E.P.E.S. Nº 35 “Dr.

ARTURO JAURETCHE”

ÁREAS INTEGRADAS: LENGUA Y LITERATURA- LENGUA EXTRANJERA-

LENGUAJE ARTÍSTICO

CICLO LECTIVO 2021

PROYECTO INTEGRADOR N° 1
2° AÑO CICLO BÁSICO
FUNDAMENTACIÓN
Al comenzar un ciclo lectivo es necesario realizar un diagnóstico de los conocimientos
previos que los estudiantes poseen del año anterior. Este año, para este proyecto se utilizarán
como punta de partida los proyectos integrados realizados.
Se trabajará con proyectos integrados de Lengua; Lengua extranjera y Lenguaje
artístico, con el fin de relacionar saberes, realizar vínculos interdisciplinarios que permitan
trabajar de manera integral una misma temática y permitan al educando realizar la
metacognición de sus conocimientos.
Se fomentaráel desarrollo de las capacidades de comprensión lectora y producción de
textos como base de estos proyectos, sin dejar de lado las demás capacidades cognitivas,
como así también las socioafectivas y espirituales.
Este proyecto será un diagnóstico que permitirá determinar un panorama, a partir del
cual docentes y estudiantes comenzarán a transitar el ciclo lectivo 2021.

Metodología de trabajo
El proyecto se enviará a los estudiantes a través de los grupos de WhatsApp, el
Facebook de la institución, la plataforma virtual Juana Manso o bien podrán retirar impreso
del establecimiento de lunes a viernes de 7.30 a 11.30 hs. Al finalizar la semana deberán
enviar por algunos de estos medios los trabajos desarrollados.
Fecha de inicio del proyecto: Lunes, 8 de marzo de 2021.
Fecha de entrega:
Destinatarios: Estudiantes de 2° Año, divisiones I, II, III, IV, V.
Responsables:
Profesores de Lengua: Cano, Alicia - Chamorro, Mónica - Meza, Marcelo - Linares, Livia.
Profesores de Lengua extranjera: Galeano, Verónica, Muro, Pablo, Soto, Martin, Bernie,
Alfredo.
Profesores de Lenguaje artístico:
Evaluación: La misma será en función de los criterios de evaluación.
Criterios de evaluación:
 Interpretación de textos y consignas.
 Coherencia y cohesión en sus producciones.
 Ortografía, legibilidad y prolijidad.
 Participación y responsabilidad.
 Presentación del producto de aprendizaje en los tres espacios curriculares.
Capacidades:
 Comprensión lectora.
 Producción de textos.
 Juicio crítico.
 Socioafectivas y espirituales.

ACTIVIDADES DE LENGUA Y LITERATURA

I. El texto narrativo: el cuento

Consignas:
1. Observe atentamente los paratextos del texto, es decir, la información que rodea al texto:
título, fuente e imagen y elabore una hipótesis de lectura.
Puede iniciar de la siguiente manera: El texto podría tratarse de…

El hijo de la maestra
Por Juan Incardona

En el barrio algunos me conocen como Chorza, pero mucho tiempo antes, los vecinos,
sobre todo las personas mayores, se referían a mí como "el hijo de la maestra".
— ¿Quién es este pibe?
—El hijo de la maestra.
— ¿Qué maestra?
— ¡La maeeestra! ¿Quién va a ser?, la que vive en Avenida Cruz, enfrente de la
Juanita.
—Ahhhh, sí.
Sucede que mi madre fue una de las maestras
más famosas del barrio –ahora está jubilada-.
Trabajó en sus tres escuelas: la 137, la 138 y la
139. En la que estuvo más tiempo fue en la 138,
anclada en una de las zonas más pobres de Villa
Celina, en el barrio Urquiza, cerca de las Achiras.
Debido a su personalidad hiperactiva, su capacidad
para organizar y su sensibilidad, siempre realizó
actividades que trascendían lo escolar: visitaba
casas, organizaba el comedor, conseguía
zapatillas para los chicos. Con el paso del tiempo,
se convirtió en un referente de las escuelas de
Celina, mi vieja, una maestra de frontera en el
Conurbano Bonaerense.
Además, durante muchos años dio clases particulares, a veces sin cobrar un peso.
¿Será predestinado?, no lo sé, pero ella se llama igual que el barrio: Celina.
"Doña Celina", le dicen algunos; "Señorita", le dicen muchos otros, aún personas de
veinte, de treinta años que, en su mayoría, fueron sus alumnos.
Ser su hijo me salvó en varias oportunidades.
La que recuerdo bien es una vez que volvía con Tino de ver a Boca en el 143, que
habíamos tomado en Constitución. Estábamos sentados por la mitad del coche. Atrás, venía
una barra de pibes de Urquiza. Eran de la 12, muy bravos. Se zarpaban con todos los que
tenían cerca: les pegaban bifes a los chabones, los escupían de atrás, los puteaban. La
cosa es que, ya entrados en Celina, nosotros nos teníamos que bajar. Le dije a Tino que
había que hacerlo por la puerta de atrás y bancarnos la que venga. Teníamos la remera de
Boca puesta y no podíamos quedar como miedosos bajando por adelante, así que fuimos
para el fondo. Toqué el timbre. Tino estaba re julepeado, blanco como una hoja. Los pibes
de Urquiza estaban a nuestras espaldas, algunos sentados en los últimos asientos, otros
parados. Yo no los miraba, tenía la vista fija en el timbre. Esperaba un coscorrón en
cualquier momento, un gargajo, que me apuren, pero no pasaba nada: atrás nuestro la
patota guardaba un silencio absoluto. El tiempo se alargaba o el bondi iba más lento. Era
una espera interminable, sofocante, siempre silenciosa. No volaba ni una mosca.
Finalmente, cuando el colectivo paró y estábamos bajando la escalera, uno me dice, con voz
ronca:
-Eh, loco.
Me di vuelta despacito, y esperando la peor, le contesté.
-¿Sí?
El flaco, con una carita que ni te cuento, muy serio me dice:
-Mandale saludos a tu vieja.

