PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DISTRITO GENERAL PUEYRREDÓN
ESCUELA PRIMARIA Nº 36

DISTRIBUCIÓN ANUAL DE CONTENIDOS

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
Año: Segundo
Secciones: B y C
Docentes: Melina Giordano – Silvia Morales
Ciclo lectivo: 2017

FUNDAMENTACIÓN

En el primer ciclo no se espera que los niños realicen un estudio en profundidad de la vida cotidiana en diferentes contextos y de los grandes procesos que los explican.
Se trata por el contrario de seleccionar algún aspecto significativo para propiciar una inmersión en la vida social. Las propuestas tienen el propósito de abordar la
sociedad como una realidad compleja, plausible de ser analizada desde múltiples dimensiones, intentando precisar aspectos de continuidad y cambio.
El propósito de avanzar en la educación para la formación ética y la ciudadanía está presente a lo largo del ciclo.
Los casos y ejemplos propuestos en cada uno de los bloques abren al conocimiento de experiencias culturales diversas. Los ejemplos que se seleccionen permitirán
conocer culturas distintas a la propia y valorarlas en función de principios éticos y derechos consensuados como un modo de propiciar el reconocimiento de la
diversidad como un atributo positivo de la vida en una sociedad democrática.

PROPÓSITOS

Describir la prestación del servicio de transporte de pasajeros en diferentes contextos.

Identificar algunos problemas que tienen los usuarios en relación con el sistema de transporte.
Explicar cómo se transforma un bien a partir de un proceso industrial o artesanal.
Describir diferencias entre la producción de un bien en forma industrial y artesanal.
Identificar algunas semejanzas y diferencias entre familias en contextos sociales diversos.
Obtener información de fuentes diversas y establecer algunas relaciones entre la información que proporcionan.
Describir cómo era la vida de algunos grupos sociales en la sociedad colonial.
Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad colonial con formas de vida actuales y reconocer la heterogeneidad y la desigualdad.
Describir algunos cambios en las comunicaciones en distintos momentos del pasado y algunos efectos en la vida cotidiana.
Usar convenciones temporales tales como antes, después, hace muchos años, al mismo tiempo aplicadas a las sociedades en estudio.
 BLOQUE CONTENIDOS SITUACIONES DE INDICADORES DE ANVANCE TEMPORALIZACIÓN
ENSEÑANZA
 *Presentación de ejemplos
Formas de organización familiar en contextos de familias en contextos  Identificar algunas semejanzas y
culturales diversos culturales diversos del país diferencias entre familias en
SOCIEDADES Y  La conformación, integración y organización de las o de otros lugares del contextos sociales diversos. MARZO
CULTURAS: familias en el mundo actual. mundo.
CAMBIOS Y  Costumbres, valores y respeto por costumbres,  *Analizar fotografías,  Obtener información de fuentes
CONTINUIDADES. valores y creencias diferentes. escuchar relatos, diversas y establecer algunas
 Cambios y continuidades en los modos de vida de canciones de cuna para relaciones entre la información
las familias en el tiempo. conocer las formas de que proporcionan.
crianza de niños/as de
acuerdo con las
tradiciones de las familias.
 Leer textos y revistas con
ayuda del docente para
conocer las tareas roles
desempeñadas por
hombres y mujeres.,
quiénes están al frente de
las familias, los trabajos
desempeñados, etc.
 Utilizar mapas y planos
para localizar los lugares
relacionados con las
familias seleccionadas.
 Realizar intercambios
orales entre compañeros y
con el maestro sobre la
información obtenida.

Vida familiar y relaciones sociales de diferentes  Escuchar relatos, leer  Describir cómo era la vida de
grupos en la sociedad colonial. textos, mirar imágenes algunos grupos sociales en la
 Jerarquías, derechos y obligaciones de los para conocer costumbres, sociedad colonial. ABRIL
 diferentes grupos sociales. actividades productivas,
SOCIEDADES Y  Formas y lugares de sociabilidad e intercambio de prácticas religiosas, formas  Usar convenciones temporales
CULTURAS: distintos grupos sociales. de recreación de distintos tales como: antes, después,
CAMBIOS Y  La organización familiar y los roles de hombres, grupos sociales y étnicos. hace muchos años, al mismo
CONTINUIDADES. mujeres y niños en la sociedad colonial.  Participar de intercambios tiempo, aplicadas a las
 Cambios y continuidades en los trabajos: los orales para expresar sociedades en estudio. MAYO
trabajadores y las técnicas en la sociedad colonial. sentimientos, ideas y
 Acontecimientos relevantes para la comunidad, la opiniones sobre la
localidad, la provincia y la nación. heterogeneidad y la
 Cambios y continuidades en las formas de desigualdad social y
recordar, celebrar y festejar. comparar con el presente.
 Escuchar relatos e
historias de vida para
conocer aspectos de la
vida familiar (autoridad
paterna, tipo de relación
entre padres e hijos, forma
de crianza de los niños) y
efectuar comparaciones
con el presente.
 Participar en
conversaciones para
reconocer cambios y
continuidades en las
formas de hacer las cosas
(formas de cocinar, de
conservar, de calentar los  Reconocer diferentes formas en
ambientes, etc). que los ciudadanos participan
 Escuchar relatos e de la vida social de la localidad
historias para conocer y/o país.
algunos conflictos entre
grupos sociales vinculados
a la Revolución de Mayo.

