FONOAUDIOLOGÍA EN

EDUCACIÓN MEDIA
Flgo. Cristofer Arriagada Rojas.-
Mg. © en Educación Diferencial
 FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA

PERFIL BASES
LECTOESCRITURA
EDUCATIVO CURRICULARES

FACILITADOR DEL TRABAJO

DUA Y AC
APRENDIZAJE COLABORATIVO

APOYO EN AULA APOYO EN

CO-ENSEÑANZA
COMÚN GESTIÓN - UTP
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
§ Fonoaudiólog@s, ¿qué significa ser facilitadores
del aprendizaje?

DIFICULTADES
TEL/TDL LINGÜÍSTICAS
IMPACTAN EN
TL ASOC.. DIFICULTADES
EL APRENDIZAJE

COGNITIVAS “FACILITADOR DEL APRENDIZAJE”

FONO PERFIL EDUCATIVO

SABE DE BASES CURRICULARES
TRABAJO COLABORATIVO
PRESENCIA EN AULA COMÚN

FONOS FONO CON ENFOQUE

CLÍNICO
 ROL DEL FONOAUDIÓLOGO EN PIE
Evaluador
• Toma de decisiones con foco
en la mejora y ajustes de los
procesos educativos.
• Mirada amplia y flexible.
• Ev. Integral e
interdisciplinaria.
• Diagnosticar trastorno o
discapacidad.
• Determinar si presenta NEE
asociada.
• Valorar progresos educativos.
• Identificar apoyos.
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@FONO_EDUKREATIVO
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Apoyo
• TODO aquello que facilita el
aprendizaje de los alumnos.
• Recursos complementarios a
los que entrega el docente de
aula regular.
• Fundamental para la
inclusión educativa.
• Acciones que dan respuesta a
las NE.
• Apoyo terapéutico.
• Apoyo individual
colaborativo.
• Modelo de experto.
• Apoyo centrado en la escuela
o curricular.
Roles y funciones asistentes de la educación, 2019.-
Colaborador
• Trabajar con otra u otras
personas en la realización de
una obra.
• Secundan, complementan,
apoyan, sustentan y
respaldan la labor del equipo
directivo y docente del
establecimiento educacional.
• Proponer ideas, iniciar,
conversaciones y explorar
opciones.
• Aportar al enriquecimiento
de los instrumentos de
gestión institucional (PME-
PEI).
 ESPECIALISTA – DÉFICIT PAI - NEE
DOCENTE – RESTO DEL EST. DOCENTES - ESPECIALISTAS

PROFESIONALES DE APOYO – ESCUELA – COOPERACIÓN –

ORGANIZACIÓN Y CONSTRUCCIÓN
ENSEÑAN Y DELEGAN A DEL CURRÍCULUM – TODA LA
OTROS COMUNIDAD
§ PREGUNTAS

https://www.menti.com/yr6zisen1r
 § Análisis y reflexión
FONO BÁSICA FONO MEDIA ¿CÓMO LO HACEMOS?
SI NO
DG X
TALLERES CF – CC – PREC LE - CL X
FAMILIA – PROFESORES X
TC X
TEL (TESTS) X
APOYO AC X
PAI / PACI X
EV – REEV – INFORMES X
TRIADA APOYO X
CO-ENSEÑANZA X
 HITOS IMPORTANTES EN EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA
ADOLESCENCIA
DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA ADOLESCENCIA
DESARROLLO DEL LENGUAJE ALREDEDOR DE LOS 12
AÑOS.

EL DESARROLLO DEL L CONTINÚA EN A ADOLESCENCIA

(NUEVAS COMPETENCIAS).

DESARRROLLO MÁS LENTO Y GRADUAL.

F-F Y MORFOLÓGICO PRÁCTICAMENTE SIN CAMBIOS.

