UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

Campus Virtual UDES

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

ENTREGABLE 3. FICHA INSCRIPCIÓN DEL TEMA TRABAJO DE GRADO.

ESTUDIANTES DE MAESTRIA.

VICENTE FERNANDO SÁEZ DÍAZ

EDWIN HURTADO IBARGUEN

MÓDULO:

Caracterización de la Investigación Aplicada

TUTOR

PEDRO ANTONIO LOPEZ RAMIREZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MONTERÍA
AÑO 2022

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 30/06/2021 PAGINA: Página 1 de 13

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
Campus Virtual UDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
TELÉFONO DE
NOMBRES Y APELLIDOS CÉDULA CORREO ELECTRÓNICO
CONTACTO
Vicente Fernando Sáez Díaz 7385494 saezdiaz@gmail.com 3147517981
Edwin Hurtado Ibarguen 11636077 edwinhurtadoi@hotmail.com 3104490745
2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN AL QUE SE ENCUENTRA ASOCIADO EL TRABAJO DE GRADO
Diseño y Desarrollo de Aplicaciones Móviles para el Mejoramiento del Proceso Enseñanza
Aprendizaje en las Instituciones Educativas Públicas del País.

3. TÍTULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO

Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de contenidos multimedia mediada por

el uso de la aplicación móvil juego, entiendo y aprendo en los estudiantes del grado tercero
de la institución educativa maría auxiliadora.
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripción de la situación problema:

Inicialmente, para el ser humano es fundamental adquirir la habilidad de lectura, ya

que le permite su desarrollo y desenvolvimiento en la sociedad en que circunda, es decir “La
adquisición de lectura y la escritura es imprescindible para moverse con autonomía en una
sociedad letrada, provocando una situación de desventaja en quienes no la logran (James -
2009 - repositorio.flacsoandes.edu.ec).

Ahora bien, con el análisis de resultados de pruebas Evaluar para Avanzar propuesta
del Ministerio de Educación y el ICFES para diagnosticar el estado de los aprendizajes de
los estudiantes del grado tercero en el área de Lenguaje, además de aplicación de pruebas
diagnóstico cualitativo en la comprensión de textos sugeridas por el MEN, se observa bajo
nivel de comprensión por parte de los estudiantes al realizar interpretación de textos desde
los tres niveles de lectura: literal, inferencial y crítico, mostrando mayor dificultad en los dos
últimos, para superar esta dificultad se han realizado diferentes estrategias tales como:
lectura diarias, crono-lecturas, Identificando el armazón o estructura del texto, preguntas de
comprensión(Ante, durante y después de la lectura) , entre otras, que han contribuido en

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 30/06/2021 PAGINA: Página 2 de 13

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
Campus Virtual UDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

mejorar algunos componentes pero no en gran escala. A demás de estos, existen otros
factores que conllevan a que se presenten esas dificultades como: La falta de motivación en
las actividades de lectora de tipología textual, el desarrollo de métodos de aprendizaje que
no están adaptados al alumnado, el mal uso de los recursos didácticos y la escasa formación
del profesorado”. (Cabero et al 2018). Todo esto conlleva a una gran desmotivación y
rechazo de los niños y niñas por la lectura, trayendo consigo limitaciones para comprender
el medio donde circunda o quedando secuelas a lo largo de la vida

Al inferir los problemas relacionados con la comprensión lectora dentro del

establecimiento educativo, el proyecto se centrará en la problemática detectada
anteriormente, se empleó el formato prueba de caracterización de lectura del Programa
Todos a Aprender (PTA 2.0), es un instrumento diseñado por el ICFES y hace parte de las
pruebas Aprendamos, el cual fue adaptado por Ministerio de Educación Nacional para medir
el nivel de fluidez y comprensión lectora de los estudiantes. La fluidez comprende dos
etapas: velocidad y calidad, la velocidad se enfoca en el total de palabras leídas por minutos,
esto sitúa al estudiante en un rango (rápido, optimo, lento y muy lento); la calidad ubica al
estudiante en los niveles (A, B, C, D) de acuerdo con los rasgos de la lectura realizada por
el estudiante, donde A es el nivel más bajo y D el nivel más alto. La aplicación de la prueba
consiste en dos fases, que son: lecturas en voz alta y aplicación de un cuestionario.

