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UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO
FORMULACION FICHA DE INSCRIPCION TRABAJO DE INVESTIGACION
NOMBRE COMPLETO DE LOS ESTUDIANTES

LUIS FADITH PALACIOS TELLO
MODULO
CARACTERIZACION DE LA INVESTIGACION APLICADA
NOMBRE DEL DOCENTE

ALIXANDRA HURTADO PINTO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
CIUDAD QUIBDO
MARZO - 2020
CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-
VERSIÓN: 01 FECHA: 4/09/2019 PAGINA: Página 1 de 13
MTDAE-001
Elaborado por: Coordinación Investigaciones
Revisado por: Dirección Académica CVUDES
CVUDES
EDUCACIÓN
INTRUDUCCION
En este trabajo se propone implementar un software educativo para facilitar la
evaluación por competencias mediadas por las TIC para mejorar la comprensión
de los procesos matemáticos en la resolución de problemas y que permita que
los estudiantes puedan demostrar sus potencialidades, habilidades en el
desarrollo de actividades interactivas lo que favorece los procesos aprendizaje en
los estudiantes y poder obtener mejores resultados.
Este trabajo se realiza porque se da la necesidad de buscar nuevas estrategias
pedagógicas que permitan la implementación de las nuevas herramientas TIC
cuya finalidad sea diseñar objetos de aprendizajes con una metodología basada
en actividades lúdicas, dinámicas e interactivas para mejorar en los procesos de
enseñanza – aprendizaje de las matemáticas.
Las nuevas Teologías de la Informática y las comunicaciones han generado
gran transformación en el contexto social y en el campo educativo han jugado un
papel preponderante en la facilitación de estrategias que motiven y hagan participe
a los estudiantes en los procesos educativos para la adquisición de nuevos
conocimientos semanera autónoma.
1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
MTDAE-001
CVUDES
EDUCACIÓN
TELEFONO
NOMBRES Y APELLIDOS CÉDULA CORREO ELECTRONICO
DE CONTACTO
LUIS FADITH PALACIOS TELLO 4.832.897 fadithpt@yahoo.es 3147144404
2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN AL QUE SE ENCUENTRA ASOCIADO

EL TRABAJO DE GRADO
Evaluación de competencias digitales en primaria, secundaria y media.

3. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO
Implementación de estrategias pedagógicas mediada por las TIC para

mejorar procesos matemáticos en grado 6°
4. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Los bajos resultados en las pruebas internacionales PISA, [ CITATION Sem18 \l 3082 ],
en el área de las matemáticas han llevado a muchos docentes a repensar La
educacion en sus procesos de enseñanza aprendizaje, donde los retos del siglo
XXI con el surgimiento de las nuevas Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, TIC, han generado toda una revolución educativa lo que ha
proporcionado grandes cambios de paradigmas en la forma de concebir los
conocimientos que ya no se basa en la concepción de transmisión y observación,
sino que en la actualidad, está orientada a un modelo activo y participativo, como
el desarrollado en otros países que contribuyen con el establecimiento de nuevas
estrategias para la obtención de un aprendizaje crítico y significativo. Esta
metodología parte de los intereses del alumno/a y prepara al alumnado para la
vida diaria. Su fundamento teórico se basa en la teoría de Piaget, ya que explica
cómo se forman los conocimientos.
Según [CITATION mar15 \l 3082 ], La metodología activa y participativa tiene un carácter

lúdico, ya que el aprendizaje se impulsa a través del juego; un carácter interactivo, ya que se
dialoga y se discute con el objetivo de que se confronten ideas; y un carácter creativo y flexible,
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ya que no existe un modelo rígido.

La educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de
la sociedad. “La formación en los contextos formales no puede desligarse del uso
de las TIC, que cada vez son más asequibles para el alumnado”, [ CITATION Fer20 \l
3082 ].
La incursión de las TIC se hace indispensables en los procesos educativos, ya
que según la [CITATION UNE10 \l 3082 ], “En todo el mundo las nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están dando lugar a
profundas transformaciones socioculturales que afectan tanto a las sociedades y a
sus gobiernos, como a sus industrias, sus comunidades y sus individuos”.
Los resultados de las pruebas Saber realizada por el Ministerio de Educación