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CAMBIOS MÁS EVIDENTES: SINTAXIS, SEMÁNTICA Y
PRAGMÁTICA.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA ADOLESCENCIA
SINTAXIS SEMÁNTICA
ü Aumento en la longitud de ü Aumento del léxico abstracto
las oraciones por uso de y especializado (relacionado
construcciones en oposición. con los contenidos
ü Mayor uso y variedad de escolares).
cláusulas. ü Manejo de expresiones en
ü Incremento en el uso de lenguaje figurado
mecanismos de cohesión (modismos, proverbios y
interoracionales (nexos). metáforas).
ü Aumenta la habilidad para
manejar sinónimos y
antónimos en un contexto
oracional.
ü Aumenta la habilidad para
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS efectuar inferencias a par^r
@FONO_EDUKREATIVO de un texto dado.
@AMULEN_EDUCA
PRAGMÁTICA
ü Aumenta la habilidad para
usar el lenguaje
eficientemente en dis^ntas
situaciones sociales.
ü Desarrollo de estrategias de
negociación interpersonal y
estrategias de persuasión.
ü Aumenta la habilidad para
adecuarse al interlocutor.
Desarrollo en el manejo de
dis^ntos ^pos de discurso
(dialogal y monologal).
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@FONO_EDUKREATIVO
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ADECUADO
DESARROLLO DE
HABILIDADES
ÉXITO EN EL LINGÜÍSTICAS,
RENDIMIENTO METALINGÜÍSTICAS
ESCOLAR Y
PSICOLINGÜÍSTICAS
 EVALUACIÓN…¿Y EL DG?
INSTRUMENTO ¿QUÉ EVALUAMOS?
PEFE SOBRE 12 AÑOS N-S: MANEJO DE VOCABULARIO, SINONIMIA-ANTONIMIA, EVOCACIÓN
CATEGORIAL, LENGUAJE FIGURADO.
N-MFS: CONSTRUCCIÓN ORACIONAL, USO DE CLÁUSULAS.
DISCURSO: RELATO ESPONTÁNEO, DESCRIPCIÓN DE LÁMINAS, NARRACIÓN
A PARTIR DE LÁMINAS.
ARGUMENTACIONES.
COMPRENSION: RELATO ORAL, PREGUNTAS.
PRAGMÁTICA: ESTRATEGIAS DE NEGOCIACIÓN PERSONAL.

BEVTA ASIMILACIÓN VERBAL INMEDIATA (7-10)

SEMEJANZAS VERBALES (7-12)
NOMINACIÓN DE CONCEPTOS AGRUPADOS POR CATEGORÍAS (8-12)
SERIACIÓN VERBAL (8-12)
EDNA

TEVI

PREDI

ITPA

MUESTRA DE DISCURSO

FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS

@FONO_EDUKREATIVO
¿LECTOESCRITURA? @AMULEN_EDUCA
 EVALUACIÓN…¿Y EL DG?
INSTRUMENTO ¿QUÉ EVALUAMOS?
PEFE SOBRE 12 AÑOS

BEVTA

EDNA DISCURO NARRATIVO

RECONTADO
COMPRENSIÓN

TEVI VOCABULARIO PASIVO

PREDI (ADOLESCENTES – ED. MEDIA) HABILIDADES SEMÁNTICAS RELACIONADAS CON EL DISCURSO

DISCURSO (DESCRIPCIÓN DE ESCENA, NARRACIÓN SIMPLE)

ITPA (3-10) COMPRENSIÓN AUDITIVA

ASOCIACIÓN AUDITIVA
MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA
EXPRESIÓN VERBAL
INTEGRACIÓN GRAMATICAL
INTEGRACIÓN AUDITIVA
MUESTRA DE DISCURSO

EVALUACIÓN PERFIL NPS

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@FONO_EDUKREATIVO
¿LECTOESCRITURA?
@AMULEN_EDUCA
HORARIO – DISTRIBUCIÓN DE
LA JORNADA
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

TC
A-R
PRIORIZAR
C-E
TF
CONSEJO REFLEXIONES P
 TALLERES EN
AULA COMÚN
 BASES
CURRICULARES
 FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA

BC: Indican cuáles son los aprendizajes

comunes para todos los alumnos y las
alumnas del
país durante su trayectoria escolar.
 HABILIDADES DE ASIGNATURA:

LENGUAJE MATEMÁTICAS CIENCIAS HISTORIA

Analizar la evidencia y
Comprensión Resolver problemas Comunicación
comunicar

Desarrollo de habilidades Análisis y trabajo con

Argumentar y comunicar Experimentar
comunicativas fuentes

Pensamiento temporal y
Expresión Modelar Observar y preguntar
espacial

Representar Pensamiento crítico

FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS

@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
 Organización Curricular
“Lenguaje y Comunicación” (1° - 6°)

Lectura Escritura Comunicación oral

• CF y decodificación. • Escritura libre y • Comprensión.

