SECUENCIA DE MATEMATICA

“SUMANDO DIECES”
GRUPO 1

PROPOSITOS:
 Reconocer el valor posicional de las cifras para descomponer y componer aditiva-
mente un número.
OBJETIVOS:
 Usar las regularidades de la serie numérica oral y la escrita para leer, escribir,
comparar ,ordenar, encuadrar, componer y descomponer aditivamente números hasta
aproximada-mente 100.
Contenidos y aprendizajes:
Eje NÚMERO Y OPERACIONES
 Identificar y usar las regularidades de la serie numérica oral y la escrita en números
hasta aproximadamente 100. Esto implica:
 Leer y escribir números hasta aproximadamente 100.
 Comparar y ordenar números hasta aproximadamente 100.
 Encuadrar números hasta aproximadamente 100.
 Descomponer aditivamente números apoyados en el nombre de los números.
 Reconocer el valor posicional de las cifras al componer y descomponer
aditivamente números hasta aproximadamente 100

Propuesta de actividades

Parada I

Presentación: “LA ESCOBA DEL 10”

La docente propone a los niños jugar un juego de cartas donde el resultado sea fromar el 10.

Resolución :

SE NECESITA:

• Un mazo de 50 cartas españolas, sin comodines ni figuras (10, 11, 12). CÓMO JUGAR:

• Se juega de a dos o más jugadores/as.

• Se reparten tres cartas a cada jugador/a y se ponen cuatro boca arriba en el centro de la
mesa.

• El/la primer/a jugador/a busca si alguna de las cartas que tiene en su mano más alguna de las
que están en la mesa suman 10.
• Si logra que la suya y otra sumen 10, muestra su carta y levanta la de la mesa. Todos/as
comprueban si es cierto que suman 10. Si es así, se la lleva, armando una pila a su lado. Si no
puede sumar 10, debe dejar una de sus cartas sobre la mesa.

• Pasa el turno al/a la siguiente jugador/a que hará lo mismo. Así, hasta que no les quede
ninguna carta en la mano.

• Se vuelven a repartir tres cartas para cada uno/a. Se repite la misma secuencia hasta agotar
las cartas del mazo. Entonces, se cuentan las cartas que juntó cada uno/a. Gana quien tenga
más cartas.

Se organizaran grupo de no mas de tres niños para jugar

Confrontación:
Intervención docente:

 ¿Qué cartas tengo en la mesa?

 ¿si vos tenés en la mano el 3...alguna de las cartas dadas vueltas te sirve para llegar
a formar el 10?
 ¿Cómo podemos calcular cuántos puntos tenes entres estas dos cartas? ¿hay 10 o mas
de 10 ?
 ¿Podemos agrupar de alguna manera las cartas que vos tenes en la mano con alguna
de la mesa para formar el 10?

Luego de jugar en el pizarrón anotaremos que cartas nos dieron 10 y entre todos
analizaremos si esta bien

Sistematización:
Completmos los casilleros vacíos para que el número de arriba y el de abajo sumen 10

Parada 2

“ JUGAMOS AL EMBOQUE”

PRESENTACION:

La docente propone a los alumnos jugar al juego del emboque de los 10.

se juega con tarros , donde los alumnos deberán embocar tapitas en tres intentos cada uno la
mayor cantidad posible de tapitas.

Resolución :

Se necesita:

 Tarros y tapitas.
 Los niños se agrupan de a tres, se les entrgara una bolsa con tapitas y una tarro.
 De a un integrante deberán embocar tapitas donde cada una tendrá el valor de 10
puntos ( grupo 2) y 1 punto ( grupo 1).
  Se les entregara un papel donde cada uno deberá colocar el puntaje obtenido en cada
vuelta.

Confrontación:
Intervención docente:

 ¿Cuánto vale cada tapita?

 ¿si embocas tres vas a tener 3 puntos o treinta?
 ¿si no sabes como se escribe a donde te podes fijar? (grilla y banda numérica)
 ¿CÓMO RESOLVIERON LAS ACTIVIDADES? ¿CUÁL FUE LA MANERA MÁS FÁCIL?
 ? ¿Cuáles son los números que escribieron?
 ¿Cómo hicieron para ubicarlos?

Sistematización:

Reforzar el sentido de la utilización de los números redondos, para llegar al 100

Sumas que nos dan 100

Parada 3

SUMAR MUCHOS DIECES

Presentación

La docente presentara un cuadro con los diferentes billetes que usamos en Córdoba para
comprar.

Les explicar el valor y su nombre y que mezclándolos se pueden armar diferentes valores.

Con los billetes o con monedas de $10 se pueden armar distintas cantidades de dinero. Por
ejemplo, así se pueden armar $40:
Resolución

La docente les dará una imagen con el valor que tiene, y les entregara billetes de 10 pesos para
armar el mismo.

La actividad se realizará en parejas.

$ 90 $ 80 $30 $ 40

Confrontación:
Intervención docente:

 ¿qué hay que hacer?

 ¿Cuántos billetes tienen entre los dos?
 ¿cuánto sale cada producto?
 ¿Reconocen los números? Si no los conocen donde los podemos recordar….
 ¿cuántos billetes necesitan para…..?
 ¿con tres billetes de $ 10 puedo comprar la muñeca? Justifcar…

Sistematización

Realizamos entre todos la siguiente actividad que será puesta en común a través del proyector.
Y otra actividad para realizar solos.

Grupo 1: se darán las mismas actividades pero con números hasta el 30 .

Parada 4

SUMAR CON OTROS BILLETES

Presentación

La docente presentara un cuadro con los diferentes billetes que usamos en Córdoba para
comprar.

Les explicar el valor y su nombre y que mezclándolos se pueden armar diferentes valores.

Con los billetes o con monedas de $10 se pueden armar distintas cantidades de dinero. Por
ejemplo, así se pueden armar $40:

Se realiza repaso de los billetes presentados la clase anterior.

Resolución

La docente mostrara a tarves del proyector varias situaciones problemáticas entre dos niños
y entre todos analziaremos los resultados obtenidos

Para esto entregara nuevamente billetes entre parejas de diversos valores de $ 10 , $ 20 y $

50.

Les pedirá que lleguen al mismo valor que tiene cada niño.

Confrontación:
Intervención docente:

Cecilia:

 ¿cuánto dinero tiene?

 ¿qué billetes utilizo?
 ¿hay otra forma de llegar ¿
 ¿ustedes como armaron el valor ¿
 ¿hay diferentes formas de llegar a $40 ¿cuáles? Las anotemos en el pizarrón….

Los mismo se realizará con cada niño para llegar al valor de cada imagen.

Sistematización

Realizamos
la siguiente
actividad
solitos.