Secuencia Didáctica María Elena Walsh 1ro

Secuencia didáctica
Conocemos a María Elena Walsh
Colegio Concilio Vaticano
1° AÑO
2024
Docente: Arzani Bárbara

Seguimiento de autores…
Introducción:
Seguir a un autor es un comportamiento de lector habitual. A medida que los sujetos se conectan con muchas
lecturas de variados autores generan preferencias por alguno en particular, releen sus obras, lo recomiendan a otros
lectores y/o leen reseñas críticas para informarse sobre sus publicaciones más recientes.
En esta propuesta de trabajo el maestro, lector más experto, propone a sus alumnos conocer más en profundidad la
obra de autores de esta época, contemporáneos. Si bien esta situación no contempla en principio las preferencias de
todos los alumnos, posee un gran valor didáctico que justifica su implementación dentro del aula. Seguir la obra de un
autor supone la lectura de muchos textos, su comparación, el reconocimiento de recursos que el autor utiliza en la
mayoría de sus títulos, la consideración de temáticas que aborda en diferentes momentos de su obra, la posibilidad de
establecer relaciones entre sus textos y los textos de otros autores…
 Propósitos comunicativos:
o Leer datos de la vida y la obra del autor para realizar conjuntamente la biografía.
o Leer la obra de un autor y compartirla con otros lectores.
o Leer la obra de un autor para producir comentarios de algunas de sus obras.
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 Propósitos didácticos:
o Reconocer ciertos recursos propios de un autor.
o Utilizar la información provista por el texto para anticipar el contenido y para enriquecer las interpretaciones.
o Reconocer la información que brindan las tapas y las contratapas de los libros.
 Contenidos:
o Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
o Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
o Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras.
o Comprender textos utilizando diversas estrategias.
o Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la lectura.
o Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en situaciones con
sentido para trabajar las características del sistema alfabético.
o Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando los
conocimientos que tienen sobre el sistema.
o Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las palabras, la morfología, la fonología, la pragmática) como un
modo de acceso a la escritura.
o Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas situaciones y contextos: presentarse individual o
grupalmente y reconocer a los otros por medio de sus presentaciones, solicitar y otorgar permisos, disculparse y
responder a las disculpas, saludar, agradecer, invitar y responder a una invitación.
o Explorar, localizar y guardar la información de los materiales seleccionados.
Autora: María Elena Walsh.
 Actividades:
Módulo.
Para dar inicio a la siguiente secuencia, la docente les comunicará a los niños que en las siguientes clases comenzarán a
seguir a una autora llamada María Elena Walsh. Presentará a los alumnos dos imágenes de ella.
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Para iniciar un espacio de intercambio, la primera pregunta que hará será si saben quién es. Otras posibles
preguntas que guiarán el diálogo podrán ser:
- ¿Alguien escuchó algún cuento de ella alguna vez? ¿La escucharon nombrar? (reproducir alguna canción
conocida, ej.: Canción del té).
A continuación, les propondrá conocer su vida y obra, para lo cual será necesario indagar sobre su biografía.
Preguntará:
- ¿Alguien sabe lo que es una biografía?
UNA BIOGRAFÍA ES UNA NARRACIÓN QUE CUENTA LA VIDA DE UNA PERSONA.

POR LO GENERAL SE SUELEN ESCRIBIR BIOGRAFÍAS DE PERSONAJES QUE HAN SIDO IMPORTANTES A LO LARGO DE LA
HISTORIA: ESCRITORES COMO PERRAULT, PINTORES COMO PICASSO, CIENTÍFICOS COMO EINSTEIN, ETC.
Una vez dialogado sobre el tema, leerá brevemente los datos más importantes (info sacada de diferentes
fuentes por la docente) que luego deberán apuntar en un afiche a modo de toma de notas.
María Elena Walsh fue una escritora, cantante y compositora argentina que nació el 1 de febrero de 1930 en
Ramos Mejía, Buenos Aires. Reconocida por escribir poesía para niños, libros y canciones infantiles.
A los 12 años ingresó a la Escuela de Bellas Artes. A los 15 años publicó su primer poema en la revista “El
Hogar”.
A los 17 años publicó su primer libro llamado «Otoño Imperdonable», que obtuvo el segundo lugar en el
Premio Municipal de Poesía. Estudió en Estados Unidos. Vivió en París, donde presentó espectáculos de
canciones folklóricas. En 1956 comenzó a publicar sus poemas para niños.
Fue especialmente famosa por sus obras y personajes infantiles, entre ellos: “Manuelita la Tortuga” y los
libros: “Tutú Marambá”, “El reino del revés”, “Zoo loco”, “Dailan Kifki”, “Cuentos de Gulubú” y “Aire
Libre”. Recibió múltiples premios y distinciones.
María Elena Walsh falleció en Buenos Aires, Argentina, el 10 de enero de 2011.
Algunas preguntas que guiarán el intercambio

