UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

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MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

ENTREGABLE 3. FICHA INSCRIPCIÓN DEL TEMA TRABAJO DE GRADO.

ESTUDIANTES DE MAESTRIA.

VICENTE FERNANDO SÁEZ DÍAZ

EDWIN HURTADO IBARGUEN

MÓDULO:

Caracterización de la Investigación Aplicada

TUTOR

PEDRO ANTONIO LOPEZ RAMIREZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MONTERÍA
AÑO 2022

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 30/06/2021 PAGINA: Página 1 de 8

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
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1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
TELÉFONO DE
NOMBRES Y APELLIDOS CÉDULA CORREO ELECTRÓNICO
CONTACTO

Vicente Fernando Sáez Díaz 7.385.494 saezdiaz@gmail.com 3147517981

Edwin Hurtado Ibarguen 11.636.077 edwinhurtadoi@hotmail.com 3104490745
2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN AL QUE SE ENCUENTRA ASOCIADO EL TRABAJO DE GRADO
Desarrollo de Aplicaciones Móviles para el Mejoramiento del Proceso Enseñanza
Aprendizaje en las Instituciones Educativas Públicas del País.

3. TÍTULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO

APLICATIVO MOVIL JUEGO Y APRENDO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL

FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSION LECTORA PARA TERCER GRADO

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Descripción de la situación problema:
Inicialmente, para el ser humano es fundamental adquirir la habilidad de lectura, ya que le
permite su desarrollo y desenvolvimiento en la sociedad en que circunda, es decir “La adquisición
de lectura y la escritura es imprescindible para moverse con autonomía en una sociedad letrada,
provocando una situación de desventaja en quienes no la logran (James - 2009 -
repositorio.flacsoandes.edu.ec).

Ahora bien, durante los últimos años los estudiantes de la institución educativa María
Auxiliadora, especial los niños y niñas del grado tercero, objeto principal de estudio en este
proyecto investigativo, muestran bajo nivel de comprensión lectora. Sin embargo, esta problemática
se puede evidenciar a nivel nacional e internacional. Todo esto, se puede ver en las pruebas
internas y externas, tanto nacionales como internacionales.

Ejemplificando, se puede aseverar que, en el análisis de resultados y conclusiones de

pruebas internacionales, Colombia se encuentra ubicada en los puestos más bajos relacionados con
la comprensión lectora, “el 43 % de los menores colombianos todavía no supera las expectativas
mínimas de la OCDE en comprensión lectora. En el caso de los estados miembros de la organización,
el porcentaje de rezagados se sitúa en un 20 %.” (Semana Educación, 2016).

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Por su parte, el resultado de pruebas saber analizado desde el Índice Sintético de Calidad
Educativa (ISCE) del cuatrienio de la institución educativa María Auxiliadora, se muestran que en los
cuatro años teniendo en cuenta los niveles de desempeño insuficiente, mínimo, satisfactorio y
avanzado, la mayor parte de los estudiantes de grado tercero de primaria, se encuentran ubicados
en los niveles insuficiente y mínimo y pocos en nivel avanzado en el área de lengua castellana en
las competencia lectoras y escritoras que son evaluadas por el ICFES. Como se observa en la
siguiente tabla:

Tabla 1.

Comparación cuatrienio. Niveles de desempeño en el área de lengua castellana

Lenguaje 3º 2014 2015 2016 2017

Porcentaje de 22% 40% 17% 13%

estudiantes
en nivel
insuficiente

Porcentaje 29% 39% 14% 37%

de
estudiantes
en nivel
mínimo

Porcentaje de 17% 20% 43% 32%

estudiantes
en nivel
satisfactorio

Porcentaje de 32% 0% 23% 18%

estudiantes
en nivel
avanzado

Partiendo del anterior análisis, la presente investigación se centrará en los problemas de la

comprensión lectora que presentan los estudiantes del grado tercero

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Pregunta problema:

¿Las estrategias didácticas mediadas por el uso de aplicación Móvil Juego y Aprendo
fortalecen la comprensión lectora en los estudiantes del grado tercero de la Institución
Educativa María Auxiliadora?

5. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la comprensión lectora a través del aplicativo móvil juego y aprendo como
estrategia didáctica en los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa María
Auxiliadora

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Diagnosticar los niveles de compresión lectora en los estudiantes de grado tercero básica
primaria de la institución educativa María Auxiliadora, por medio de una caracterización.

 Diseñar estrategias didácticas mediada por el uso del aplicativo móvil juego y aprendo
para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado tercero

 Implementar la estrategia didáctica mediada por el uso de aplicación Móvil Juego y

Aprendo en los niños del grado tercero de la Institución Educativa María Auxiliadora

 Evaluar los resultados de las estrategias didácticas a través de una rejilla que arroje
el nivel de comprensión lectora.

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7. JUSTIFICACIÓN

Al iniciar este escrito, se resalta que los estudiantes del grado tercero de la
Institución Educativa María Auxiliadora, presentan un bajo nivel para la comprensión lectora,
donde se le hace difícil de comprender los tres niveles (literal, inferencial y critico)

Sin embargo, es posible que estos aprendizajes no se hayan alcanzado por varias
razones, entre las cuales se puede señalar la falta de motivación y habito de los estudiantes
por lectura, porque piensan que es aburrida, en este sentido, se puede señalar que quizá no
se ha encontrado la metodología y las herramientas que motiven a los estudiantes a abordar
la lectura y los aprendizajes relacionados con ella a través de algo que les interese y le llame
la atención. Por eso, el aprendizaje de la lectura y la compresión lectora se ha vuelto un reto
por ser una problemática que se presenta en los estudiantes de cualquier grado.