Cambios y continuidades en las comunicaciones en  Participación en  Describir algunos cambios en las

SOCIEDADES Y diferentes contextos históricos. conversaciones con el/la comunicaciones en distintos
CULTURAS:  Trabajos y técnicas en relación con las docente y los compañeros momentos del pasado y algunos JUNIO
 CAMBIOS Y comunicaciones en diferentes contextos. y realizar dibujos para efectos en la vida cotidiana
CONTINUIDADES  Cambios y continuidades en las comunicaciones. recuperar ideas y
Relaciones entre nuevas tecnologías y cambios en la conocimientos que tienen  Obtener información de fuentes
vida cotidiana. los niños/as acerca de diversas y establecer algunas
cómo se comunicaban las relaciones entre la información JULIO
personas en el pasado. que proporcionan.
 Escuchar relatos e
historias que describan las
comunicaciones en los
tiempo de los incas para
conocer quiénes eran los
mensajeros, cómo los
elegían, cómo se
entrenaban, qué tipo de
mensaje llevaban y para
quién lo hacían, cuáles
eran los recorridos.
 Observar ilustraciones de
los chasquis incas y
analizar características de
su vestimenta.

Los trabajos para producir de forma industrial y  Presentación de ejemplos 
SOCIEDADES, artesanal. que permitan conocer la
CULTURAS Y  Los trabajos, trabajadores y tecnologías forma en que se producen
ORGANIZACIÓN involucrados en procesos de fabricación industrial bienes en forma industrial
DEL ESPACIO. y artesanal. y artesanal.  Usar convenciones temporales
 Diferentes técnicas y materiales para dar forma a  Realizar intercambios
los objetos. orales y dibujos que
 Normas que regulan la fabricación de productos permitan recuperar los
industriales y/o artesanales. conocimientos e ideas de
 Problemas ambientales vinculados con la los niños sobre una
producción industrial artesanal de un bien. producción seleccionada.
 Consultar materiales 
diversos para conocer
cómo se realiza el
Explicar cómo se transforma un
bien a partir de un proceso
industrial o artesanal.
AGOSTO
tales como: antes, después,
hace muchos años, al mismo
tiempo, aplicadas a las SEPTIEMBRE
sociedades en estudio.
Identificar algunas semejanzas y
diferencias entre las familias en
contextos sociales diversos.
 producto en forma
industrial, materiales y  Obtener información de fuentes
maquinarias que se diversas y establecer algunas
utilizan, conocimientos relaciones entre la información
necesarios para fabricar el que proporcionan.
producto.
 Investigar acerca de las
tecnologías utilizadas para
fabricar el mismo
producto de manera
artesanal e industrial.
 Reconocer normas de
higiene presentes en el
proceso de fabricación
(uso de guantes, barbijo,
etc).
 Identificar riesgos
ambientales derivados del
proceso de producción.

El transporte de pasajeros en diferentes contextos.  Presentación de ejemplos  Identificar algunos problemas

 Modos en que las personas satisfacen sus que permitan caracterizar
necesidades de transporte según sus posibilidades la prestación del servicio
y cultura. de transporte de pasajeros
 Circulación de personas entre ámbitos rurales y en dos localidades de la
urbanos. Argentina.
 Diferentes formas en que el trabajo de las  Realizar intercambios
personas organiza y transforma los espacios en orales y dibujos que
relación con el transporte en diferentes contextos. permitan recuperar los
 Problemas vinculados al desigual acceso al conocimientos de los niños
transporte y a su desigual cobertura. y las niñas sobre los
transportes de acuerdo a 
SOCIEDADES, su experiencia personal.
CULTURAS Y  Conocer a través del relato
ORGANIZACIÓN del docente y de la lectura
DEL ESPACIO. cómo viajan las personas
en diferentes lugares:
que tienen los usuarios en
relación con el sistema de
transporte. OCTUBRE
 Usar convenciones temporales
tales como: antes, después, NOVIEMBRE
hace muchos años, al mismo
tiempo, aplicadas a las
sociedades en estudio. DICIEMBRE
Obtener información de fuentes
diversas y establecer algunas
relaciones entre la información
que proporcionan.
 cómo es el servicio, para
qué se utiliza, los
principales problemas que
tienen los usuarios.
 Analizar fotografías para
reconocer características
del paisaje y las
adaptaciones del
transporte a los dsitintos
tipos de suelos (arena,
nieve, piedras, etc.).