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I. Datos generales:

1.1. Título : “Aprendemos el adjetivo”

1.2. Ciclo y grado : 2 Solidaridad

1.3. Área : Comunicación

1.4. Fecha : 15/04/2024

Competencia
Capacidades Desempeños precisados Instrumentos
s
Lee diversos • Obtiene • Obtiene información explícita, relevante y • Ficha
tipos de texto en información del complementaria, distinguiéndola de otra cercana y informativa
su lengua texto escrito. semejante, e integra datos que se encuentran en sobre el
materna. • Infiere e distintas partes del texto, o mediante una lectura significado
interpreta intertextual, en diversos tipos de texto de del
información del estructura compleja y vocabulario variado. sustantivo y
texto escrito. • Reflexiona y evalúa los textos que lee, el adjetivo.
• Reflexiona y opinando acerca del contenido, la organización
evalúa la forma, el textual, el sentido de diversos recursos textuales y
contenido y la intención del autor, y explicando el efecto del
contexto del texto texto en los lectores a partir de su experiencia y
escrito de los contextos
en que se desenvuelve.

Escribe diversos • Adecúa el texto • Escribe diversos tipos de textos, • Elaborar un

tipos a la situación adecuándose al destinatario tipo textual y a organizador
de textos. comunicativa. algunas características del género discursivo, de visual
• Organiza y acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo explicando
desarrolla las ideas el registro formal e informal, seleccionando el y con
de forma formato y soporte, e incorporando un vocabulario ejemplos
coherente y pertinente que incluye sinónimos y diversos sobre el
cohesionada. términos propios de los campos del saber. sustantivo y
• Utiliza • Reflexiona y evalúa de manera permanente el adjetivo.
convenciones del el texto que escribe, revisando si se adecúa a la
lenguaje situación comunicativa, si las ideas son coherentes
escrito de forma entre sí o se presentan vacíos de información, así
pertinente. como el uso pertinente de conectores, referentes y
vocabulario, además de los recursos ortográficos
empleados para
mejorar y garantizar el sentido de su texto.
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Se comunica • Obtiene • Expresa oralmente ideas y emociones, • Exponen 5

oralmente en su información del adecuando su texto oral a sus interlocutores, de las
lengua texto oral contexto, tipo textual y a algunas características oraciones
materna. • Adecúa, del género discursivo, de acuerdo al propósito que han
organiza y comunicativo, usando un registro formal o creado
desarrolla el texto informal de modo pertinente, así como recursos señalando
de forma no verbales y paraverbales para mantener el el
coherente y interés, conmover al público o producir diversos sustantivo y
cohesionada efectos. el adjetivo.
• Interactúa • Desarrolla ideas en torno a un tema,
estratégicament e ampliando información de forma pertinente.
con distintos Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo
interlocutores relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
• Reflexiona y comparación, simultaneidad y disyunción) a
evalúa la forma, el través de diversos referentes y conectores, e
contenido y incorporando un vocabulario pertinente que
contexto del texto incluye sinónimos y términos
oral. propios de los campos del saber.
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II. Secuencia didáctica:

Momentos Procesos pedagógicos Actividades / estrategias /Recursos tecnológicos / Tiempo

Inicio Motivación 1. Motivación. El docente presenta 3 oraciones largas y las leen todos juntos en el aula,
Problematización después de ello el docente pide a tres voluntarios para que identifiquen el sustantivo y el
Recojo de saberes adjetivo en casa una de ellas según sus conocimientos previos.
previos
Propósito y organización • Llegaron los chicos malos a la fiesta.
• Comeremos en un lindo restaurante.
• Lorenzo vive en una choza miserable.

2. Problematización. El docente explica la importancia de conocer sobre el

sustantivo y el adjetivo.

El sustantivo responde a la necesidad humana de nombrar el mundo que nos rodea,

mientras que el adjetivo le corresponde la función de describir y clasificar ese mundo.

Por lo antes mencionado es de vital importancia emplear estos dos recursos en la vida diaria
ya que es parte de la estructura del léxico cotidiano.

Estás dos herramientas son como hermanos; tienden a acompañarse muchas veces para
formar una enunciación aunque digamos que el personaje principal suele ser el sustantivo
que te nombra algo o alguien mayormente un sujeto y a su lado contamos con un
instrumento descriptivo (el adjetivo) que te da a entender como es la presentación del
sustantivo.
3. Recojo de saberes previos. El docente brinda 10 oraciones a los estudiantes para
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que en cada una de estas identifiquen el sustantivo y el adjetivo.

1. ¡Qué hermosa mañana nos regaló Dios!
2. ¿Ronaldo marcó ese gol en el minuto noventa?
3. Dieciséis dólares cuesta un chocolate.
4. Podríamos ordenar dos pizzas para cenar.
5. Qué provechosos comentarios te dieron.
6. Quizá Fedra no sea española.
7. El testigo principal se dispone a declarar.
8. Odio mis vestidos de verano.
9. Debo lavar mis pantalones.
10. Vientos ligeros soplan desde el mar.
4. Propósito y organización. El docente pone de manifiesto que en esta semana
aprenderán sobre el sustantivo y el adjetivo.
Desarrollo Gestión y
acompañamiento de las 5. El docente empieza a explicar la sesión.
competencias (Procesos 5.1. Leemos la siguiente ficha informativa. El docente entrega a los estudiantes una
didácticos de cada ficha informativa sobre el sustantivo y el adjetivo.
área).
5.2. Extraemos las ideas principales y secundarias. El docente indica a los
estudiantes que lean nuevamente el texto, pero ahora subrayen las ideas principales y
secundarias. El docente les recuerda a qué nos referimos con ideas principales y
secundarias.

5.3. Elaboramos nuestro organizador visual. Con las ideas extraídas del texto, los
estudiantes deben elaborar un organizador visual libre de su elección.

5.4. Realizamos 20 oraciones. Los estudiantes realizan 20 oraciones identificando en cada

una de ellas el sustantivo y el adjetivo.
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6. Presentación del las oraciones. Los estudiantes presentan sus 20 oraciones en clase.
Evaluación
Cierre 7. Exposición de las oraciones. Luego de que los estudiantes presenten sus oraciones,
Metacognición
deberán exponer 10 de ellas en clase.

III. Reflexiones del aprendizaje

VII.1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
VII.2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
VII.3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión de aprendizaje?
VII.4. ¿Qué actividades, estrategias y recursos funcionaron y cuáles no?
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