Nacional (M.E.N.) año 2017 – 2018, 2019 permiten establecer el bajo desempeño
en comprensión de los procesos matemáticos para la resolución de problemas de
los estudiantes de educación básica del sector rural en Colombia.
La enseñanza del área de Matemáticas es de vital importancia en el desarrollo
integral del ser humano, debido a que permite alcanzar procesos de abstracción
que se exteriorizan por medio del pensamiento y seguimiento de procesos
ordenados y estructurados, necesarios para planificar estrategias en la solución de
problemas para la vida en sociedad. Y a pesar de la gran utilidad de la matemática
en la vida del ser humano, la mayoría de estudiantes encuentran dificultades en su
aprendizaje debido a diferentes motivos, como: Ambiente permisivo en el hogar,
Problemas en el hogar, Problemas económicos de los padres de familia, Estrés
postraumático y malestar emocional, trastorno por déficit de atención e
hiperactividad, Dificultades específicas de aprendizaje, Desnutrición y malos
hábitos alimenticios, falta de motivación, etc
La Institución Educativa Antonio Angles, Sede Principal ubicada en el

corregimiento de San Isidro - Municipio de Rio Quito, es la Institución Educativa
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escogida para la implementación de nuestro proyecto de investigación.

Se ha evidenciado que a la mayoría de los estudiantes de la institución, se les
dificulta comprender los procesos matemáticos en la solución de problemas
debido a muchos factores, tales como: contexto familiar: que son familias
disfuncionales, donde se evidencian problemáticas como: separación de los
padres, cuidados por abuelos, vecinos o amigos, la falta de acompañamiento por
parte de los padres debido a que tiene que trabajar para el sustento diario, la
violencia intrafamiliar y social, alimentación inadecuada, salud de poca calidad,
bajo nivel educativo de los padres o tutores donde la mayoría de ellos son
analfabetas, sumándole a todo esto el poco interés y motivación por la adquisición
del conocimiento que muestran los estudiantes; otra causa es el trabajo infantil
que en algunos casos les toca trabajar debido a la pobreza que hay en su contexto
familiar y por parte del estado tampoco se queda atrás ya que no les brinda las
herramientas necesarias, para dar soluciones a la problemática presentada, como
son: la falta de recursos didácticos y tecnológicos, bibliotecas, aulas virtuales con
conectividad, ya que solo se cuenta con un aula con pocos computadores pero no
hay servicio de internet, esto hace que tanto los estudiantes como el profesorado
pierda el interés y la motivación por implementar las TIC, otro factor es el servicio
de energía eléctrica ya que no es constante, la falta de proyectos para el uso del
tiempo libre, poca sensibilización en cuanto a la necesidad de capacitarse o tener
conocimiento acerca del uso de las herramientas TIC, por esta razón los
estudiantes generan comportamientos inadecuados como agresividad con los
compañeros y docentes, se les vislumbra poca concentración, desmotivación y
poca tolerancia. También se observa la dificultad que afrontan los estudiantes
cada día para realizar ciertas tareas escolares como: La interpretación de los
procesos matemáticos, socialización, argumentación, solución de problemas y
demás aspectos que demanda o exige el proceso de enseñanza- aprendizaje en
las matemáticas, teniendo en cuenta la población objeto de estudio, conformada
por los estudiantes de la institución y profesores del nivel de la básica primaria
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que se encuentra en la sede principal.

Por esta razón se considera que los estudiantes de la Básica secundaria y en
especial los del grado sexto, afrontan todas estas dificultades debido a la falta de
interés y motivación por el aprendizaje de las matemáticas y a la no existencia de
nuevas estrategias pedagógicas; ya que con ella se adquiere las competencias
básicas fundamentales para el desarrollo de habilidades del conocimiento
matemático mediado por las TIC, despertando en los estudiantes una enorme
curiosidad por el manejo de las nuevas herramientas tecnológicas, que es
fundamental para su aprendizaje, además que a través de su uso se facilita un
mejor desarrollo de habilidades para solucionar problemas del contexto y de la
vida real. Una muestra clara de éste desinterés es el pésimo resultado que se
obtienen en las pruebas SABER internas y externas.
Es evidente el acelerado desarrollo de la tecnología, se ha demostrado que en

los últimos años se han presentado las más revolucionarias innovaciones, y que
inevitablemente toca y afecta a la sociedad en su conjunto.
Se requiere que tanto los docentes como los estudiantes hagan uso de las
nuevas Tecnologías de Información y Comunicación que se puedan implementar
la institución educativa; también es importante motivar a los padres de los
educandos en el uso de estas herramientas tecnologías.
Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), son un
conjunto de medios o herramientas tecnológicas de la informática y la
comunicación que se pueden utilizar para el fortalecimiento de los procesos de la
enseñanza y aprendizaje. La enseñanza con mediación de las TIC eleva la concentración y el
compromiso de los estudiantes; motiva y potencializa sus capacidades creativas; genera cambios
culturales hacia lo digital y la era del conocimiento. Promueve redes asociativas por medio del
internet y permite la comprensión de los contenidos desde lo multimodal, es decir, abre una gama
de nuevas posibilidades para generar y adquirir conocimiento . [CITATION loz14 \l 3082 ].
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En términos concluyentes y en vista al problema encontrada en las diferentes