Dedicado a mi madre, Celina Zaldarriaga

(Adaptación)
2. Lea el texto y si hay palabras cuyos significados desconozca, búsquelas en el diccionario
o en www.rae.com .
3. Verifique la hipótesis teniendo en cuenta si se acercó o no al argumento del texto. Puede
iniciar de la siguiente manera:
Mi hipótesis se acercó al argumento del texto porque….
Mi hipótesis no se acercó al argumento del texto porque…
4. Renarre con sus palabras y por escrito el cuento.
5. ¿Cuál es lugar y el tiempo en el que transcurre la historia?
6. Caracterice al protagonista de la historia.
7. ¿Cuál es el conflicto (problema) que surge en la historia? ¿Cómo se resuelve?
8. ¿Cómo describe a su madre?
9. Justifique por qué “El hijo de la maestra” es un cuento.

II. Texto expositivo

1. Lea atentamente el texto “Un cielo estrellado”.
2. Extraiga las palabras desconocidas, busque su significado en el diccionario o en
www.rae.com y cópielos en la carpeta.
3. Señale los párrafos y numérelos.
4. Elabore una pregunta para cada párrafoque sea respondida con el contenido del mismo.
5. Escriba el tema del texto.
6. ¿A qué área pertenece el texto “Un cielo estrellado”?
7. Señale con flechas los paratextos presentes.
8. Escriba un subtítulo al texto.
 Un cielo estrellado
Las estrellas (o soles) son enormes concentraciones de gas incandescente que se
encuentran a muchos años-luz de distancia. Las hay de distintos tamaños, temperaturas,
colores, luminosidades y pueden durar miles de millones de años.
Algunas estrellas son muy brillantes, mientras que otras apenas pueden verse a
simple vista. Esta luminosidad se denomina brillo aparente, ya que depende del brillo real de
la estrella y también de su distancia de la Tierra.
El Sol es una estrella de mediano tamaño. Las hay mucho menores y otras mucho
más grandes. El diámetro de Epsilon Cochero, por ejemplo, es mayor que la órbita de
Saturno […]
Una galaxia es un conjunto de millones de
estrellas, gas y polvo interestelar. Su diámetro puede
ser de miles de años luz y es posible que en ellas haya
tantos planetas como estrellas.
Las galaxias están en constante movimiento.
Algunas empezaron a girar cada vez más rápido y se
aplastaron convirtiéndose en las primeras galaxias
espirales. También hay otras con formas elípticas,
irregulares y barradas.
Una galaxia espiral es la nuestra, la Vía Láctea,
con sus brazos que van girando lentamente, una vez cada 250 millones de años
aproximadamente.
La Vía Láctea contiene unos 400 millones de estrellas. El Sistema Solar se encuentra
alejado del centro galáctico, hacia las afueras de nuestra galaxia, en una región cercana al
borde de un distante brazo espiral.
(Fragmento)
Eduardo Arangudi, Ciencias Naturales 7. Buenos Aires, Kapelusz, 1997.

III. Clasificación de palabras

Sustantivos, adjetivos y verbos

1. ¿Qué nombran estas palabras? Une con flechas la palabra con su definición.

Coatí Espacio amplio al aire libre.

Médico Acción y efecto de mirar.

Plaza Mamífero ce cuerpo y hocico alargados, con

pelaje rojizo o gris.
Paciencia
Persona que ejerce la medicina.
Mirada
semántica Capacidad de soportar molestias sin rebelarse.

Estudio del significado de las palabras.

2. Lee la siguiente definición y cópiala en la carpeta.

El sustantivo es la clase de palabra que sirve para nombrar seres, personas,

objetos o lugares de existencia real o imaginaria, también pueden designar
sentimientos, y emociones.