podrán ser:
- ¿Cuándo nació?
- ¿Dónde? (País, provincia, ciudad)
- ¿A qué se dedicaba?
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- ¿Qué estudios realizó?
- ¿Recibió premios por sus trabajos?
- ¿Qué obras escribió?
- ¿A quiénes están dirigidos sus trabajos?
Posible toma de notas:
- Argentina, provincia de Buenos Aires, Ramos Mejía.
- Nació el 1 de febrero del año 1930.
- Vivió en una zona campestre, verde, rodeada de chacras y casas quinta.
- Comenzó a escribir a los 15 años.
- Fue escritora de libros para niños y jóvenes: “El reino del revés”, “Manuelita ¿dónde vas?” y “Cuentopos de Gulubú”.
- Poeta, cantante, compositora de canciones, guionista de teatro, cine y televisión.
- Recibió muchos premios.
- Falleció el 10 de enero del 2011.
La docente hará hincapié en el uso apropiado de la puntuación (separar ideas utilizando viñetas, utilizar el punto cuando
terminamos de registrar cada idea).
Al momento de la escritura por dictado al docente, lo interesante será que se puedan generar discusiones donde los
niños puedan reflexionar sobre el lenguaje a utilizar. La docente podrá preguntar:
- ¿En alguna biografía dice que murió? ¿Será conveniente decir “fue una escritora o es una escritora”?.
Otros datos curiosos:
“¿Sabían que en Argentina hay bibliotecas, calles y plazas que se llaman como ella o como sus personajes? ¡Y más
de cien escuelas llevan su nombre! Murió a los 80 años. Sus personajes siguen vivos en sus libros y canciones que leen y
cantan chicos y grandes de todo el mundo”.
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Una vez que se haya realizado la toma de notas en un afiche, se colgará en un espacio de la pared y los niños
procederán a registrar lo trabajado en el cuaderno:
Copiar en el cuaderno:
DÍA:
¡CONOCEMOS A MARÍA ELENA WALSH!
- TOMA DE NOTAS:
-
-
-
-
PARA CASA: BUSCÁ CON TU FAMILIA UNA IMAGEN DE LA AUTORA Y PEGALA EN TU CUADERNO
JUNTO CON LA BIOGRAFÍA REALIZADA.
Módulo:
Para dar continuidad a la secuencia didáctica, la docente presentará la canción “Fideos finos” que permitirá
profundizar algunos aspectos de la vida de la autora, abordados anteriormente.
FIDEOS FINOS
VOY A CONTARLES LO QUE HABÍA

