EP Nº 3 “José Manuel Estrada”

Docente: Silvia Morales Año: 6º A

Área: Matemática Tiempo: Marzo 2022

Contenidos:

Numeración

Leer, escribir y ordenar números sin límite teniendo disponible a la vista la información sobre
escritura y nombre de números redondos.
Analizar el valor posicional a partir de problemas que exigen componer y descomponer
números en sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros. Identificar el cociente y el
resto a partir de la división por la unidad seguida de ceros (por ejemplo, determinar cociente y
resto en estas divisiones: 44.444: 10, 44.444: 100, 44.444:1000).

Indicadores de avance:

Leen y escriben números sin límite de series numéricas.

Ordenan y comparan números de toda la serie numérica.
Componen y descomponen en forma aditiva y multiplicativa.
Anticipan resultados de multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de ceros.

CLASE 1

NUMERACIÓN

¿Alguien sabe qué es un censo? ¿Han escuchado esa palabra alguna vez?

Un censo de población es el recuento de la cantidad de habitantes de una zona. El primer censo en

nuestro país se realizó en 1869 y el último en 2010. Se realiza cada 10 años, pero en el año 2020 no se
pudo realizar por la pandemia del Covid-19. En mayo de este año se llevará a cabo en todo el territorio
nacional.

En este mapa se muestra la cantidad de habitantes de algunas de las provincias según el censo 2010.
 a) ¿En qué provincia de las señaladas hay mayor cantidad de habitantes?
b) ¿En cuál hay menor cantidad?
c) ¿Cuál tiene más población, Chaco o Corrientes?
d) Ubicá aproximadamente en la siguiente recta numérica los números que corresponden a los habitantes de La
Pampa, Chubut y La Rioja.

e) ¿Cómo te das cuenta cuando un número es más grande que otro?

f) La provincia de Jujuy tiene 611.888 habitantes.
 ¿Cada cifra 8 del número tiene el mismo valor? ¿Por qué?
 ¿Cuál es el valor de la cifra 6?
 ¿Conocen el nombre que recibe cada posición en un número? Expliquen lo que saben.
 ¿Cómo se escribe en letras ese número?

Leemos los números de la lista en voz alta.

Conversamos: ¿Para qué sirven los puntos a la hora de leer números grandes?

¿Y para ordenarlos de menor a mayor?

CLASE 2

NUMERACIÓN

1) Escriban con números las siguientes cantidades y luego anoten, también con números, el anterior y el
posterior de cada uno.
a) Diecisiete millones seiscientos mil seis.
 b) Doce millones ochocientos cincuenta y tres mil noventa y nueve.

2) ¿Cuál de los siguientes números es el cinco millones trescientos veinte mil doscientos ochenta?
a) 5.280.310
b) 5.320.028
c) 53.280.021
d) 5.320.280
e) 5.328.210
f) 5.280.380
 Elijan dos de los números restantes y escriban cómo se leen.
 Ordenen todos los números de menor a mayor.

CLASE 3

SERIES NUMÉRICAS

1) Para calcular la cantidad de turistas que ingresan a un país organizaron la información en una tabla. Completen
los casilleros en los que anotaron cuándo ingresaron 1.200.000 turistas y cuando ingresaron 2.700.000.

0 100.000 300.000 400.000 600.000 800.000

1.000.000 1.300.000 1.700.000

2.000.000 2.500.000

3.200.000 3.900.000

a) ¿Cada cuántos turistas hacen el registro en la tabla?

Conversamos:

 Un empleado dijo que entre 300.000 y 1.300.000 turistas habían ingresado más de 1.000.000 de personas.
¿Están de acuerdo? ¿Por qué?
 Fernando dice que en el casillero amarillo va el número 3.500.000 y Pablo dice que no. ¿Quién tiene la razón?
¿Por qué? ¿Es posible saber qué número va sin completar toda la tabla?
 ¿Qué posición cambia en la tabla cuando miramos el número de la izquierda o el de la derecha?
 ¿Y cuando miramos el número de arriba o el de abajo?
 ¿En qué se parece contar de 100 en 100 a contar de 100.000 en 100.000?
2) Completen la siguiente tabla sabiendo que va de 100.000 en 100.000.

5.000.000

 ¿Qué cambia y qué se mantiene igual entre los números que agregaron a la tabla?