Después de realizar esta prueba se encontraron los siguientes hallazgos en cuanto a fluidez, de
34 estudiantes el 14, % (5) demuestra una velocidad rápida en lectura, un 11% (4) presenta
condiciones óptimas de lecturas, el 11% (4) con un nivel lento de lectura, y un 61,8% (21) se
encuentran en la escala muy lento. (Ver figura #1)

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 30/06/2021 PAGINA: Página 3 de 13

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
Campus Virtual UDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

Análisis fluidez lectora

Figura #1 Resultados Fluidez De Lectura

En lo que respeta a la calidad de lectura el 15% de los estudiantes se encuentra

ubicados en el rango A que significa que lee lentamente, luchando con las palabras que
deben ser familiares, corta las unidades de sentido largas (palabras y oraciones) y prima el
silabeo. Para el rango B se encuentran el 59% de los estudiantes porque leyeron sin pausa
o entonación, lee las oraciones de un texto, palabra por palabras, sin respetar las unidades
de sentido; así mismo se encuentra el rango C con un porcentaje del 17% donde ya el
estudiante une palabras formando oraciones con sentido, hace pausas, pero aún hay errores
de pronunciación y entonación. Por último, el rango D, se relaciona con el 9% aquí los
estudiantes leen de forma continua, hace pausas, presentan inflexiones de voz adecuadas
al contenido, respeta las unidades de sentido y la puntuación, se percibe menos errores de
pronunciación. (Ver figura #2)

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 30/06/2021 PAGINA: Página 4 de 13

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
Campus Virtual UDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

Análisis calidad lectora.

Figura #2 Resultados Calidad Lectora

En cuanto a la comprensión lectora, la prueba está diseñada con seis preguntas

organizadas de la siguiente manera: las preguntas 1 y 2 corresponden al nivel literal, las
preguntas 3 y 4 al nivel inferencial y las preguntas 5 y 6 son de nivel crítico, teniendo en
cuenta lo anterior, los resultados arrojados fueron los siguientes: en la pregunta 1 el 41,17%
(14 estudiantes) respondieron de forma acertada y el 58,82% (20) respondieron en forma
incorrectamente, en la pregunta 2 el 35,29% (12) respondieron correctamente y el 64,7%
(22) respondieron en forma incorrecta, en la pregunta 3 el 41,17% (14) respondieron
correctamente y el 58,82% (20) respondieron de incorrectamente, en la pregunta 4 el 47,05%
(16) respondieron correctamente y el 52,94% (18) fueron incorrectas, en la pregunta 5 el
26,47% (9) lo hicieron de forma correcta y el 73,52% (25) lo hicieron en forma incorrecta, en
la pregunta 6 el 23,5% (8) respondieron de forma correcta mientras que el 76,47% (26) lo
hicieron en forma incorrecta. (Ver tabla 1)

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 30/06/2021 PAGINA: Página 5 de 13

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
Campus Virtual UDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

Porcentaje del Nivel de Comprensión Lectora.

Tabla 1 Porcentajes nivel de comprensión lectora.

Después, de haber inferido de forma general las información ante descrita, es necesario
resaltar que los estudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA MARIA AUXILIADORA del
grados 3° de primaria, se encuentran en un nivel de comprensión bajo, lo cual se hace
necesario la implementación de nuevas estrategias de aprendizaje, es por ello que se ha
diseñado este proyecto de investigación con el ánimo de mejorar la lectura y la comprensión
tipologías textuales a través de los contenidos multimedia mediados por el uso de la
aplicación móvil JUEGO, ENTIENDO Y APRENDO; lo cual puede favorecer que los niños
aprendan con mayor facilidad a leer, escribir e interpretar, es decir de forma sencilla,
divertida e interactiva y creativa permitiendo a los más pequeños iniciar un acercamiento a
los libros de forma lúdica.

Pregunta problema:

¿Cómo los contenidos multimedia fortalecen la comprensión lectora con el uso de la

aplicación móvil juego, entiendo y aprendo en los estudiantes del grado tercero de la
Institución Educativa María Auxiliadora?

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 30/06/2021 PAGINA: Página 6 de 13

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
Campus Virtual UDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

5. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la comprensión lectora a través de contenidos multimedia mediante el uso de la

aplicación móvil juego, entiendo y aprendo en los estudiantes del grado tercero de básica
primaria de la Institución Educativa María Auxiliadora.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar por medio de una caracterización los niveles de compresión lectora en los
estudiantes de grado tercero básica primaria

• Diseñar el uso de la aplicación móvil para el mejoramiento de los niveles de compresión

lectora en los estudiantes del grado tercero de básica primaria.

• Implementar la estrategia didáctica mediada por el uso aplicación móvil en los

estudiantes de grado tercero de básica primaria.