ENTONCES EN RAMOS MEJÍA.
HABÍA OLOR A TÍA,

VEREDAS DE LADRILLO CON PASTITO
Y, TRAS LA CELOSÍA,
UN VIEJO ORGANILLERO CON MONITO.
Y HABÍA POR LOS CAMINOS

MUCHÍSIMOS FIDEOS FINOS.
HABÍA UN CIELO ENTERO

POR DONDE NAVEGABAN LAS HAMACAS
Y LECHE QUE EL LECHERO
TRAÍA, NO EN BOTELLA SINO EN VACA.
HABÍA LLUVIA EN TINAS

Y PATIOS CON RANITAS ADIVINAS,
Y UNA GALLINA CLUECA
MIRÁNDONOS CON OJOS DE MUÑECA.
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HABÍA A CADA RATO
UN GATO NAVEGANDO EN UN ZAPATO,
Y HABÍA EN LA COCINA
UNA MAMÁ JUGANDO CON HARINA.
Para resolver las siguientes actividades, la docente podrá leer la consigna y los niños indicar dónde creen que dice la
opción que consideran correcta.
Ejemplo del punto 1:
Docente leyendo: ¿Qué lugar describe María Elena? Acá dice MATADEROS, RAMOS MEJÍA y LA PLATA.
Los chicos responden: En RAMOS MEJÍA.
Docente: ¿Dónde dirá Ramos? ¿Con qué letra comienza? ¿Qué otra pista les puede servir?
Chicos: Acá (RAMOS MEJÍA), porque empieza con R.
Docente: ¿Están seguros que acá no dice RAMOS MEJÍA (señalando la palabra MATADEROS)?
Chicos: No, porque empieza con M y A, como mamá.
Fotocopia:
1. ¿QUÉ LUGAR DESCRIBE MARÍA ELENA?
LA PLATA
RAMOS MEJÍA
MATADEROS
2. ¿CÓMO LLEVABA LA LECHE EL LECHERO?
EN V__C__.
3. ¿QUIÉN A CADA RATO NAVEGABA EN UN ZAPATO?
PATO
MONO
GATO
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4. ¿POR QUÉ SE LLAMARÁ ASÍ LA CANCIÓN?
____________________________________________________________________ .
5. ¿CÓMO IMAGINAN QUE JUGABA LA MAMÁ CON HARINA?
__________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________
___
_____________________________________________________________________
___.
DÍA
SEGUIMOS A MARÍA ELENA WALSH
- CANCIÓN: “FIDEOS FINOS”.
Módulo:
En esta oportunidad, la docente presentará algunas adivinanzas de María Elena Walsh: “Las cinco vocales”. Se
favorecerá la escucha y disfrute del género poético, como así también, el reconocimiento de las vocales y la
conciencia fonológica.
EN EL MAR Y NO ME MOJO,
EN BRASAS Y NO ME ABRASO,
EN EL AIRE Y NO ME CAIGO,
Y ME TIENES EN TUS BRAZOS.
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EN MEDIO DEL CIELO ESTOY,
SIN SER LUCERO NI ESTRELLA,
SIN SER SOL NI LUNA BELLA.
¿A VER SI ACIERTAS QUIÉN SOY?
SOY UN PALITO
MUY DERECHITO
Y ENCIMA DE LA FRENTE
TENGO UN MOSQUITO.
LA ÚLTIMA SOY DEL CIELO,
Y EN DIOS EL TERCER LUGAR.
SIEMPRE ME VES EN NAVIO
Y NUNCA VOY EN EL MAR.
EL BURRO LA LLEVA A CUESTAS
METIDITA EN UN BAÚL.
YO NO LA TUVE JAMÁS
Y SIEMPRE LA TIENES TÚ.
A continuación, la docente propondrá el reconocimiento de letras iniciales en juegos lingüísticos (vocales).
1. PINTÁ SOLO LOS DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON VOCAL SEGÚN LAS REFERENCIAS:
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A NARANJA
E VERDE
I AMARILLO
O ROJO
U AZUL
2. COMPLETÁ LA RONDA DE PALABRAS CON LOS NOMBRES DE LOS OBJETOS QUE PINTASTE
SEGÚN CORRESPONDA.
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DÍA
- ADIVINANZAS: “LAS CINCO VOCALES”.
Módulo:
Para dar comienzo a la siguiente clase, la docente le comentará a los niños que en esta oportunidad leerán un cuento de
María Elena Walsh.
Hará acuerdos con los niños acerca de cómo será el momento de la lectura para generar juntos un ambiente adecuado:
colocar un cartel en la puerta para no ser interrumpidos; tal vez sentados en el suelo en un rincón del aula; quizás cerrar
las cortinas para que la luz se atenúe; evitar las interrupciones y comentarios, etc.
A continuación, la docente colocará el cartel en la puerta de entrada al salón anunciando la intimidad de este encuentro
y compartirá con los niños el cuento “La regadera misteriosa” del libro: “Cuentopos de Gulubú” (página 76).
Luego, explicitará su elección: “Elegí este libro para compartirlo con ustedes porque cuando lo descubrí por primera vez
se lo leí a mis primitos que tienen su misma edad, y les encantó. Ellos me pidieron que se los lea algún día”. Señalará el
título, les mostrará la tapa y contratapa (elementos paratextuales), les leerá la editorial Alfaguara y las Ilustraciones de
Sandra Lavandeira. Al realizar la lectura de la contratapa, la docente retomará la biografía de la autora. Luego, solicitará
la formulación de diferentes hipótesis en relación al título: ¿Por qué creen que se llamará así el cuento?
Inmediatamente, comenzará la lectura del cuento intentando resguardar el ambiente de inquietud. Finalizada la lectura
en voz alta por la docente, respetará el silencio y escuchará lo que los niños tengan para decir.
LA REGADERA MISTERIOSA
FELIPITO TACATÚN ERA MUY DISTRAÍDO. DISTRAÍDO, BOQUIABIERTO Y DESMEMORIADO. QUÉ LE VAMOS A HACER,
CADA CUAL TIENE SUS DEFECTOS, ¿NO?
UNA VEZ LA MAMÁ LO MANDÓ A REGAR LAS PLANTAS.
FELIPITO, NATURALMENTE, SE OLVIDÓ DE LLENAR LA REGADERA. Y NI SIQUIERA SE DIO CUENTA DE QUE IGUAL SALÍA
AGUA Y QUE LAS FLORES BEBÍAN MUY CONTENTAS. AL RATO FUE LA MAMÁ AL JARDÍN Y VIO QUE LAS PLANTAS
ESTABAN MEDIO LOQUITAS.
LAS FLORES SE REÍAN Y BAILABAN EL VALS, MIENTRAS LAS HOJAS APLAUDÍAN Y LOS YUYOS DORMÍAN LA SIESTA.
–¿CON QUÉ HAS REGADO ESTAS PLANTAS, FELIPITO?
–CON LA REGADERA, MAMÁ.
–PERO ESA REGADERA NO TENÍA AGUA, SINO VINO —DIJO LA SEÑORA DE TACATÚN— PORQUE ESTAS PLANTAS ESTÁN
TODAS BORRACHITAS.
EFECTIVAMENTE, ESTABAN BORRACHITAS.
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FELIPITO TRAJO LA REGADERA PARA QUE SU MAMÁ LA INSPECCIONARA Y ¡OH SORPRESA! ESTA VEZ LA REGADERA NO
ESTABA LLENA DE VINO, SINO DE LECHE.
LA MAMÁ SE APRESURÓ A PREPARAR UNA ENORME MAMADERA PARA EL HERMANO DE FELIPITO. CUANDO TERMINÓ
DIJO:
–FELIPITO, ALCÁNZAME OTRA REGADERA DE LECHE.
Y CUANDO SU HIJO SE LA ALCANZÓ, RESULTA QUE ESTABA LLENA DE JUGO DE NARANJA CON AZUQUITA.
NATURALMENTE, FELIPITO SE LO TOMÓ TODO SIN RESPIRAR.
Y ASÍ SIGUIERON LAS COSAS.
NO HABÍA DUDA DE QUE LA REGADERA ERA MÁGICA, MISTERIOSA Y CHIRIPITIFLÁUTICA.
UN DÍA SE LLENABA DE LECHE, OTRO DÍA SE LLENABA DE TINTA CHINA, OTRO DÍA SE LLENABA DE CALDO DE GALLINA, Y
LOS DOMINGOS SE LLENABA DE CERVEZA. ASÍ, PORQUE SÍ. PERO JAMÁS, RÉQUETE JAMÁS VOLVIÓ A LLENARSE DE
AGUA. QUÉ LINDO, ¿NO? PERO, ¿Y LAS PLANTAS?, PREGUNTARÁN USTEDES.
HUBO QUE REGARLAS, EN ADELANTE, CON LA MANGUERA. Y DE ESTA MANERA SE ACABA EL CUENTO DE LA REGADERA.
WALSH, MARÍA ELENA, “LA REGADERA MISTERIOSA”, EN LEER POR LEER. LECTURAS PARA COMPARTIR EN VOZ ALTA,
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LIBRO 1, BUENOS AIRES, 2020.
La docente ofrecerá las siguientes actividades para resolver.
Fotocopias:
1. ¿QUÉ TIENE DE MISTERIOSA LA REGADERA DE FELIPITO TACATÚN?