CLASE 4

NÚMEROS QUE CAMBIAN

1) De a dos completen la tabla con la operación que se indica.

Menos
Menos 100 Menos 1.000 Menos 10.000 Menos 100.000
1.000.000
6.978.508

34.890.700

50.703.090

27.000.000

Conversamos: ¿Qué cifra cambió en cada columna?

2) Pinten la cifra que se modificará si se realiza la operación indicada.

a) 2.754.001 – 100.000
b) 34.575.204 + 10.000
c) 41.278.345 + 10.000
d) 459.279.907 – 1.000.000

3) Completen las siguientes series numéricas.

a) …………………………….. - 80.200 – 80.300 – 80.400 - …………………………….. - …………………………………
b) 38.500 – 37.500 - ………………………………… - …………………………… - 34.500 - …………………………………
 c) 45.700 – 46.700 - ……………………………… - 48.700 - ……………………………. - …………………………………..

CLASE 5

NÚMEROS DESUBICADOS

a) En este cuadro los números van de 10.000 en 10.000, hay algunos que están mal ubicados, ¿podrías ubicarlos
correctamente?

b) ¿Cuál de los siguientes números es trescientos tres mil treinta y tres?

330.303 303.033 303.330 330.330

c) ¿Cuál es el mayor número de 6 cifras que podés escribir con los dígitos 3; 6; 1; 4; 9 y 5 sin repetir? Escribilo
con números y en letras.
d) ¿Y el menor?

Se realiza puesta en común de los números armados. ¿Cómo hacen para saber que es el mayor o el menor que se
puede armar?

e) Escribimos todos los números posibles sin repetir, con esos dígitos. Luego escriban cómo se leen.
CLASE 6

LA RECTA NUMÉRICA

1) Juan y Fernando juegan una carrera con sus robots, que dan saltos grandes y cortos en una pista con números.
a) Esta es la pista que recorrió el robot de Juan. Completen los espacios vacíos. Indiquen en qué número se
detuvo el robot.

b) El robot de Fernando pisó los números 2.000.000, 9.000.900, 4.500.000, 7.000.001 y 6.900.000. completen los
números que faltan y dibujen las huellas que dejó en la pista.

2) Completen la recta numérica.

Para tener en cuenta

3) Trazá una recta numérica y ubicá en ella los números 50.000, 52.000, 54.000, 56.000, 58.000 y 60.000,
teniendo en cuenta lo trabajado en esta clase.

CLASE 7

PENSAR LAS CUENTAS CON LA CALCULADORA

1. Anoten qué cálculo tienen que hacer para obtener los resultados. Luego compruébenlo con la calculadora.

Número Cálculo propuesto Resultado

5.345 5.045

15.345 10.345

15.345 15.005

157.245 187.245

2.542.321 1.002.321

2.000.300 2.500.300

5.640.001 5.600.000

2. Juan tenía en el visor de la calculadora el número 14.532 y quiere obtener el número 10.032 en exactamente
dos cálculos y sin borrar nada. Anoten los cálculos y luego comprueben con la calculadora.
3. Ana tenía en el visor de la calculadora el número 78.123 y quiere obtener 0 en cinco cálculos y sin borrar nada.
Anoten los cálculos y luego comprueben con la calculadora.
 4. Matías tenía en el visor de la calculadora el número 13.500. anoten, en cada caso, qué multiplicaciones o
divisiones puede hacer para obtener el resultado propuesto. Comprueben con la calculadora.
 1.350.000
 135.000
 13.500.000
 135
 1.350
 1.350.000.000

Entre todos:

Tatiana hizo en la calculadora 13.500 : 1.000 = y en el visor apareció 13,5. Ella dice que el resto de la
división es 5. ¿Están de acuerdo? ¿Por qué? ¿Cuál es el cociente y cuál el resto?

Para tener en cuenta:

Cada cifra tiene un valor según donde se ubica, por ejemplo, en 4.735 el 4 vale 4.000 y el 7 vale 700.

En 7.435 el 7 vale 7.000 y el 4 vale 400.

CLASE 8

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS

1) En una fábrica de golosinas, una máquina empaqueta chupetines en bolsas de 100 que luego se colocan en
cajas de 36 bolsas cada una.
a) ¿Cuántos chupetines hay en una caja?
b) Si el camión de entrega transporta 1.000 cajas, ¿cuántos chupetines salieron de la fábrica?

2) Carlos vende discos y va a preparar cajas especiales con capacidad para 10 discos cada una. Tiene 3.780 discos
para ubicar en cajas.
a) ¿Cuántas cajas necesita?
b) ¿Y si en cada caja entran 100? ¿Y si entraran 1.000?
c) ¿Cuántos discos quedarían sueltos en cada caso?

Conversamos sobre las formas de resolver los problemas 1 y 2. Los alumnos que lo deseen pasarán al pizarrón para
explicar lo que hicieron.

Entre todos escribiremos una regla que permita calcular rápido el resultado al multiplicar o dividir por la unidad
seguida de ceros.

3) Completen la tabla.

Dividendo Divisor Cociente Resto

71.854 100
 467.528 1.000

100 12 3

Para tener en cuenta:

CLASE 9

MÁS DIVISIONES Y RESTOS

1) Completen las tablas. Verifiquen luego con la calculadora.

a)

Dividendo Divisor Cociente Resto

1.640 10

1.600 100

2.450 10

15.000 10

15.000 100

b)

Dividendo Divisor Cociente Resto

1.645 10

1.645 100

2.458 10

2.458 100
 15.045 10

15.045 100

Conversamos: ¿Cómo hallaron los cocientes en cada caso? ¿Y los restos? ¿Qué relación encuentran con los
dividendos? ¿Cómo hicieron para verificar con la calculadora?

CLASE 10

COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

1) Lara, Ian y Bautista juegan con cartas mágicas. Según el color de la carta, su valor se multiplica como indican
las referencias. Hay 16 cartas numeradas del 1 al 9 de cada color.

a) Miren las cartas que sacaron, calculen y escriban el puntaje que obtuvo cada uno.

b) Si no juegan con las cartas lilas, ¿cuáles de estos puntajes no pueden conseguirse? ¿Por qué?

12.852 124.750 354.786 27.003 257.100 254.370

c) ¿Cuáles de los siguientes puntajes pueden conseguirse sin las cartas naranjas? ¿Por qué?

13.406 18.023 12.218 123.158 315.070 434.167 254.048

2) Lucía se sumó al juego y obtuvo 458.765 puntos. Para calcularlos, anotó la siguiente cuenta:
 4 x 100.000 + 5 x 10.000 + 8 x 1.000 + 7 x 100 + 6 x 10 + 5 x 1

Escriban qué cartas de cada color sacó.

3) Juan obtuvo, en el mismo juego, 235.312 puntos. Estas son dos de las cartas que sacó. Dibujen las restantes.

4) Estas son las cartas que obtuvo Pedro. Pinten cuáles de las siguientes escrituras corresponden a su puntaje.

5) A Mariela le encanta hacer cuentas con la calculadora y se propone desafíos. Esta vez aprovechó el juego de
las cartas. Su desafío fue escribir un puntaje y llegar a otro con una sola cuenta. Completen los cálculos que
pudo haber hecho.

El puntaje era Hizo una cuenta Apareció

808.888
880.808
888.888 800.880
888.000
808.080

Para tener en cuenta:

CLASE 11
 ¿Qué aprendimos?

1. Completá el cuadro.

2. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos corresponden al 5.702.906?

3. Escribí como se leen los números de los puntos 1 y 2.

4. Armen cinco números de cinco cifras usando sólo las cifras 9, 7, 4, 5, 2 y 0 sin repetirlas.

 Ordenen los números que escribieron de menor a mayor.

 ¿Cuál es el mayor número de cinco cifras que puede armarse con esos dígitos? ¿Y el menor?

 Configuraciones

Las configuraciones serán realizadas por la docente integradora con los estudiantes a su cargo. Se mantiene con ella
una comunicación constante respecto de los avances y dificultades de los mismos, realizando intervenciones en el
caso de ser necesarias.

 Evaluación:

Para el registro se utilizarán grillas con lista de alumnos distinguiendo la apropiación de los contenidos trabajados,
teniendo en cuenta los indicadores de avance, según las siguientes categorías: logrado- en proceso- no logrado.

La evaluación será procesual mediante la participación en clase, las diferentes estrategias evidenciadas para resolver
las situaciones planteadas, la pertinencia de sus aportes, el uso progresivo de un vocabulario adecuado y las
actividades realizadas en la carpeta.