantidades para reconocer
triple; a la suma/resta de dos cantidades, corresponde la suma/resta de
relaciones de proporcionalidad
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directa. cantidades correspondientes de la otra magnitud; constante de proporcionalidad),

PROPIEDADES DE Pertinencia de la Distinguir la pertinencia o no Reconocen proporcionalidad enunciadas tanto en lenguaje coloquial como en tablas.
LA relación de de recurrir al modelo de directa entre magnitudes que Promover espacios en los que se intercambien posibles estrategias de resolución y se
PROPORCIONALIDA proporcionalidad proporcionalidad para resolver presentan sus datos por medio de analicen la relación entre estrategias y propiedades.
D problemas. tabla de valores. Proponer problemas que propicien la distinción entre situaciones en las que es
Determinan la diferencia entre pertinente el modelo proporcional y las que no.
Plantear situaciones variadas contextualizadas para que los alumnos reflexionen
relaciones de proporcionalidad y
respecto a la naturaleza del fenómeno involucrado.
las que no lo son
Proponer situaciones descontextualizadas en las que los alumnos reflexionen en
torno a las relaciones numéricas presentadas en los problemas.

Figuras geométricas. Explorar características de las

figuras, a partir Proponer problemas que permiten identificar algunas características
de la observación directa. de diferentes SEPTIEMBR
Cóncavas y
GEOMETRÍA convexas. Analizar las propiedades de las figuras para poder distinguir unas de otras. E
figuras a partir Reconocen similitudes y Generar espacios de intercambio en los que se analicen diferentes
de comparar y medir sus lados diferencias en las figuras estrategias
ÁNGULOS Y Triángulos.
TRIÁNGULOS Cuadriláteros y ángulos. observadas. para analizar propiedades.
Analizar el Miden lados y/o ángulos para Promover el análisis de los errores cometidos al clasificar las figuras
paralelismo/perpendicularidad clasificar las figuras. según sus
de Analizan el propiedades.
Lados. paralelismo/perpendicularidad
de los lados utilizando
Copiar/construir triángulos con instrumentos de
Triángulos. Proponer problemas que requieran construir triángulos a partir de
regla y transportador.
Elementos. geometría. las medidas de sus lados.
Copiar/construir triángulos con
regla y compás. Proponer problemas que requieran el uso del compás para
Propiedades. Copian triángulos teniendo en identificar intersección de lados en la construcción/copiado de
Elaborar instrucciones para
Clasificación construir triángulos. cuenta la medida triángulos.
Construir triángulos a partir de de sus ángulos y de sus lados. Proponer problemas (a realizar en lápiz y papel y/o en un entorno de
según sus lados y instrucciones. Utilizan el compás para construir software de geometría dinámica) que recuperen el trabajo realizado
según Analizar la validez de los triángulos a en Cuarto Año con circunferencias, para construir triángulos a partir
procedimientos utilizados partir de la intersección de de los datos de las longitudes de cada uno de sus lados,
sus ángulos. para la construcción. circunferencias. estableciendo las relaciones entre las longitudes de los lados y las
Elaboran instrucciones para circunferencias usadas para construirlos.
construir triángulos. Plantear situaciones que permitan explorar (en lápiz y papel y/o en
Construyen triángulos con distintos un entorno de software de geometría dinámica) las condiciones que
elementos posibilitan la construcción de un triángulo, es decir, la propiedad
geométricos a partir de triangular.
instrucciones. Solicitar construcciones que permitan identificar la existencia de
Analizan la validez y/o pertinencia triángulos con dos lados iguales, otros con tres lados iguales y otros
de procedimientos que tienen sus tres lados diferentes, en el camino hacia la
utilizados en la construcción. clasificación: isósceles, equiláteros y escalenos.
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Unidades de
Profundizar equivalencias
longitud, capacidad y
entre las unidades del SIMELA
peso. Equivalencia
para longitud, capacidad y
entre unidades de
peso.
medida
Medidas Usar expresiones decimales y
fracciones decimales para
demostrar equivalencias entre
MEDIDAS DE medidas de longitud.
LONGITUD, PESO Implementar expresiones
Y CAPACIDAD decimales y fracciones
decimales para demostrar
equivalencias entre medidas
de capacidad y entre medidas
de peso.
Resolver problemas que
demandan cálculos
aproximados de longitudes,
capacidades y pesos
Rectas paralelas y
perpendiculares. Copiar/construir figuras con
lados paralelos y
Figuras perpendiculares.
GEOMETRÍA Elaborar instrucciones para
compuestas por construir figuras
PARALELISMO Y rectas paralelas
con lados paralelos y
PERPENDICULARID
perpendiculares.
AD. y perpendiculares.
Construir figuras con lados
CUADRILÁTEROS
paralelos y perpendiculares
a partir de instrucciones.
Trazar rectas
paralelas/perpendiculares que
pasan
por un punto dado.
Construyen triángulos en un
software de geometría dinámica
Interpretan, registran y comunican
cantidades usando medidas
adecuadas en función de la
situación.
Estiman, miden y comparan
cantidades utilizando la unidad
adecuada en función de la
situación.
Emplean expresiones fraccionarias
y/o decimales al realizar
mediciones.
Realizan equivalencias entre las
unidades de medida de uso
habitual del SIMELA a partir de las
relaciones de proporcionalidad
directa
Copian/construyen figuras con
lados paralelos
y perpendiculares. Elaboran
instrucciones para construir figuras
con lados paralelos y
perpendiculares.
Construyen figuras con lados
paralelos y
perpendiculares a partir de
instrucciones.
Ofrecer a los alumnos diferentes tipos de problemas que exijan la
construcción de triángulos con regla, compás y transportador, a
partir de diferentes informaciones: dados tres lados; dados un lado y
dos ángulos adyacentes; dados dos lados y el ángulo comprendido.
Analizar, en estos casos, en qué condiciones es posible construirlo, si
la construcción es única o si se pueden construir diferentes
triángulos.
Proponer problemas para identificar equivalencias entre las distintas
OCTUBRE
unidades de medida, apelando a las características del sistema de
numeración, la multiplicación y la división por la unidad seguida de
ceros y las relaciones de proporcionalidad directa
Plantear situaciones en las que identifiquen y establezcan relaciones
entre las unidades de medida, partiendo de números naturales para
llegar a ex-presiones decimales y fraccionarias.
Ofrecer problemas que demanden aproximar medidas
implementando relaciones entre diferentes unidades y cálculo
Ofrecer problemas de copiado de figuras que permitan a los alumnos NOVIEMBRE
aprender
a trazar rectas paralelas y perpendiculares con escuadra, regla y
transportador.
Proponer problemas que impliquen trazar una recta
perpendicular/paralela a
otra, por un punto dado.
Solicitar a los alumnos que construyan, en hoja lisa, triángulos
rectángulos a
partir de conocer la medida de sus lados.
Proponer problemas que requieran construir/copiar cuadrados y rectángulos en hoja
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Analizar la validez de los Trazan rectas

