INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN

DOCENTE CHAJARÍ

PLANIFICACIÓN ANUAL
CÁTEDRA: Sujetos de la Educación
PROFESOR/A RESPONSABLE: Martín, Karen
AÑO ACADÉMICO: 2023
AÑO DE LA CARRERA A LA QUE PERTENECE LA CÁTEDRA: 2° año A y B
RÉGIMEN DE LA MATERIA: Anual
FORMATO: Asignatura (Final)
CARGA HORARIA SEMANAL: 3 horas cátedras
CARRERA: Profesorado de Educación Tecnológica

FUNDAMENTACIÓN

Conocer y comprender al sujeto de la educación implica alejarse de la idea de

una identidad conformada. El sujeto, no está dado de una vez y para siempre,
sino que se constituye en un entramado de experiencias, grupos, instituciones,
mandatos, contextos históricos, sociales y educativos, entre otros.

La subjetividad es un modo de ser y estar en un tiempo determinado. Un modo

de ser niño, de ser adolescente, de ser adulto, de ser alumno. En nuestro país,
los discursos pedagógicos han delineado un sujeto con ciertas características
que dejaron huellas en las representaciones.

Romper con esas representaciones se torna necesario para dar posibilidad a

otros modos de ser y estar en la escuela dado que actualmente, en los
escenarios de constitución de la subjetividad, la infancia, la adolescencia y la
adultez asumen una pluralidad de caras.

Esta unidad curricular pretende abordar y tensionar al sujeto de la educación

desde múltiples miradas, reflexionando sobre los sujetos de los diferentes
niveles y modalidades del sistema educativo, los procesos de enseñanza y
aprendizaje, las trayectorias educativas. la institución educativa y los diferentes
contextos.
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PROPÓSITO

Promover el abordaje y la reflexión acerca del sujeto de la educación desde

múltiples miradas.

OBJETIVOS

- Abordar la problemática de los sujetos de la educación teniendo en

cuenta los aportes de distintas perspectivas disciplinares.
- Analizar la diversidad que queda encubierta tras las caracterizaciones
genéricas sobre infancia, adolescencia y adultez.
- Reconocer la singularidad de los procesos de constitución subjetiva en
contextos socioculturales diversos.
- Analizar de manera crítica algunos conceptos que organizan los
discursos sobre la infancia y la juventud como exclusión, fragilidad,
marginalidad, vulnerabilidad, entre otros.
- Desarrollar una mirada atenta a los procesos individuales y grupales que
se desplieguen en el escenario escolar.

CONTENIDOS

- Unidad I: Los sujetos de la educación

Los sujetos de la educación: niños, adolescentes, jóvenes y adultos. La

producción histórica de las infancias y las juventudes. Rasgos de las
nuevas infancias y juventudes. Problemáticas culturales y sociales,
diversidad y desigualdad. Existencias a la deriva: contextos de
vulnerabilidad. Subjetividades mediáticas. La autoridad en crisis.

- Unidad II: Sujetos y aprendizaje

Escolarización de las infancias y juventudes. La escuela como

configuradora de subjetividades: el alumno. La conformación de la
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identidad del alumno. Representaciones que subyacen en las teorías y

prácticas pedagógicas.

- Unidad III: Nuevos contextos escolares, ¿nuevas subjetividades?

Educabilidad y fracaso escolar. Educar en la diversidad: aulas

heterogéneas frente al viejo mandato de la homogeneidad. Las
propuestas educativas entre las trayectorias teóricas y las trayectorias
reales. Exclusión e inclusión.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

- Exposición teórica de contenidos

- Análisis de textos y recursos audiovisuales.
- Debates articulados
- Investigación/Indagación
- Analogías

CRONOGRAMA TENTATIVO

1° cuatrimestre Abril - Julio Unidad I

Julio (antes del receso) Examen parcial

Agosto (luego del receso) Examen recuperatorio

2° cuatrimestre Agosto - Noviembre Unidad II y III

Octubre Examen parcial y examen

recuperatorio

Noviembre TFI: entrega y coloquio

RÉGIMEN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Entendiendo que la evaluación constituye una instancia fundamental dentro del

proceso de enseñanza y aprendizaje, desde este espacio se propone evaluar
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en forma integral la trayectoria del estudiante, abandonando los exámenes

tradicionales de medición de saberes e incorporando estrategias evaluativas
más acordes al nivel. Desde esta perspectiva se propone una evaluación
formativa como práctica social participativa.

La aprobación de la cátedra será por Evaluación Final: aprobación de un

examen parcial escrito por cuatrimestre con nota 6 (seis) con la posibilidad de
recuperar ambas instancias (siempre y cuando el examen no sea entregado en
blanco) y aprobación y defensa oral de un Trabajo Final Integrador también
con nota igual o superior a 6 (seis).

Así mismo, según la Resolución N° 4967/19 CGE, será considerado

estudiante regular quien:

- Se encuentre inscripto al año académico y la unidad curricular

correspondiente.
- Cuente con el 70% de asistencia a las clases presenciales y 60% de
asistencia para aquellos estudiantes que trabajen y/o presenten
situaciones particulares.
- Apruebe las instancias evaluativas con nota 6 (seis)

Los alumnos que no logren alcanzar la nota 6 (seis) en las instancias

evaluativas o su asistencia no alcance el porcentaje establecido, perderán la
posibilidad de regularizar quedando así en condición de alumno libre.

La Evaluación final, ante tribunal evaluador, en los turnos que el calendario

escolar estipule se llevará a cabo de la siguiente manera:

- Alumnos regulares: Defensa oral del TFI

- Alumnos libres: Examen escrito y defensa oral del TFI

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Interés, compromiso y participación en la propuesta de trabajo áulico.

- Desarrollo de diversas competencias tales como la interpretación, la
reflexión, el análisis y la teorización.
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- Capacidad para argumentar desarrollando diferentes estrategias

discursivas y vocabulario específico.
- Producción de textos escritos respetando la gramática y la ortografía.
(En los TP y exámenes se bajará 1 (un) punto cada 5 (cinco) errores,
descontándose hasta un máximo de 2 (dos) puntos.
- Aptitud para transferir conceptos teóricos a prácticas concretas para la
generación de nuevas situaciones de aprendizaje.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Inicial En progreso Satisfactorio

Participación y No siempre Tiende a demorar Entrega y

compromiso cumple con las en la realización participa en
con la cátedra actividades de las tiempo y forma
propuestas. actividades. en las
actividades
propuestas. Se
preocupa por
hacerlo.

Comunicación y Necesita Logra producir Se observa

expresión desarrollar un argumentaciones claridad, fluidez,
vocabulario más y narraciones de orden y
adecuado, así forma autónoma, pertinencia en
como estrategias pero todavía falta sus
discursivas suficiente argumentaciones
específicas. claridad, orden y y narraciones de
fluidez en las forma autónoma.
mismas.

Producciones Necesita Necesita la Puede producir

escritas acompañamiento intervención textos escritos
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para iniciarse en docente para con coherencia y

la producción de producir textos cohesión.
textos escritos con coherencia, Respeta
con coherencia, cohesión y y/o puede
cohesión y respetando la reflexionar sobre
respetando la gramática y la gramática y
gramática y ortografía. ortografía.
ortografía.

Desarrollo de Necesita ayuda Logra interpretar Logra interpretar,

competencias para lograr y reflexionar reflexionar,
interpretar y sobre el tema analizar y
conceptualizar de abordado, pero conceptualizar
manera precisa necesita ayuda con precisión el
el tema para poder tema abordado.
abordado. conceptualizarlo.

BIBLIOGRAFÍA

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