 Evaluar el impacto que tuvieron las actividades didácticas enfocadas en el fortalecimiento

de la comprensión y fluidez lectora con base en la utilización de la aplicación móvil juego,
entiendo y aprendo.

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 30/06/2021 PAGINA: Página 7 de 13

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
Campus Virtual UDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

7. JUSTIFICACIÓN

Hoy en día uno de los retos del docente es propiciar un cambio en el uso de los dispositivos
móviles para el aprendizaje mediante la utilización de aplicaciones pedagógicas que
contribuyan a mejorar el aprendizaje, por lo cual se hace necesario la interacción con los
dispositivos electrónicos en el quehacer pedagógico.

El aprendizaje de la lectura y la compresión lectora se ha vuelto un reto por ser una

problemática que se presenta en los estudiantes de cualquier grado.

Se evidencia que a los estudiantes de grado 3° de la INSTITUCION EDUCATIVA MARIA

AUXILIADORA no les gusta leer, puesto que los resultados de las pruebas de
caracterización de lectura DEL PROGRAMA TODOS APRENDER (PTA 2.0), instrumento
diseñado por el ICFES, el cual fue adaptado por Ministerio de Educación Nacional para medir
el nivel de comprensión lectora mostro los siguientes hallazgos; en cuanto a la comprensión
lectora, de 34 estudiantes, el 14 % (5) demuestra una velocidad rápida en lectura, un 12%
(4) presenta condiciones óptimas de lecturas, el 12% (4) con un nivel lento de lectura, y un
62% (21) se encuentran en la escala muy lento.

Los estudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA MARIA AUXILIADORA de los grados 3°

de primaria, se encuentran en una escala de comprensión lectora muy lento y con un nivel
de comprensión bajo, lo cual se hace necesario la implementación de nuevas estrategias
de aprendizaje, es por ello que se ha diseñado este proyecto de investigación con el ánimo
de mejorar la lectura y su comprensión a través de los contenidos multimedia mediados por
el uso de la aplicación móvil JUEGO ENTIENDO Y APRENDO, lo cual puede favorecer que
los niños aprendan a leer y escribir de forma sencilla, divertida, interactiva y creativa,
permitiendo a los más pequeños iniciarse en esta competencia de una forma lúdica.

Tristemente la lectura muchas veces con la metodología usada se ha vuelto un castigo y no

el interés de adquirir nuevos conocimientos.

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 30/06/2021 PAGINA: Página 8 de 13

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
Campus Virtual UDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

8. RUTA DE INVESTIGACIÓN (Señale la ruta de investigación seleccionada para su trabajo de grado)

X Cuantitativa
Cualitativa

Mixta

9. ALCANCE (Señale el alcance de investigación en el que se enmarca su trabajo de grado)

Exploratorio

X Descriptivo

Correlacional

Explicativo

Otro

10. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN (Señale la línea de investigación en la que se enmarca su trabajo de grado)
X Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación
Educación para los cambios sociales y ambientales
Calidad educativa e internacionalización
Educación y desarrollo en la Primera Infancia.
Mediaciones pedagógicas e innovación de la Educación.
11. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA AUXILIDORA – MUNICIPIO DE VALENCIA -

CÓRDOBA.

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 30/06/2021 PAGINA: Página 9 de 13

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
Campus Virtual UDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

Repositorio de proyectos de investigación del Campus Virtual UDES. Recuperado

de https://investigacion.cvudes.edu.co.

Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica.

Editorial Brujas. Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=2674.

Hernández-Sampieri, R. y Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la

investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana.
Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5562473

Abad Díaz, L. J., Díaz Ramos, Y. L., & Olmos Hernández, Y. M. (2022).
Estrategia para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de segundo de primaria
usando una aplicación móvil educativa
Anacona Lezama, I., Duque Pérez, G. V., & González Fernández, Y. A. (2016).
Desarrollo de la competencia inferencial de la comprensión lectora, mediante el uso de la
aplicación móvil" Cuentos infantiles" en la Básica Primaria

Arévalo González, M. C. Promoción de los hábitos de lectura a través de una

aplicación móvil (Masters thesis, Universidad de La Sabana).

Biblioteca UDES acceso remoto. Recuperado

de https://udes.edu.co/biblioteca/acceso-remoto.

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 30/06/2021 PAGINA: Página 10 de 13

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
Campus Virtual UDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

bin Noordan, M.N.H., and Yunus, M.M. (2022). Using digital comprehension to
improve reading comprehension skills among young learners.

Bulut, A. (2017). Improving 4th Grade Primary School Students' Reading

Comprehension Skills. Universal Journal of Educational Research, 5(1), 23-30.