procedimientos utilizados
para la construcción.
Rectángulos y Analizar la validez de los
cuadrados. procedimientos utilizados
para la construcción.
Propiedades. Copiar/construir rectángulos y
Similitudes y cuadrados.
Elaborar instrucciones para
diferencias. construir rectángulos
y cuadrados.
Construir rectángulos y
cuadrados a partir de
instrucciones.
Analizar la validez de los
procedimientos utilizados
para la construcción
paralelas/perpendiculares
que pasan por un punto dado.
Analizan la validez de los
procedimientos
utilizados para la construcción.
Copian/construyen rectángulos y
cuadrados.
Elaboran instrucciones para
construir rectángulos
y cuadrados.
Construyen rectángulos y
cuadrados a partir
de instrucciones.
Analizan la validez de los
procedimientos utilizados
para la construcción.
lisa como medio para profundizar el estudio de algunas de sus propiedades.
Proponer problemas que requieran construir un cuadrado/rectángulo en hoja lisa
usando escuadra y regla graduada.
Proponer problemas que requieran construir un cuadrado/rectángulo en hoja lisa
usando escuadra, regla no graduada y compás.
Ofrecer problemas que propicien la elaboración de instructivos (basándose en
propiedades del dibujo: segmentos paralelos, perpendiculares, punto medio de un
lado, etc.) para que otra persona pueda reproducir una figura.
Propiciar el uso de un vocabulario específico y de información precisa sobre medidas y
relaciones entre las figuras.
Proponer la utilización de un software de geometría dinámica para construir
rectángulos y cuadrados a partir de sus propiedades.
Proponer la utilización de un software de geometría dinámica para estudiar familias de
rectángulos.

MES DE DICIEMBRE : Repasar y sistematizar todos los contenidos de Fracciones, Decimales y Proporcionalidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES DE ESI:
 La participación de los niños y las niñas como sujetos que tienen el derecho de aprender y construir conocimiento.
 El ejercicio del diálogo y su valoración como herramienta para trazar acuerdos y plantear divergencias.
 La construcción progresiva de la autonomía de los/as alumnos/as y la creciente responsabilidad frente a los aprendizajes escolares.
CONTENIDOS TRANSVERSALES DE TICS:
 Realizar construcciones en mundos virtuales.
 Resolver situaciones planteadas a través de la creación o uso de videojuegos mediante el pensamiento matemático.

Evaluación:
Permanente, en proceso, observando que el alumno logre comunicar los resultados obtenidos, elabore conclusiones participe activamente, respete el trabajo en equipo,
pueda fundamentar, exponer en forma escrita las estrategias utilizadas. Seguimiento de las estrategias utilizadas para resolver los cálculos. Actividades evaluativas en forma
escrita al finalizar cada secuencia.
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