• Fluidez. escritura guiada. • Interacción.
• Vocabulario. • La escritura como • Expresión oral.
• Conocimientos previos. proceso.
• Motivación hacia la • Manejo de la lengua.
lectura.
• Importancia de los
textos.
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EJES Y SUBEJES
PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE
(2° E.M)
SON CAPACES DE LEER COMPRENSIVAMENTE, EVALUAR Y REFLEXIONAR
SOBRE TEXTOS DE COMPLEJIDAD APROPIADA PARA SU EDAD PARA
ENTRETENERSE, AMPLIAR SU CONOCIMIENTO DE MANERA AUTÓNOMA,
ENRIQUECER SU VISIÓN DE MUNDO, PARTICIPAR EN LA SOCIEDAD DE
MANERA INFORMADA Y ENFRENTAR EXITOSAMENTE LA VIDA ESCOLAR Y
SOCIAL…
UTILIZAN LA ESCRITURA PARA EXPRESAR SU CREATIVIDAD; ELABORAR,
CLARIFICAR Y COMPARTIR SUS IDEAS Y CONOCIMIENTOS; COMUNICARSE
EN LA VIDA COTIDIANA; DESARROLLARSE EN LOS ÁMBITOS PERSONAL Y
ACADÉMICO, Y DIFUNDIR SUS IDEAS O LAS DE UN GRUPO EN CONTEXTOS
PÚBLICOS DE COMUNICACIÓN…
 Organización Curricular
“Lengua y Literatura” (7° - 2° E.M.)

Lectura Escritura Comunicación oral INVESTIGACIÓN

• La experiencia con • Propósitos de la • Comprensión oral. • Investigación y uso

la obra literaria. escritura. • Diálogo. de TIC.
• La lectura de • Proceso de • Discursos • Síntesis.
textos no literarios. escritura. monologados. • Investigación y
• Estrategias de • TIC y escritura. comunicación del
lectura. • Manejo de la conocimiento.
• Selección de lengua.
textos.

FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS

@FONO_EDUKREATIVO
EJES Y SUBEJES @AMULEN_EDUCA
PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE
(4° E.M)
SON CAPACES DE ALCANZAR SUS METAS ACADÉMICAS Y LABORALES, Y
DE CONSTRUIR UN PROYECTO DE VIDA ACORDE A SUS NECESIDADES E
INTERESES, ACTUANDO CON AUTONOMÍA, RESPONSABILIDAD Y
LIBERTAD…
PIENSAN CRÍTICA Y CREATIVAMENTE AL DESARROLLAR PROYECTOS, AL
RESOLVER PROBLEMAS Y AL TOMAR DECISIONES RAZONADAS E
INFORMADAS…
SE COMUNICAN CON EFICACIA, UTILIZANDO ESTRATÉGICA Y
RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS DE LA LENGUA, ADECUÁNDOSE A
DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS Y, A LA VEZ, VALORAN COMO
FUENTE E ENRIQUECIMIENTO PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL…
 ENFOQUE DE LA ASIGNATURA
“Lengua y Literatura” (3° - 4° E.M.)
DIÁLOGO PARA LA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
INTERPRETACIÓN CONSTRUCCIÓN
LECTURA CRÍTICA. ORALES, ESCRITOS Y
LITERARIA. CONJUNTA DE
AUDIOVISUALES.
CONOCIMIENTO.

REFLEXIÓN SOBRE
APRENDIZAJE BASADO EN
RECURSOS LINGÜÍSTICOS
SELECCIÓN DE TEXTOS (L PROYECTOS (ABP) Y
Y NO LINGÜÍSTICOS EN LA INVESTIGACIÓN.
Y NL). RESOLUCIÓN DE
COMPRENSIÓN Y
PROBLEMAS.
PRODUCCIÓN.

MEDIOS DIGITALES Y
TECNOLOGÍA.

FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS

@FONO_EDUKREATIVO
ENFOQUES @AMULEN_EDUCA
 ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
“Lengua y Literatura” (3° - 4° E.M.)
COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN
• Interpretación literaria. • Producción de textos
• Lectura crítica. (géneros diversos).
• Análisis críticos.
• Interpretación literaria.
• Explorar creativamente
con el lenguaje.
• Incorpora el diálogo
argumentativo.
HABILIDADES
INVESTIGACIÓN
• Indagación sobre
diversos temas para
enriquecer sus lecturas
y análisis, o para
responder a
interrogantes propias
de la asignatura.
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
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 TL ASOCIADO A TEA - DI

www.curriculumnacional.cl

https://www.curriculumnacional.cl/portal/Educacion-General/Lenguaje-y-comunicacion-Lengua-y-literatura/Lengua-
y-literatura-7-basico/21154:Unidad-2-La-solidaridad-y-la-amistad#objetivos

https://www.curriculumnacional.cl/portal/Educacion-General/Lenguaje-y-comunicacion-Lengua-y-literatura/Lengua-y-
literatura-1-Medio/79928:Unidad-1-La-libertad-como-tema-literario-narrativa-y-lirica#objetivos
 § Dimensiones cognoscitivas Bloom-Anderson

Memorizar Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos,

fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros.