3. Escribe tres sustantivos propios para cada uno de estos comunes.

 Niños/as:_____________________________________________________________

 Próceres:_____________________________________________________________

 Países:_______________________________________________________________

 Continentes:__________________________________________________________

 Superhéroes:_________________________________________________________

 Equipos de fútbol: ____________________________________________________

4. Escribe el plural de estos sustantivos y agregarle tres adjetivos.

Viernes: Perro:
Maní: Buey:
Mamá: Ñandú:
Caos: Resumen:

5. Escribe el sustantivo colectivo correspondiente a cada sustantivo individual.

Libros: Vinos:
Estrellas: Rosas:
Leones: Cerdos:

6. Agrega tres adjetivos y tres verbos a cada una de las siguientes imágenes.
ACTIVIDADES DE LENGUA EXTRANJERA

1° SEMANA

CONTENIDO A PRESENTAR: DEMONSTRATIVE PRONOUNS, THIS, THAT,

THESE, THOSE- / PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS:ESTE, AQUEL, ESTOS,
AQUELLOS.
CONSIGNA DE TRABAJO: COPIAR LA LECCION SIGUIENTE EN LA
CARPETA Y REALIZAR LOS EJERCICIOS.
2° SEMANA
CONTENIDO A PRESENTAR: VERB “TO BE” ; AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND
ITERROGATIVE FORM./EL VERBO “TO BE”; FORMA AFIRMATIVA, NEGATIVA E
INTERROGATIVA. AHORA QUE HAS REPASADO EL VERBO “TO BE” ESTAS EN
CONDICIONES DE REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD 1
COMPLETAR CON EL VERBO TO BE
3° SEMANA
CONTENIDO A PRESENTAR: EL VERBO AUXILIAR “CAN”FORMAS
AFIRMATIVAS, NEGATIVAS E INTERROGATIVAS. PARA PODER EXPRESAR UNA
ABILIDAD.
CONSIGNA DE TRABAJO: COPIAR LA SIGUIENTE LECCION EN LA CARPETA Y
REALIZAR LOS EJERCICIOS.

TRADUCE LAS ORACIONES AL CASTELLANO

4° SEMANA
CONTENIDO A PRESENTAR: VOCABULARIOS REFERENTES A LOS
ANIMALES. CLASIFICAR LOS NOMBRES DE LOS DISTINTOS ANIMALES Y
COPIARLOS EN LA CARPETA.

CONSIGNA DE TRABAJO: COMPLETAR EL NOMBRE DE LOS ANIMALES.

ACTIVIDADES DE LENGUAJE PLASTICO

Semana 1
Lectura: EL HIJO DE LA MAESTRA

1. Luego de la lectura comprensiva del cuento, contarlo usando imágenes, para ello
seguirán los siguientes pasos:
 Dividir el cuento en escenas.
 Buscar imágenes, en internet, revistas, etc. Que nos servirán para contar lo que sucede
en cada escena del cuento.
 En una hoja canson n° 5 o n° 6 (no olvidar hacer a dicha hoja los márgenes
correspondientes) realizar tantas divisiones como escenas del cuento.
Ejemplo: el diseño de las escenas es opcional. Este es solo un ejemplo. Ver imagen 1
 Por ultimo ordenar las imágenes de modo que podamos interpretar el cuento solo
viendo las imágenes de las diferentes escenas.

Imagen 1

Semana 2
1- Retomado el cuento EL HIJO DE LA MAESTRA, y el concepto de PARATEXTO,
responder:
 ¿Agregarías algún paratextos al cuento? ¿Cual?
 Dibuja o recorta imágenes o textos que consideres necesario agregar como
paratextos al cuento.
2- Realiza un cuadro con una lista de 10 características de cómo te imaginas al hijo de la
maestra y a la maestra.
 Ejemplo:
Características del hijo de la maestra Características de la maestra
Alto/bajo Rubia/morocha
Flaco/gordo Vieja/joven
Rubio/morocho Con lentes/ maquillada
Etc. etc

 Luego de finalizar la lista dibújalos en la hoja de carpeta practica (carpeta de

dibujo n°5 o n° 6. Coloca la hoja de forma vertical, divide en dos y en cada
uno de los espacios dibuja en uno de los espacios a la maestra y en el otro
espacio a su hijo.
Semana 3
1- Trabajamos con el texto UN CIELO ESTRELLADO
 Luego de la lectura comprensiva del texto deberás dibujar como te imaginas
una galaxia. Realizar dos dibujos. Una galaxia fría y una galaxia cálida.
 OJO!!!! NO DIBUJARAS DE MODO CONVENCIONAL, LO HARAS
MEDIANTE LA UTILIZACION DE PUNTOS Y LINEAS.
 Recuerda el concepto de punto y línea, y los tipos, utilízalos en tu trabajo.
Escribe los conceptos.
 También deberás recordar el concepto de colores cálidos y colores fríos.
Escribe los conceptos.
Semana 4
1- esta semana confeccionaremos una mini carpeta súper canchera y original que
contendrá los trabajos realizados en las tres áreas involucradas en el proyecto.
 Deberán tener en cuenta las actividades realizadas, podrán utilizar hojas de
colores, temperas, fibras, colores, recortes, etc.
Ejemplos:
No olvidar IMPORTANTE!!! Los datos que debe contener la carátula.
 Institución educativa
 Proyecto n°…
 Espacios curriculares
 Curso y división
 Apellido y nombre del alumno
 Apellido y nombre de los docentes
 Ciclo lectivo