_______________________________________________________________
2. ¿QUÉ LÍQUIDO NO APARECIÓ MÁS EN LA REGADERA?

_______________________________________________________________
3. LA REGADERA DE FELIPITO TACATÚN ERA MÁGICA, MISTERIOSA Y CHIRIPIFLÁUTICA. UNÍ

CON UNA FLECHA LAS IMÁGENES CON SUS NOMBRES.
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4. ¿QUÉ OTROS LÍQUIDOS APARECIERON EN LA REGADERA DE FELIPITO? ESCRIBÍ LOS
NOMBRES.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. PARA RECORDAR QUIÉN TOMA CADA BEBIDA, ORDENÁ LAS LETRAS Y COMPLETÁ:
6. CUANDO REGAMOS LAS PLANTAS, PODEMOS HACERLO CON DISTINTOS OBJETOS. MIRÁ
LOS DIBUJOS, ENCONTRÁ EL NOMBRE Y UNÍ CON LA IMAGEN.
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¿CÓMO SE DIERON CUENTA CUÁL ES EL NOMBRE DE CADA OBJETO?
7. IMAGINEN QUE USTEDES TIENEN UNA REGADERA MÁGICA. ¿QUÉ LES GUSTARÍA QUE
TENGA ADENTRO?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
DÍA
- CUENTO: “LA REGADERA MISTERIOSA”.
Módulo:
Para dar continuidad a la secuencia didáctica, la docente compartirá con los alumnos algunos fragmentos del libro
“Canciones para mirar”:
“Hoy vamos a conocer algunas canciones de María Elena Walsh” (video adjunto).
La docente podrá ir señalando con el dedo la letra en el cancionero, a medida que los niños escuchan la canción.
----------------------
EL SHOW DEL PERRO SALCHICHA
PERRO SALCHICHA, GORDO BACHICHA,
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TOMA SOLCITO A LA ORILLA DEL MAR.
TIENE SOMBRERO DE MARINERO
Y EN VEZ DE TRAJE SE PUSO UN COLLAR. [...]
----------------------
TWIST DEL MONO LISO
¿SABEN, SABEN LO QUE HIZO
EL FAMOSO MONO LISO?
A LA ORILLA DE UNA ZANJA
CAZÓ VIVA UNA NARANJA.
¡QUÉ CORAJE, QUÉ VALOR!
AUNQUE SE OLVIDÓ EL CUCHILLO
EN EL DULCE DE MEMBRILLO
LA CAZÓ CON TENEDOR. [...]
----------------------
LA MONA JACINTA
LA MONA JACINTA
SE HA PUESTO UNA CINTA.
SE PEINA, SE PEINA
Y QUIERE SER REINA. [...]
----------------------
WALSH, MARÍA ELENA (2015): “EL SHOW DEL PERRO SALCHICHA”, “TWIST DEL MONO LISO”, “LA
MONA JACINTA” EN CANCIONES PARA MIRAR, ALFAGUARA, P. 86, P. 46, P. 9.
Una vez escuchadas deberán escribir la fecha de hoy y el título:
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FECHA
CANCIONES DE MARÍA ELENA WALSH
Luego, por dictado al docente anotarán en sus cuadernos los nombres de las canciones y algún aspecto
importante de cada uno.
PARA CASA: BUSCAR EN LA BIBLIOTECA DE TU FAMILIA OTROS LIBROS DE LA AUTORA MARÍA ELENA
WALSH PARA COMPARTIR EN EL AULA.
Módulo:
Como continuación de lo trabajado anteriormente, la docente compartirá con los niños las siguientes actividades:
Fotocopias:
1. “TODAS LAS CANCIONES TIENEN ALGO EN COMÚN: ¡ANIMALES! ¿CUÁL APARECE EN

CADA UNA? DIBUJÁ Y ESCRIBÍ EL NOMBRE DE CADA ANIMAL.
ANIMAL NOMBRE
P____RR____
M____N____
M____N____
2. COSAS DE MONAS Y MONOS:
CONOCIMOS LA CANCIÓN DE LA MONA JACINTA Y DEL MONO LISO. AMBOS SE ESCRIBEN