Comprender Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se

presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones,
se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos
o consecuencias.
Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

Analizar Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del

conocimiento adquirido y razonar.
Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base criterios establecidos.
Crear Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
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 § Operacionalización de los OA
OA 6. Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha
atenta, describiendo información y realizando progresivamente inferencias y predicciones.
Habilidades de asignatura Habilidades lingüísticas Habilidades cognitivas
COMPRENSIÓN FONOLOGÍA RECORDAR

DESARROLLO DE HABILIDADES SEMÁNTICA COMPRENDER

COMUNICATIVAS
MORFOSINTAXIS APLICAR
EXPRESIÓN
PRAGMÁTICA ANALIZAR

DISCURSO/S EVALUAR

CREAR
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@AMULEN_EDUCA
LECTOESCRITURA
 ETAPAS DE la
Etapas de LALectoescritura
LECTOESCRITURA
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA

Etapa Etapa Etapa

Logográfica Alfabética Ortográfica

ü LECTURA DE LOGOS. ü ETAPA DE LA ü YA NO HAY

ü SIN DECODIFICACIÓN. DECODIFICACIÓN DECODIFICACIÓN.
ü MEMORIA VISUAL. PURA. ü ACCESO A LAS
ü CONTEXTO. ü FUNDAMENTAL LOS REPRESENTACIONES
ü JUEGAN A LEER. PRECURSORES. ORTOGRÁFICAS.
ü MANEJO NULO O ü ETAPA MÁS ü FACILITA LA
BÁSICO DEL COMPLEJA, CON MÁS VELOCIDAD.
ALFABETO. PROBLEMAS. ü NO SON LAS REGLAS
ORTOGRÁFICAS.
 DESARROLLO EVOLUTIVO DE LAS HABILIDAES LECTORAS
Lectura emergente o pre-lectura
(fase pre-alfabética)
Lectura inicial o comienzo de la
instrucción formal
Confirmación y fluidez
Leer para aprender información
nueva
Puntos de vista múltiples
Construcción y reconstrucción
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
0-6 Bases para lectura; es consciente que las palabras están Aprender a leer
formadas por sonidos, reconoce que las letras representan
el lenguaje y que los textos escritos llevan un mensaje.
6-7 años, 1° y 2° Fase de reconocimiento alfabético completo.
Se desarrolla la decodificación
7-8 años 2° y 3° Después de establecer la precisión en la decodificación,
debe ahora desarrollar la automaticidad. Comienza a leer
como habla.
9-13 años 4° y 8° El objetivo ahora es la adquisición de información nueva. Leer para aprender
La mayor parte de la información se presenta de manera
simple.
14-18 años EL lector se enfrenta a una variedad de puntos de vista
sobre un tema que deberá evaluar críticamente.
(>18 años) EL lector comienza a sintetizar una infinidad de puntos de
vista presentados en un texto. Se desarrolla la lectura
crítica.
Jeanne Chall(1996)
 Integrando la información…
Conciencia Manejo del Memoria de Velocidad de Comprensión
Vocabulario
Fonológica alfabeto Trabajo Denominación Oral

Decodificación / Decod./Codifi. Representaciones Significado /

Ruta directa o léxica
Codificación Lectura de oraciones ortográficas Comprensión

Precisión Automaticidad Prosodia

FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS

COMPRENSIÓN LECTORA
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA (Arriagada, C., 2020)
 FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA

LEER
ETAPA ALFABÉTICA
Decodificación

Codificación

ESCRIBIR Representaciones ETAPA ORTOGRÁFICA

ortográficas mentales

NO HAY
DECODIFICACIÓN
 FLUIDEZ V/S VELOCIDAD LECTORA

Se trata de un componente crítico del proceso de

aprendizaje lector y es un aspecto fundamental de la
comprensión lectora (Gómez-Zapata, Defior y Serrano,
2011; Hudson, 2011; Hudson, Lane y Pullen, 2005; Paige,
Rasinski, Magpuri- Lavell y Smith, 2014; Rasinski, 2010;
Rasinski et al., 2017).
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
 ASOCIADA A LAS REPRESENTACIONES ORTOGRÁFICAS Y SU
ACCESO
DIRECTAMENTE RELACIONADA CON LA VELOCIDAD LECTORA
CONVERSIÓN G-F
ALGUNOS ERRORES:
ü SUSTITUCIÓN ENTONACIÓN
COMPONENTES:
ü ADICIÓN Automaticidad ü VOLUMEN
ü OMISIÓN
ü INVERSIÓN ü ENTONACIÓN
ü REGRESIONES ü PAUSAS
ü SEGMENTACIÓN

