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CARACTERÍSTICAS DEL PERFIL DEL DOCENTE EN LA

ACTUALIDAD

LOURDES CARABALLO ATENCIA


KERLY PEÑA HERRERA
DIANA TROCHA ROMERO

PROFESORA : LYDA LORENA BARÓN PINTO

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN CIENCIA Y


TECNOLOGÍA
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MONTERÍA
2020
CARACTERÍSTICAS DEL PERFIL DEL DOCENTE
EN LA ACTUALIDAD
• Habilidades comunicativas
• Gestión de la evaluación
• Metodología docente
• Bilingüismo
Habilidades
comunicativas
¿Qué es la ?

• La comunicación es "la transmisión verbal o


no verbal de información entre alguien que
quiere expresar una idea y quien espera
captarla o se espera que la capte” Etzel Michael,
Walker Bruce (2007)
• De esta forma, poseer habilidades para
comunicarse y desarrollarlas, constituye un
importante factor de adaptación social, toda
vez que contribuye al perfeccionamiento de la
vida de relación del hombre, a dar calidad a las
diferentes actividades que realiza en su vida y,
a facilitarle las relaciones sociales en el
contexto donde le ha tocado vivir. (Arencibia Sosa V,
García Batista G, Moreno Castañeda MJ, Escalona Serrano E, Egla Álvarez 2007.)
• Entendemos por competencias comunicativas el
conjunto de aptitudes que permiten una comunicación
adecuada. Para ello, el individuo se vale de todos los
sistemas de signos de su comunidad sociocultural.
(Hymes 1972).

• En cuanto a las habilidades comunicativas son


competencias o destrezas de suma importancia para el
docente. ya que sin la interacción comunicativa no
existe un hecho educativo.
• El rendimiento de los maestros en el aula
depende totalmente de las habilidades de
comunicación. Si el maestro tiene buenas
habilidades de comunicación, puede transmitir
fácilmente su mensaje o dar la conferencia de
una manera comprensible (Maes, Weldy y
Icenogle, 1997)
LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO
 Fernández González (1996) propone las siguientes habilidades comunicativas:

1. Habilidades para la
expresión.
2. Habilidades para la
observación.
3. Habilidades para la relación
empática.
Habilidades para la
expresión
Dada por las posibilidades del hombre para expresar y transmitir
mensajes, de naturaleza verbal o extraverbal.

Los principales elementos que intervienen esencialmente en esta


habilidad son:

- Claridad en el lenguaje,
- Fluidez verbal
- Originalidad en el lenguaje verbal
- Ejemplificación en diferentes situaciones
- Argumentación
- Síntesis
Habilidades para la
expresión
- Elaboración de preguntas de diferentes
tipos,
- Contacto visual con el interlocutor
mientras se habla.
- Expresión de sentimientos coherentes
con aquello de lo cual se expresa en el
mensaje a partir de la palabra y/o gesto.
- Uso de recursos gestuales de apoyo a lo
expresado verbalmente o en sustitución:
dado por movimientos de manos,
posturas, mímica facial.
Habilidades para la observación

Dadas por la posibilidad de orientarse en


la situación de comunicación mediante
cualquier indicador conductual del
interlocutor, actuando como receptor.
Los elementos esenciales aquí son:
- Escucha atenta
- Percepción de los estados de ánimo y
sentimientos del receptor
Habilidades para la relación
empática
Dada por la posibilidad de lograr un
verdadero acercamiento humano al
otro.

Los elementos esenciales en este caso


son los siguientes:
- Personalización en la relación
- Participación del receptor
¿Cómo aplico estas habilidades a mi
labor docente?
- Cuando hago lectura de los niños que tengo en el aula de
clases, sus motivaciones, su contexto, su edad cronológica y las
tengo presente a la hora de dar mis clases.

-Cuando les hablo de forma clara, sonora y sencilla.

-Cuando mi expresión corporal los transporta al aprendizaje.