MUY PARECIDO, SOLO CAMBIA UNA LETRA ¿CÓMO SERÍA EN EL CASO DEL PERRO? PROBÁ
HACERLO CON OTROS ANIMALES: GATO Y PATO.
MONO MONA
PERRO
GATO
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PATO
Para la resolución de la siguiente actividad la docente realizará intervenciones, al estilo de:
- Docente: ¿Cómo se llamaba el perro de la primera canción?
- Niños: Salchicha.
- Docente: (señalando con el dedo el título de la canción) ¿dónde crees que dice salchicha?
En el caso de necesitarlo, podrán recurrir a otra palabra que comience igual (pistas). Por ejemplo:
“Acá dice SALTAR ¿Hay alguna parte de esta palabra que te sirva para encontrar la palabra SALCHICHA?”
Las mismas intervenciones podrán realizarse con los nombres de los otros animales (LISO y JACINTA).
3. CAMI, TELMA Y JULIA DIBUJARON A LOS ANIMALES DE LAS CANCIONES QUE LEYERON.
AYUDALAS A ESCRIBIR EL NOMBRE DE CADA PERSONAJE:
NOMBRE ANIMAL
PERRO
________________________
MONO
________________________
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MONA
________________________
DÍA
- CONOCEMOS OTRAS CANCIONES.
Módulo:
Para dar continuidad a la secuencia didáctica, la docente retomará con los alumnos algunos fragmentos del libro
“Canciones para Mirar” de María Elena Walsh.
----------------------
EL SHOW DEL PERRO SALCHICHA
1 PERRO SALCHICHA, GORDO BACHICHA,
2 TOMA SOLCITO A LA ORILLA DEL MAR.
3 TIENE SOMBRERO DE MARINERO
4 Y EN VEZ DE TRAJE SE PUSO UN COLLAR. [...]
----------------------
TWIST DEL MONO LISO
5 ¿SABEN, SABEN LO QUE HIZO
6 EL FAMOSO MONO LISO?
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7 A LA ORILLA DE UNA ZANJA
8 CAZÓ VIVA UNA NARANJA.
9 ¡QUÉ CORAJE, QUÉ VALOR!
10 AUNQUE SE OLVIDÓ EL CUCHILLO
11 EN EL DULCE DE MEMBRILLO
12 LA CAZÓ CON TENEDOR. [...]
----------------------
LA MONA JACINTA
13 LA MONA JACINTA
14 SE HA PUESTO UNA CINTA.
15 SE PEINA, SE PEINA
16 Y QUIERE SER REINA. [...]
----------------------
WALSH, MARÍA ELENA (2015): “EL SHOW DEL PERRO SALCHICHA”, “TWIST DEL MONO LISO”, “LA
MONA JACINTA” EN CANCIONES PARA MIRAR, ALFAGUARA, P. 86, P. 46, P. 9.
Fotocopia:
1- UNÍ CON UNA FLECHA CADA OBJETO CON SU DUEÑO:
2- LOS CANCIONEROS SON LIBROS QUE RECOPILAN CANCIONES COMO EL DE MARÍA ELENA
WALH, “CANCIONES PARA MIRAR”. ABAJO LES MUESTRO PARTE DE UN ÍNDICE, ALLÍ ESTÁN
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LOS TÍTULOS DE LAS CANCIONES Y LA PÁGINA EN DONDE SE ENCUENTRAN.
¡LEÉ CON ATENCIÓN! EL NOMBRE DE LOS ANIMALES ESTÁ RESALTADO.
LA MONA JACINTA....................................... 4
CHACARERA DE LOS GATOS........................ 5
MANUELITA LA TORTUGA............................ 6
LA VACA ESTUDIOSA.................................... 7
EL SHOW DEL PERRO SALCHICHA............... 8
TWIST DEL MONO LISO................................ 9
 ¿EN QUÉ PÁGINAS SE ENCUENTRAN LAS CANCIONES QUE LEIMOS/ESCUCHAMOS?
____ ____ ____
 BUSCÁ EN EL ÍNDICE EL TÍTULO DE LA PÁGINA 5. ¿CUÁL DE ESTOS ANIMALES SE NOMBRA?
- ¿TE ANIMÁS A CAMBIAR LA LETRA DE ESTA CANCIÓN?
LA MONA JACINTA
LA MONA JACINTA
SE HA PUESTO UNA CINTA.
SE PEINA, SE PEINA
Y QUIERE SER REINA. [...]
A MI SE ME OCURRIÓ ESTO:
LA PATA RENATA
21
SE HA PUESTO UNA BATA,
CAMINA, CAMINA
Y QUIERE SER DIVINA. [...]
LUNES 7 DE JUNIO
- MI VERSIÓN DE “LA MONA JACINTA”.
(PODÉS DIBUJAR TU ANIMAL)
PEGAR FOTOCOPIA
Módulo:
La docente comentará a los niños que en esta oportunidad van a conocer una parte de otra canción de María Elena
Walsh: Manuelita la tortuga (Libro: Canciones para mirar, página 79). Les comentará que este personaje se hizo tan
famoso que tiene obras de teatro, una película y hasta una estatua con su imagen.
21
LA MONA JACINTA....................................... 4
https://www.youtube.com/watch?v=S9IoD4Tf6JA
Finalizado el momento destinado a la escucha de la canción, la docente hará entrega de las siguientes actividades.
Fotocopia:
21
¿CÓMO SE LLAMA? CAMILO DIBUJÓ A LA TORTUGA. AYUDALO A ESCRIBIR SU NOMBRE:
NOMBRE ANIMAL
TORTUGA
____________________________
BUSCÁ EN EL TEXTO:
¿EN DÓNDE VIVÍA MANUELITA?
_______________________________________________
¿HASTA DÓNDE VIAJÓ?
_______________________________________________
VOLVÉ AL ÍNDICE DEL CANCIONERO QUE LEíMOS EL OTRO DÍA.
¿ESTÁ LA CANCIÓN DE MANUELITA?
_______________________________________________
¿EN QUÉ PÁGINA?
_______________________________________________
TODO CON M DE MANUELITA
USÁ ALGUNAS LETRAS DEL NOMBRE DE LA TORTUGA PARA ARMAR PALABRAS NUEVAS. PODÉS
AYUDARTE CON LOS DIBUJOS. TODOS COMIENZAN CON M.
21
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
COMPLETÁ LAS SILABAS QUE FALTAN.
DÍA
- CANCIÓN: “MANUELITA LA TORTUGA”.
Módulo:
La docente comentará a los niños que en esta oportunidad van a conocer otra canción de María Elena Walsh: “La familia
polillal” del libro “Canciones para Mirar (página 29)”. Se favorecerá la comprensión y disfrute del género poético, con
juegos sonoros (rima).
Les pedirá a los alumnos que manifiesten sus hipótesis en relación al título ¿Por qué se llamará “La familia polillal”?
¿Quiénes serán los polillal? ¿Qué personajes ya conocemos de sus canciones?
21
https://www.youtube.com/watch?v=K25EOCl9c9Q
Finalizado el momento destinado a la escucha de la canción, la docente hará entrega de las siguientes actividades.
Fotocopia:
LA FAMILIA POLILLAL
LA POLILLA COME LANA