Por tal motivo, se hace necesario crear una situación de aprendizaje innovadora que
generen un aprendizaje significativo y autentico en los estudiantes con el uso de aplicación
Móvil Juego y Aprendo mediante estrategias didácticas en las prácticas pedagógicas, que
permitan fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado de tercero de
primaria.

De allí surge la importancia de la presente investigación, ya que se creará el dispositivo

Móvil Juego y Aprendo para que los niños aprendan a leer y escribir de forma sencilla,
divertida, interactiva y creativa, permitiendo a los más pequeños iniciarse en esta
competencia de una forma lúdica. Por consiguiente, la finalidad de este proyecto es el
fortalecimiento de la comprensión lectora a través de estrategias didácticas mediada por el
uso de aplicativo móvil juego y aprendo. De la misma forma, sirve de guía para que otros
docentes se motiven a implementen este tipo de actividades en sus aulas de clases.

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8. RUTA DE INVESTIGACIÓN (Señale la ruta de investigación seleccionada para su trabajo de grado)

X Cuantitativa
Cualitativa

Mixta

9. ALCANCE (Señale el alcance de investigación en el que se enmarca su trabajo de grado)

Exploratorio

X Descriptivo

Correlacional

Explicativo

Otro

10. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN (Señale la línea de investigación en la que se enmarca su trabajo de grado)

X Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje

Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación
Educación para los cambios sociales y ambientales
Calidad educativa e internacionalización
Educación y desarrollo en la Primera Infancia.
Mediaciones pedagógicas e innovación de la Educación.
11. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA AUXILIDORA – MUNICIPIO DE VALENCIA -

CÓRDOBA.

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Abrill, B. (2020). Las TICS en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de 2 grado

de primaria (Doctoral dissertation, Tesis de Maestría). Universidad Cesar Vallejo. Lima,
Perú. https://repositorio. ucv. edu. pe/bitstream/handle/20.500. 12692/41968/Abrill_ ABH.
pdf).

Arévalo González, M. C. Promoción de los hábitos de lectura a través de una aplicación

móvil (Master's thesis, Universidad de La Sabana).

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Arizaga Prado, S. S. (2018). Uso de tecnologías de información y comunicación en la comprensión

lectora de los estudiantes del aula multigrado del IV ciclo de la Institución Educativa Rural
N° 40102, Yura-Arequipa, 2017.

Cabero Almenara, J., Piñero Virué, R., & Reyes Rebollo, M. M. (2018). Material educativo
multimedia para el aumento de estrategias metacognitivas de comprensión lectora. Perfiles
educativos, 40(159), 144-159.

Cervantes, D. C. (2016). Uso de dispositivos móviles: Estrategia metodológica que favorece la

comprensión lectora en alumnos de quinto grado. Consejo editorial y comité científico.

Contreras, S. y Emigdio, R. (2013). El concepto de estrategia como fundamento de la planeación

estratégica. Revista Pensamiento & Gestión. 152-181. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/646/64629832007.pdf

Educación, S. (2016). Pruebas Pisa: Colombia uno de los pocos que mejora, pero sigue por debajo
de la media.

Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial Brujas.

Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=2674.

Hernández-Sampieri, R. y Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas

cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. Recuperado
de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443.

ICFES. (2012-2017). Informe Nacional Saber 3º, 5º y 9º.

ICFES. (2017). Informe sobre el marco de referencia preliminar para competencia lectora pisa
2018.

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James, M. V. E. (2009). Conciencia fonológica y lectura: estudio descriptivo en niños de primer año
de educación primaria básica (Master's thesis, Buenos Aires: FLACSO. Sede Académica
Argentina).

López, Y. y Medina, A. (2016). Didáctica para la comprensión lectora desde una perspectiva crítica.
Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación, 7(4) 109 – 126. Recuperado de
file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/DialnetDidacticaParaLaComprensionLectoraEnEstudia
ntesDeLa-6663884.pdf

Mancero, P. B., & Carmona, C. S. V. (2015). Estrategias didácticas para la enseñanza de la

asignatura Técnicas de Estudio en la Universidad Nacional de Chimborazo. Sophia,
Colección de Filosofía de la Educación, (19), 271-290.

Muñoz, H. R. F. (2019). Aportes de m-learning al desarrollo de la comprensión lectoru en niños de

tercero primaria en Guatemala. Revista 39 No. Especial de la Universidad del Wulle de
6uutemalu, 37

Pérez Ruíz, V. D. C., & La Cruz Zambrano, A. R. (2014). Estrategias de enseñanza y aprendizaje
de la lectura y escritura en educación primaria. Zona próxima, (21), 1-16.

Repositorio de proyectos de investigación del Campus Virtual UDES. Recuperado

de https://investigacion.cvudes.edu.co.

13. FIRMAS AUTORES

NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

Vicente Fernando Sáez Díaz

EDWIN HURTADO IBARGUEN

Im portante: tenga en cuenta que gran parte de los aspectos que se desarrollan en esta actividad y durante curso, serán insumo en la
elaboración de los aspectos requeridos en el anteproyecto de su trabajo de grado, los cuales abordará con mayor profundidad en el curso
de Propuesta de Investigación Aplicada.

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