Precisión Prosodia

Fluidez FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS

@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
 Palabra escrita
RUTA LÉXICA O RUTA FONOLÓGICA
DIRECTA O INDIRECTA

Identificación de
letras
Representación Mecanismo conversión
Ortográfica de la palabra Letra – sonido

Significado de la palabra FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS

@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA

Representación Almacén de retención

fonológica de la palabra temporal

Habla
 RUTA DIRECTA V/S RUTA INDIRECTA

üEstas dos rutas funcionan de manera paralela y automática.

üLos procesos implicados se activan obligatoriamente cuando los
ojos se fijan en una palabra escrita.
üLa voluntad del lector no desempeña ningún papel en este proceso.
üNo se puede evitar leer una palabra una vez que ha entrado en el
campo visual.
üNi tampoco decidir si la palabra se procesará por una ruta u otra.
üMovimientos de los ojos de manera discontinua: fijaciones (200-
250 milisegundos) y saltan a la siguiente en 30 ms (movimiento
sacádico) FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
 ¿CÓMO EVALUAR EL USO DE AMBAS
RUTAS?

Para analizar los procesos de reconocimiento Lectura en voz alta de palabras aisladas
de palabras

Tiempos de Tipos de
respuesta errores
Al variar en los tipos de palabras podemos
evaluar una u otra ruta

Fuente valiosa
RUTA LÉXICA RUTA FONOLÓGICA
de información
Longitud

Palabras de Lectura de FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS

distinta pseudopalabras Complejidad de @FONO_EDUKREATIVO
frecuencia /logotomas grafemas @AMULEN_EDUCA
 CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS
RETRASO LECTOR DISLEXIAS / DISGRAFÍAS
Con motivos aparentes: Sin ningún motivo aparente, ya que tiene:
§ Por posible baja capacidad intelectual, o § Suficiente o destacada capacidad intelectual
§ Por falta de motivación, o (normalidad);
§ Por falta de asistencia a clase (absentismo), o § Adecuada motivación (aunque puede
§ Por un ambiente sociocultural pobre, o presentar desmotivación hacia las actividades
§ Por desestructurado y con falta de de lectura y escritura);
estimulación. § Adecuada escolarización (sin absentismo);
§ Adecuado interés y motivación hacia aspectos
escolares no relacionados con la
lectoescritura;
§ Adecuado ambiente sociocultural.
§ No se encuentra dentro de los indicadores de § Sus alteraciones se pueden enmarcar en los
la dislexia (fonológica, superficial, profunda, parámetros de las dislexias/disgrafías
…)
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS (fonológica, superficial, profunda, …)
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
Ramos, S., & Galve, M. (2017).
INTERVENCIÓN EN TEA
 CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DSM-V

1. Dificultades clínicamente
significativas y persistentes en la
comunicación social:
a) Marcada dificultad en la
comunicación no verbal y verbal
usada en la interacción.
b) Ausencia de reciprocidad socio-
emocional.
c) Dificultades para desarrollar y
mantener relaciones con iguales
apropiadas para el nivel de
desarrollo.
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
2. Patrones repetitivos y restringidos
de conducta, actividades e intereses,
que se manifiestan en:
a) Conductas estereotipadas
(motoras o verbales) o
comportamientos sensoriales
inusuales.
b) Adherencia excesiva a rutinas y
patrones de comportamiento
repetidos.
c) Intereses restringidos.
d) Hiper/hipo-reactividad a los inputs
sensoriales.
3. Los síntomas deben estar presentes
en la infancia temprana (aunque
pueden no manifestarse por completo
hasta que las demandas del entorno
excedan sus capacidades.
4. Los síntomas causan un deterioro
clínicamente significativo en áreas
sociales, ocupacionales, u otras
importantes del funcionamiento
actual.
5. Estas alteraciones no se explican
mejor por la discapacidad intelectual
(trastorno del desarrollo intelectual) o
retraso en el desarrollo global.
 Discurso * Juego

Lenguaje
Lectoescritura Funcionalidad
Autonomía
figurado comunicativa

Teoría de la Funciones
mente ejecutivas FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
 Conciencia
léxica

Desambiguación Lenguaje
de oraciones figurado
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
• Expresiones cortas que • Similitud entre dos
no pueden analizarse elementos. Se utiliza el
gramaticalmente. El COMO.
significado se infiere
del contexto.