DE LA NOCHE A LA MAÑANA.
MUERDE Y COME, COME Y MUERDE

LANA ROJA, LANA VERDE.
SENTADITA EN EL ROPERO
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CON SU PLATO Y SU BABERO.
¿CÓMO SE LLAMA LA FAMILIA? ESCRIBÍ SU NOMBRE Y DIBUJALA.
NOMBRE ANIMAL
FAMILIA
____________________________
BUSCÁ EN EL TEXTO:
¿QUÉ HACE LA FAMILIA DE LA NOCHE A LA MAÑANA?
_______________________________________________
¿DE QUÉ COLORES SON LAS LANAS?
_______________________________________________
¿DÓNDE COME?
_______________________________________________
MIRÁ EL ÍNDICE DEL CANCIONERO:
LA MONA JACINTA....................................... 4
¿ESTÁ LA CANCIÓN “LA FAMILIA POLILLAL”?
_______________________________________________
COMPLETÁ LOS NOMBRES DE LOS OBJETOS QUE COMIÓ DOÑA POLILLA EN EL ROPERO.
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PINTÁ LOS OBJETOS CUYOS NOMBRES EMPIECEN CON L.
DÍA:
SEGUIMOS A MARÍA E. WALSH
PEGAR FOTOCOPIA
Módulo:
En el día de hoy, los niños escucharán leer a la docente el cuento: “Gatopato y la princesa Monilda” de María
Elena Walsh. Antes de comenzar con la lectura preguntará: ¿De qué creen que podrá tratar? Haciendo
referencia al título. Ellos podrán generar varias hipótesis.
La docente dispondrá a los chicos en pequeños grupos y entregará a cada equipo una viñeta de la secuencia
para que puedan observar las imágenes que acompañan el texto. Las viñetas deberán circular por todos los
grupos.
21
21
A continuación, la docente colocará el cartel en la puerta de entrada al salón anunciando la intimidad de este
encuentro e invitará a los chicos a sentarse alrededor de ella para escuchar el cuento.
Finalizada la lectura en voz alta por la docente, respetando los espacios de silencio y dando lugar a que el
efecto o las sensaciones surjan, abrirá un espacio de intercambio para verificar la comprensión que los niños
alcanzaron y el efecto que produjo en ellos. Los instantes de silencio son valiosos porque los niños siguen
pensando sobre el cuento que acaban de escuchar. Luego será imprescindible escucharlos: qué dicen, sobre
21
qué comentan, qué pasajes son los que recuerdan y por qué motivo, qué sensaciones les generaron las
diferentes partes del cuento. Algunos posibles interrogantes podrán ser:
- ¿Por qué los patos no querían a Gatopato? ¿Por qué los gatos tampoco lo aceptaron? ¿Estuvo bien cómo lo
trataron a Gatopato? ¿Por qué? En el aula, ¿somos todos iguales o somos todos diferentes? Imagínense si
todos los chicos de la escuela fueran iguales, ¿cómo sería?
- ¿Por qué el gatopato es como dos animales en uno solo?
- ¿Qué querrá decir turulato?
- ¿Cómo se sintió Gatopato?
- ¿Qué hizo la princesa Monilda? ¿Por qué para ella era precioso?
- ¿Qué le propuso la princesa?
- ¿Cómo termina el cuento?
- ¿Qué parte fue la que más te gustó? ¿Y la que menos te gustó?
A continuación, en el cuaderno:
FECHA
“GATOPATO Y LA PRINCESA MONILDA”
- CONVERSAMOS SOBRE LAS DIFERENCIAS QUE NOS ENRIQUECEN.
- ESCRIBO UNA CARACTERÍSTICA POSITIVA DE MI PERSONALIDAD Y ME DIBUJO.
Módulo:
Como continuación de la secuencia didáctica, la maestra pedirá que recordemos lo trabajado la última clase
haciendo las siguientes preguntas:
- ¿De qué se trataba el cuento que leímos la útima clase?
- ¿Quién era Gatopato? ¿Cómo lo describirías?
- ¿Cómo se llama la autora del cuento?
- ¿Por qué Gatopato estaba triste?
- ¿Quién era Monilda?
Luego propondrá la realización de las siguientes actividades:
21
Una vez resueltas y habiendo dado las ayudas pertinentes en el momento de realización pasando por los
bancos, pondremos en común lo trabajado.
Módulo:
Fotocopia:
1.MARCÁ, CON DOS COLORES DISTINTOS, CADA UNO DE LOS NOMBRES DE LOS DOS ANIMALES
QUE CONFORMAN LA PALABRA:
GATOPATO
2. BUSCÁ EN EL TEXTO Y COMPLETÁ CON EL NÚMERO.
¿CUÁNTAS VECES DICE PATO EN EL TEXTO?
_______________________________________________
¿CUÁNTAS VECES DICE GATO?
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_______________________________________________
Módulo:
En el día de hoy, se les propondrá a los chicos la lectura de la siguiente secuencia, donde deberán completar
los diálogos. La docente les pedirá que observen los dibujos y piensen un diálogo posible para cada viñeta.
Luego harán dictado al docente y completarán la actividad.
FECHA
¿QUERÉS QUE TE QUIERA?
FOTOCOPIA
Módulo:
En el día de hoy, los alumnos deberán reescribir el cuento de “Gatopato y la princesa Monilda”.
21
FECHA
HABÍA UNA VEZ…
FOTOCOPIA
Si el tiempo lo permite deberán realizar la siguiente actividad que consiste en leer las rimas y unir cada una
con el dibujo correcto:
21
Módulo:
Módulo:
DÍA
SEGUIMOS A MARÍA ELENA
Fotocopia:
1.OBSERVÁ ESTOS ANIMALES Y LEÉ SUS NOMBRES:
21
¿A QUÉ ANIMAL PERTENECEN ESTAS PARTES? COPIÁ EL NOMBRE DEBAJO DE CADA UNO.
NOMBRE ANIMAL
______________________
______________________
______________________
______________________
Luego de esta actividad y continuando con el tema del cuento “Gatopato y la princesa Monilda” la maestra
propondrá a los chicos la creación de “animales raros”. Cada niño deberá pensar y elegir dos animales y, a
partir de ellos, crear uno. Por ejemplo: CARAFANTE (cuerpo de caracol y trompa de elefante), TORTUGATO
(cuerpo de tortuga y cara de gato), MONOBURÓN (con cara de mono y cola de tiburón), CONEPALOMA (cara
de conejo - alas y patas de paloma). Cada chico deberá dibujarlo, escribir su nombre y presentárselo al resto
de los estudiantes. El objetivo de esta actividad será la confección de una galería de imágenes llamada “Los
amigos de Gatopato”.
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Para iniciar la actividad, los chicos podrán armar una lista de variados animales por dictado al docente que
servirá de insumo para crear su propio animal.
La maestra entregará una hojita blanca a cada chico para que comience a dibujar su animal pensado.
FECHA
ANIMALES RAROS
- ELIJO DOS ANIMALES Y CREO UNO.
- LO DIBUJO.
- ESCRIBO SU NOMBRE.
Módulo:
Luego, los niños deberán seleccionar al menos una de estas preguntas orientadoras y registrar en el cuaderno alguna
particularidad de su “animal raro” (solo la respuesta, no es necesario copiar la pregunta):
¿DÓNDE VIVE? ¿QUÉ LE GUSTA COMER?