CANTÚ CERVANTES, Daniel, & LARA GUERRERO, José Francisco, & LERA
MEJÍA, Jorge Alfredo (2017). USO DE DISPOSITIVOS MÓVILES PARA FAVORECER LA
MOTIVACIÓN DURANTE LA LECTURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA. Revista
Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, XXVII (1),49-69. [fecha de
Consulta 7 de Julio de 2022]. ISSN: 1405-3543. Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65456040005

Cervantes, D. C. (2016). Uso de dispositivos móviles: Estrategia metodológica que

favorece la comprensión lectora en alumnos de quinto grado. Consejo editorial y comité
científico

Ciampa, K. (2016). Motivating grade 1 children to read: Exploring the role of choice,
curiosity, and challenge in mobile ebooks. Reading Psychology, 37(5), 665-705.

Corrales Soriano, R. E. (2021). Aplicación móvil basado en la metodología de

gamificación para apoyar la comprensión lectora en estudiantes del 2° año de secundaria
en un colegio de Lambayeque

De la Comprensión Lectora, F. (2020). Fomento de la Comprensión Lectora en el

grado Segundo de Básica Primaria, mediante el uso de las TIC y las TAC (Doctoral
dissertation, Universidad Internacional de La Rioja).

Durán, G. (2018). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través del uso de las

TIC en estudiantes de educación primaria. Cultura Educación y Sociedad, 9(3), 401-406

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 30/06/2021 PAGINA: Página 11 de 13

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
Campus Virtual UDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

Erazo-Meza, E. W., & Perafan-Fabara, Y. F. (2021). Estrategia Educativa Utilizando

Aplicaciones Móviles Para Mejorar la Comprensión Lectora en los Estudiantes de Quinto
de la Institución Educativa el Mirador.

Guerra-Márquez, Samir Antonio, and John Jairo Lyons-Arias. "Aplicaciones Móviles

Como Herramientas Didácticas Para el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en
Estudiantes de Quinto Grado." (2021).

Hernández-Sampieri, R. (2017). Fundamentos de la investigación McGraw-Hill

Interamericana. Recuperado de https://www-ebooks7-24-
com.ezproxy.udes.edu.co/?il=4611.

John, PW, Mohamad, M., Mahmud, SND, and Fuad, NIM (2021). Tertiary students'
perceptions of using the 'vocabulary balloon' mobile app to improve vocabulary for reading
comprehension. Theory and Practice in Language Studies, 11(9), 1007-1017

Landívar Gutiérrez, L. L., & Salvatierra Encalada, R. A. (2018). Desarrollo de una

aplicación móvil para la comprensión lectora mediante juegos interactivos para niños de 7
a 8 años en el Centro Educativo El Libertador.

Médicis Taticuan, J. D. C. (2018). Implementación de las TIC en los procesos de

lectura y escritura de los estudiantes de grado cuarto del Instituto Champagnat de Pasto

Muñoz, H. R. F. (2019). Aportes de m-learning al desarrollo de la comprensión

lectoru en niños de tercero primaria en Guatemala. Revista 39 No. Especial de la
Universidad del Wulle de 6uutemalu, 37

Prados Sánchez, G., Cózar-Gutiérrez, R., del Olmo-Muñoz, J., & González-Calero,
J. A. (2021). Impact of a gamified platform in the promotion of reading comprehension and
attitudes towards reading in primary education. Computer Assisted Language Learning, 1-
25.

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 30/06/2021 PAGINA: Página 12 de 13

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
Campus Virtual UDES
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

Repositorio de proyectos de investigación del Campus Virtual UDES. Recuperado

de https://investigacion.cvudes.edu.co.

Sarmiento, C., & Ojeda, L. (2018). Fortalecimiento de los procesos de lectoescritura

a través de la implementación de estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC. Cultura
Educación y Sociedad.

Vallejo Espín, J. E. (2022). Tecnologías móviles para el desarrollo de la

comprensión lectora en el proceso enseñanza-aprendizaje (Master's thesis, Quito:
Universidad Tecnológica Indoamérica).

13. FIRMAS AUTORES

NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

Vicente Fernando Sáez Díaz

EDWIN HURTADO IBARGUEN

Importante: tenga en cuenta que gran parte de los aspectos que se desarrollan en esta actividad y durante curso, serán insumo en la
elaboración de los aspectos requeridos en el anteproyecto de su trabajo de grado, los cuales abordará con mayor profundidad en el curso
de Propuesta de Investigación Aplicada.

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 30/06/2021 PAGINA: Página 13 de 13

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES