Secuencia didáctica Nº 1- Matemática – 6º año- Escuela Nº 16

FUNDAMENTACIÓN: Se propone abordar el análisis conjunto de los diferentes números involucrados de tal manera de que las alumnas y alumnos puedan
reconocer que algunas regularidades válidas para números menores, lo siguen siendo para números mayores. Se busca que las alumnas y alumnos puedan
enfrentarse a problemas que exijan componer y descomponer números apelando a sumas y a multiplicaciones por 10, 100, 1000, 10.000 y 100.000. Para
muchos problemas del tipo multiplicativos se sugerirá el uso de la calculadora para su resolución dado que el centro de la actividad no está en cómo hacer
los cálculos, sino en la toma de decisiones sobre cuáles es pertinente utilizar y en cómo interpretar los resultados. Se busca que las alumnas y los alumnos
aprendan a usar resultados conocidos para averiguar otros desconocidos poniendo en juego aspectos del sistema de numeración, así como algunas
propiedades de la multiplicación y la división. Estas propiedades serán usadas de manera intuitiva inicialmente sin necesidad de conocer sus nombres y
definiciones.

CONTENIDOS
TIEMPO BLOQUE CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA

MARZO NUMERACIÓN  Leer, escribir y
ABRIL ordenar números sin límite
con información disponible
a la vista sobre escritura y
nombre de números
redondos.
 Resolver problemas
que exijan componer y
descomponer números en
forma aditiva y
multiplicativa analizando
el valor posicional y las
relaciones con la
multiplicación y la división
por la unidad seguida de
ceros.
 Leer y escribir nú meros de
toda la serie numérica.
 Ordenar y comparar nú meros
de toda la serie numérica.
 Elaborar estrategias propias
estableciendo relaciones entre
los nombres y la escritura en
cifras de los nú meros.
 Descomponer y componer el
nú mero a partir del valor
posicional de sus cifras.
 Explicitar relaciones
multiplicativas implícitas en la
escritura numérica.
 Explicitar la relació n entre el
valor posicional y la relació n con
la multiplicació n y la divisió n por
la unidad seguida de ceros
 Leen y escriben nú meros sin
límite de series numéricas.
 Ordenan y comparan nú meros
de toda la serie numérica.
 Establecen relaciones entre los
nombres y la escritura en cifras
 Componen y descomponen en
forma aditiva y multiplicativa.
 Anticipan resultados de
multiplicaciones y divisiones por la
unidad seguida de ceros.
 Argumentan la relació n entre el
valor posicional y la multiplicació n
y la divisió n por la unidad seguida
de ceros.
 Proponer problemas que les
permitan a los estudiantes explorar las
regularidades de la serie numérica oral
y escrita para leer y escribir nú meros
convencionalmente de cualquier
tamañ o.
 Ofrecer informació n sobre los
nombres y escritura de nú meros
redondos, como miles, diez miles, cien
miles, millones, diez millones, billones,
etc.
 Proponer la resolució n de problemas
que involucren ordenar nú meros en
escala ascendente y descendente y
utilizar la recta numérica para
representarlos.
 Propiciar el uso de la calculadora
para comprobar las regularidades.
 Propiciar la resolució n de problemas
que involucren descomponer y
componer un nú mero en sumas y
multiplicaciones por la unidad seguida
de ceros a partir de la informació n que
brinda su escritura.
  Resolver problemas
OPERACIO- multiplicativos que
NES CON involucran series
NÚMEROS proporcionales,
NATURALES organizaciones
rectangulares,
combinatoria, repartos,
particiones, análisis del
resto y relaciones entre
dividendo, divisor, cociente
y resto.
 Resolver cálculos
mentales de las cuatro
operaciones verificando
resultados con la
calculadora.
 Explorar las propiedades
de las operaciones a partir
de cálculos mentales.
 Resolver problemas de
varios pasos con las cuatro
operaciones usando la
calculadora.
 Resolver problemas vinculados
con organizaciones
rectangulares utilizando cá lculos
de multiplicació n y divisió n
 Resolver problemas que
involucren la divisió n en
situaciones de iteració n, resueltas
inicialmente por medio de sumas,
restas o multiplicaciones.
 Explicitar las relaciones dentro
de la divisió n a partir de
averiguar cuá nto sobra luego de
saber cuá ntas veces entra una
cantidad dentro de otra.
 Resolver problemas que
implican analizar las relaciones
entre dividendo, divisor, cociente
y resto.
 Resolver problemas con varios
pasos que implican sumar, restar,
dividir y multiplicar.
 Interpretar y organizar la
informació n de diferentes modos
para resolver en distintos pasos.
 Poner en juego el repertorio
memorizado y las propiedades
de los nú meros y las operaciones
en el cálculo mental.
 Analizar la relació n entre las
propiedades de las operaciones y
el sistema de numeració n.
 Economizan la resolució n de
problemas que implican
organizaciones rectangulares
utilizando multiplicaciones y
divisiones.
 Resuelven problemas de
iteració n a partir de una divisió n.
 Establecen la relació n entre las
sumas, restas o multiplicaciones
con la divisió n al averiguar cuá ntas
veces entra una cantidad dentro de
otra.
 Analizan el resto de una divisió n
en funció n de cuá nto sobra una vez
hecha la partició n.
 Resuelven problemas en los que
se ponen en juego las relaciones
entre dividendo, divisor, cociente y
resto.
 Argumentan la relació n
“dividendo es igual a divisor por
cociente má s resto” y la ponen en
juego para reconstruir el
dividendo.
 Resuelven problemas en los que,
ante la falta de uno de los
elementos de la divisió n puede
haber varias soluciones, una ú nica
o ninguna y explicitan
conclusiones.
 Resuelven problemas que
involucran las cuatro operaciones.
 Analizan la diversidad de
cálculos que permiten resolverlos.
 Interpretan la informació n que
provee el problema.
 Organizan la informació n del
problema
 Ofrecer situaciones en las que la
informació n se presente en distintos
formatos: tablas, grá ficos, enunciados,
etc.
 Propiciar el uso de la calculadora
para enfocar el trabajo matemá tico en
la selecció n de datos y las relaciones
entre los valores.
 Ofrecer situaciones en las que se
apunte a analizar de qué manera se
modifica la respuesta al cambiar una o
ambas cantidades en juego dentro de
las organizaciones rectangulares.
 Plantear problemas que propongan
averiguar cuá ntas veces entra una
cantidad dentro de otra y cuá nto sobra
luego de esa partició n.
 Propiciar la discusió n colectiva
explicitando las relaciones entre la
suma, resta y multiplicació n con la
divisió n para resolver este tipo de
problemas.
 Proponer problemas en los que la
incó gnita implique un aná lisis del resto.
 Proponer problemas para analizar la
divisió n como una relació n entre
cantidades que cumplen ciertas
condiciones.
 Ofrecer situaciones en las que el
aná lisis de la relació n entre el
dividendo, divisor, cociente y resto
permita llegar a la respuesta.
 Propiciar problemas en los que haya
que reconstruir el resto de la divisió n
para enfocarse en la parte entera del
cociente en relació n con el dividendo y
 el divisor.
 Reflexionar sobre el aná lisis del
procedimiento que involucra la relació n
entre las partes de la divisió n.
 Ofrecer situaciones en las que haya
una ú nica solució n o varias, en funció n
de la relació n entre los cuatro nú meros
involucrados en la divisió n.
 Proponer el uso de la calculadora
como parte de la resolució n del
problema, poniendo el foco en la
comprensió n y no en el cá lculo.

BIBLIOGRAFÍA: Estudiar Matemática 6° . Broitman C, otros. Ed. Santillana, Matemática en juego 6° .Guibourg F, otros . Ed. Edelvives , Material
para el docente Matemática, primaria 6 ° año. Portal abc .

RECURSOS: útiles, tarjetas, afiches, calculadoras, rectas numéricas, material concreto, celulares, notebooks

La secuencia de actividades se encuentra desarrollada en la carpeta del docente