¿LOS DOMINGOS COME ALGO DIFERENTE?
¿QUÉ LO HACE REÍR A CARCAJADAS?
¿ALGUNA VEZ SE ENOJA? ¿POR QUÉ?
¿QUIÉN ES SU MEJOR AMIGO?
DÍA
MI ANIMAL RARO
Módulo:
Para finalizar la secuencia didáctica, se entregará cada animal raro a la maestra para la confección de la galería de
imágenes llamada “Los amigos de Gatopato”.
Y finalmente, se completará la ficha informativa que se encuentra a continuación.
En dicha ficha, se incluirá información del ambiente en el que vivirá (terrestre, acuático, aeroterrestre) y de las
estructuras del cuerpo que le permitirán desplazarse en ese ambiente. En el caso del “conepaloma”, su ambiente será
aeroterrestre, ya que se desplazará con sus patas y alas por el aire y la tierra. Los niños deberán detallar qué parte del
cuerpo tendrá de cada animal, donde dice “su cuerpo”. Ej.: cara de conejo, 2 alas y 2 patas de paloma.
Además, se hará hincapié en la alimentación:
21
¿Qué comerá el “conepaloma” si tiene cara de conejo? ¿Cómo son los dientes de un conejo? ¿Filosos y puntiagudos o
cuadrados y chatos? Entonces ¿Será carnívoro o herbívoro?
Por último, se hará referencia a otras características de interés: ¿Cuándo se reirá a carcajadas? ¿Cuándo se enojará?
¿Quién será su mejor amigo?
Fotocopia:
NOMBRE DE MI ANIMAL RARO: _____________________________________________
 SU AMBIENTE ES: ________________________________________________.
 SE DESPLAZA USANDO SUS:
__________________________________________________________________.
 SU CUERPO:
__________________________________________________________________.
 LOS LUNES, MIÉRCOLES Y VIERNES COME:
__________________________________________________________________.
 LOS MARTES, JUEVES Y SABADOS COME:
__________________________________________________________________.
 LOS DOMINGOS COME:
___________________________________________________________________
 SE RÍE A CARCAJADAS CUANDO:
__________________________________________________________________.
 SE ENOJA CUANDO:
__________________________________________________________________.
 SU MEJOR AMIGO ES:
__________________________________________________________________.
DÍA
21
FICHA DE MI ANIMAL RARO
PEGAR FOTOCOPIA
Evaluación:
Se realizará una evaluación de todo el proceso, teniendo en cuenta el grado de participación en clase y el desempeño en
el grupo. La docente tendrá en cuenta: los logros y dificultades que los alumnos van presentando, para orientarlos en su
pronta resolución; Si hubo cooperación y solidaridad grupal; Si se dio lugar al debate suficiente o se impusieron las ideas
de algún miembro, etc.
El grupo es un conjunto de personas que mantienen una interacción psicológica, sus miembros comparten una historia,
un interés y un objetivo en común. El grupo nos provee de modelos identificatorios, un lenguaje, normas, valores y nos
posibilita la construcción de autoestima. En el grupo se da el interjuego de roles, por esto es importante que los alumnos
se expresen, y analicen qué les pasó siendo parte de un grupo y cómo fue su desempeño en él.
Matriz evaluativa:
SI NO A VECES
EXPRESA ORALMENTE SUS PENSAMIENTOS O