-Cuando soy recursiva y utilizo todos los elementos del


contexto que me sean posible para facilitar los procesos de
enseñanza aprendizaje.

-Cuando identifico cuáles son las habilidades comunicativas que


poseo y busco mejorar las que presentan debilidades.
• Ayudando a estudiantes
Las habilidades de comunicación implican escuchar y hablar. Los
maestros que escuchan atentamente las preguntas y quejas de sus
alumnos están mejor equipados para satisfacer las necesidades
individuales y ajustar las lecciones cuando sea necesario. Los
estudiantes también son más propensos a ser receptivos cuando el
lenguaje corporal y el tono de voz del maestro indican apertura y
aliento. El uso apropiado de las ayudas audiovisuales
también puede mejorar las presentaciones y hacer que
sean más fáciles de seguir para los estudiantes.
• Tratando con los padres
Los maestros deben comunicarse frecuentemente con los padres y no
esperar las entrevistas programadas entre padres y maestros. Informar
buenas noticias regularmente fortalece la relación maestro-padre y facilita
que los padres escuchen malas noticias cuando sea necesario. Los maestros
que son buenos comunicadores pueden compartir informes negativos sobre
los estudiantes con tacto y sin sugerir culpas, y también pueden expresar su
mensaje con suficiente claridad para que los padres entiendan la
preocupación. La comunicación entregada hábilmente puede ganar el
respeto de los padres y el apoyo para trabajar juntos hacia un resultado
positivo.
• Trabajando con colegas
Asumir un rol de liderazgo con otros maestros en la
escuela presidiendo o copresidiendo un comité brinda la
oportunidad de mejorar estas habilidades. Comunicarse
con colegas de esta manera puede ser muy gratificante y
personalmente satisfactorio. También muestra iniciativa,
que puede conducir al avance o promoción
• Interactuando con administradores

Los maestros que son comunicadores hábiles tienen una mejor oportunidad de ser
escuchados por los administradores al hacer una solicitud, como una
transferencia, licencia especial o permiso para un evento estudiantil o una
excursión. Los buenos comunicadores establecen claramente los motivos de su
solicitud, anticipan posibles contraargumentos y están preparados para refutarlos.
Controlan sus emociones, no pierden los estribos y siempre se comportan de
manera profesional, incluso en situaciones decepcionantes o frustrantes. Los
administradores que reconocen tales esfuerzos son más receptivos a otorgar una
respuesta positiva a las solicitudes de los maestros.
• Bibliografía
-Etzel Michael, Walker Bruce (2007). Fundamentos de Marketing (p.511). McGraw-Hill Interamericana.
-(Arencibia Sosa V, García Batista G, Moreno Castañeda MJ, Escalona Serrano E, Egla Álvarez M. Sociedad
cubana: gran escuela educadora de valores revolucionarios. Tabloide. VIII Seminario Nacional para
Educadores. Primera Parte. La Habana. 2007.)
-Ehindero, OJ, Ajibade YA (2000). Lo que dice nuestro alumno sobre cómo enseñamos. Ife J. Educ.
Estudios. 7 (1), 1-9
-Maes, J. D., Weldy, T. G. y Icenogle, M. L. (1997). Una perspectiva gerencial: la competencia de
comunicación oral es más importante para los estudiantes de negocios en el lugar de trabajo. Revista de
Comunicación Empresarial, 34 (1),
67-80
-Hornby, A.S., Gatenby, E.V y Wakefield, H. (2005). Oxford Advanced Learner's Dictionary Edición para
estudiantes internacionales (7ª ed.): London Oxford University Press
-Loss J. (2000). El contrato de comunicaciones. El auditor interno, 57 (6), 88
-Monika Srivastava, (NA). Habilidades de comunicación efectiva: necesidad e importancia para el maestro.
Anand --College of Education, Unidad de Sharda Group of Institutions (SGI), AgraMember, Play India Play
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