MODISMOS COMPARACIONES

FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS

@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA

REFRANES METÁFORAS

• Dichos populares que • Nos permite comparar

transmiten algún conceptos. La
pensamiento. El semejanza es implícita.
desarrollo se alcanza
en la edad adulta.
 Descriptivo Expositivo
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
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Narrativo Argumentativo

COMPRENSIÓN
ORALES Y ESCRITOS COMPRENSIÓN LECTORA
DISCURSIVA
 ü TRABAJO COLABORATIVO
ü CO – ENSEÑANZA
ü PLANIFICACIÓN COLABORATIVA
 TRABAJO COLABORATIVO

“Estos profesionales (Asistentes de la Educación) forman parte del Equipo de Aula,

desarrollando un Trabajo Colaborativo con los profesores, participando en la
planificación de Planes de Apoyo Individuales (PAI). Proveen de acuerdo a sus
competencias profesionales y a las NEE de los estudiantes, los apoyos planificados para
estos, tanto dentro como fuera del aula común, del aula de recursos u otros
espacios…”(Orientaciones, 2013).

“Además pueden asumir tareas de coordinación tanto a nivel comunal como a nivel del
establecimiento; desarrollar acciones con las familias, establecer redes con instituciones
de salud, con organizaciones empresariales y otros organismos de la comunidad, entre
otras tareas vinculadas al PIE…”(Orientaciones, 2013).
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
 TRABAJO COLABORATIVO

“El TC es una de las principales herramientas para mejorar la calidad de los

aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan NEE
…”(Orientaciones, 2013).

“…metodología de enseñanza y de realización de la actividad laboral, basada en el

reconocimiento y creencia de que el aprendizaje y el desempeño profesional se
incrementan cuando se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar
los problemas y acciones educativas y laborales que la acción educativa
demanda…”(Orientaciones, 2013).
FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
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 TRABAJO COLABORATIVO

“implica contar con un equipo interdisciplinario, donde cada uno de sus integrantes
interviene, en función del mejoramiento de los aprendizajes y de la participación
inclusiva de los estudiantes que presentan NEE…”(Orientaciones, 2013).

FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS

@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
 TIPOS DE EQUIPO

Un equipo de trabajo está formado por profesionales

que provienen de distintas disciplinas, y por lo tanto
están especializados en diferentes áreas.

• Diferentes disciplinas que
trabajan en forma
independiente en
diferentes aspectos.
Interdisciplinario
• Diferentes disciplinas que
trabajan juntos usando
• Diferentes disciplinas que un marco conceptual,
trabajan juntos en un objetivos y habilidades
proyecto. compartidas.

Multidisciplinario Transdisciplinario

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@FONO_EDUKREATIVO
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 NIVELES (ENFOQUES) DE CO-ENSEÑANZA

Paralela En equipo
• Un docente asume el rol • Ambos aportan al proceso
de líder. de enseñanza
• Otro (s) circulan • Grupos diferentes de • Roles diferentes pero • Dos o más personas hacen
prestando apoyo. alumnos en diferentes complementarios. conjuntamente TODO.
secciones. • Planificar – enseñar –
• Los co-enseñantes evaluar y asumir
pueden rotar entre los responsabilidades para
grupos. TODOS.
Apoyo Complementaria

FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS

@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA
 MODELO DE PLANIFICACIÓN COLABORATIVA
PLANIFICACIÓN COLABORATIVA
OA
INDICADOR/NIVEL
NIVEL DE CO-ENSEÑANZA A UTILIZAR
ROL DOCENTE ROL FONOAUDIÓLOGO ROL ASISTENTE DE SALA U OTRO

FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS

@FONO_EDUKREATIVO
@AMULEN_EDUCA

DESCRIBE EN LÍNEAS GENERALES CÓMO SE EVALUARÁ LA CLASE (EVALUACIÓN FORMATIVA)

 PLAN DE APOYO INDIVIDUAL
(PAI)

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@FONO_EDUKREATIVO
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@FONO_EDUKREATIVO
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FLGO. CRISTOFER ARRIAGADA ROJAS
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