HIPÓTESIS.
RECONOCE SU NOMBRE Y/O PALABRAS

CONOCIDAS
UTILIZA UN REPERTORIO DE ESCRITURAS

ESTABLES PARA CREAR OTRAS NUEVAS.
Bibliografía:
- “Diseño Curricular para la Educación Primaria: Primer Ciclo”/ DGCyE de la Provincia de Buenos Aires, 2018.
- “Prácticas del Lenguaje. Proyecto: Seguir un personaje. El mundo de las brujas (1er y 2do año).” Material para el
docente. 2009.
- Prácticas del Lenguaje. Proyecto: Seguir un personaje. El mundo de las brujas (1er y 2do año). Anexo n° 2: Escuchar
leer cuentos con brujas y participar en un espacio de intercambio entre lectores”. Material para el docente. 2009.
- https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/recurso/primaria/1-er-ano/practicas-del-lenguaje/actividades-para-
realizar-en-el-hogar?u=5f0cc17fa23eb2de6d24725f
21

Secuencia Didáctica María Elena Walsh 1ro

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Conocemos a María Elena Walsh

Colegio Concilio Vaticano

Docente: Arzani Bárbara

o Leer la obra de un autor y compartirla con otros lectores.

o Leer la obra de un autor para producir comentarios de algunas de sus obras.

o Reconocer ciertos recursos propios de un autor.

o Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

o Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

o Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras.

o Comprender textos utilizando diversas estrategias.

o Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la lectura.

o Explorar, localizar y guardar la información de los materiales seleccionados.

Autora: María Elena Walsh.

UNA BIOGRAFÍA ES UNA NARRACIÓN QUE CUENTA LA VIDA DE UNA PERSONA.

Algunas preguntas que guiarán el intercambio

- ¿Dónde? (País, provincia, ciudad)

- ¿Recibió premios por sus trabajos?

- ¿Qué obras escribió?

- ¿A quiénes están dirigidos sus trabajos?

Posible toma de notas:

- Argentina, provincia de Buenos Aires, Ramos Mejía.

- Nació el 1 de febrero del año 1930.

- Vivió en una zona campestre, verde, rodeada de chacras y casas quinta.

- Comenzó a escribir a los 15 años.

- Poeta, cantante, compositora de canciones, guionista de teatro, cine y televisión.

- Recibió muchos premios.

- Falleció el 10 de enero del 2011.

Otros datos curiosos:

¡CONOCEMOS A MARÍA ELENA WALSH!

VOY A CONTARLES LO QUE HABÍA

HABÍA OLOR A TÍA,

Y HABÍA POR LOS CAMINOS

HABÍA UN CIELO ENTERO

HABÍA LLUVIA EN TINAS

Ejemplo del punto 1:

Los chicos responden: En RAMOS MEJÍA.

Chicos: Acá (RAMOS MEJÍA), porque empieza con R.

Chicos: No, porque empieza con M y A, como mamá.

1. ¿QUÉ LUGAR DESCRIBE MARÍA ELENA?

2. ¿CÓMO LLEVABA LA LECHE EL LECHERO?

3. ¿QUIÉN A CADA RATO NAVEGABA EN UN ZAPATO?

5. ¿CÓMO IMAGINAN QUE JUGABA LA MAMÁ CON HARINA?

SEGUIMOS A MARÍA ELENA WALSH

- CANCIÓN: “FIDEOS FINOS”.

Y ME TIENES EN TUS BRAZOS.

SIN SER LUCERO NI ESTRELLA,

SIN SER SOL NI LUNA BELLA.

¿A VER SI ACIERTAS QUIÉN SOY?

LA ÚLTIMA SOY DEL CIELO,

Y EN DIOS EL TERCER LUGAR.

SIEMPRE ME VES EN NAVIO

Y NUNCA VOY EN EL MAR.

EL BURRO LA LLEVA A CUESTAS

Y SIEMPRE LA TIENES TÚ.

A continuación, la docente propondrá el reconocimiento de letras iniciales en juegos lingüísticos (vocales).

SEGUIMOS A MARÍA ELENA WALSH

- ADIVINANZAS: “LAS CINCO VOCALES”.

La docente ofrecerá las siguientes actividades para resolver.

1. ¿QUÉ TIENE DE MISTERIOSA LA REGADERA DE FELIPITO TACATÚN?

2. ¿QUÉ LÍQUIDO NO APARECIÓ MÁS EN LA REGADERA?

3. LA REGADERA DE FELIPITO TACATÚN ERA MÁGICA, MISTERIOSA Y CHIRIPIFLÁUTICA. UNÍ

SEGUIMOS A MARÍA ELENA WALSH