aulas de clases, se propone la creación de una estrategia pedagógica distinta
para la enseñanza de las matemáticas, que permita que el estudiante interactúe
con autonomía y pueda establecer una comunicación con sus compañeros y
docente más constructiva y menos informativa, donde el docente ejerza el rol de
mediador entre el estudiante y el objeto de conocimiento, donde él (estudiante)
realice su propia experiencia en el logro del saber por apropiación y participación;
que incluya una estrategia innovadora que flexibilice la evaluación por
competencias mediadas por las TIC como herramientas novedosas y
motivacionales que nos lleven a dar solución a estas necesidades .
[ CITATION San02 \l 3082 ], Resalta la importancia del uso de las nuevas

tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, señalando
que: “Para que tanto docentes como estudiantes puedan utilizar la computadora,
como el tablero electrónico, se requiere de un diseño de software especial. Su
objetivo principal es describir, dibujar y cal cular con el fin de mostrar e ilustrar
conceptos”.
La problemática descrita anteriormente, conduce a plantear y a dimensionar
adecuadamente una investigación que este dirigida a identificar estrategias, a
partir de las cuales el docente pueda implementar adecuadamente herramientas
TIC en su práctica docente, como apoyo que ayude a facilitar el aprendizaje en los
estudiantes, con mayor motivación y participación en el aula, lo que permiten
tener mejores resultados .
Dado a lo anterior surge la siguiente pregunta de investigación :
¿Cómo implementar evaluaciones por competencias mediante Exlearning, para
mejorar la comprensión de los procesos matemáticos en la resolución de
problemas en estudiantes del grado 6°?
ARBOL DEL PROBLEMA
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[CITATION Pal201 \l 3082 ]
https://go.gliffy.com/go/publish/13248841
5. OBJETIVO GENERAL
Implementar el uso del Exlearning como herramienta pedagógica para mejorar
las competencias en la comprensión de procesos matemáticos en la solución de
problemas en los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Antonio
Angles
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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1. Diagnosticar el nivel de comprensión que tienen los estudiantes del grado

sexto en el uso de las herramientas tecnológicas para desarrollar las
actividades que allí se programen.
2. Elaborar una propuesta pedagógica con la herramienta tecnológica

Exelearning, tendiente a mejorar la comprensión de los procesos
matemáticos
3. Identificar las problemáticas que influyen en el uso de herramientas TIC

para desarrollar las competencias en la interpretación de procesos
matemáticos
4. Diseñar actividades virtuales que permitan el afianzamiento de la

evaluación por competencias mediadas por las TIC de los conocimientos
matemáticos
5. Determinar herramientas tecnológicas que permitan a través de su uso

afianzar las competencias matemáticas en la interpretación y resolución
de problemas del entorno social.
6. Evaluar si la metodología a través del Exelearning es pertinente como
herramienta pedagógica para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes del grado sexto en la comprensión de los procesos
matemáticos en la solución de problemas.
7. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad las diferentes sociedades y culturas conviven dentro de un

mundo globalizado que por la misma permeabilidad y complejidad se hace cada
día más necesario el uso e inclusión en el currículo la implementación, aplicación
y uso de las TiC en los procesos de enseñanza aprendizaje que permita la
apropiación tanto de docentes como estudiantes y en su interior subyace como
estrategia del mejoramiento para la calidad educativa; por esta razón la Institución
Educativa Antonio Angles ha decidido la implementación de las Tic como
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herramientas metodológicas en la enseñanza de los estudiantes, focalizados en la

básica secundaria.
Actualmente la enseñanza está perdiendo la esencia del saber, entender y

analizar, debido a los métodos de enseñanza en las matemáticas empleados por
docentes. Por con siguiente se considera pertinente diseñar e implementar una
nueva estrategia pedagógica para el fortalecimiento de ésta, que facilite la
comprensión, el análisis, la argumentación e interpretación de los procesos
matemáticos a través de actividades interactivas que permitan la motivación por la
adquisición del conocimiento matemático. Por esta razón se utilizan las TIC, como
herramientas metodológicas en la aplicación de estrategias que nos lleven a un
mejor desarrollo de conocimientos; todo con el fin de que los estudiantes
desarrollen competencias con la innovación de las tecnologías que ofrece la
globalización hoy en día, lo que se debe ver reflejado en las pruebas saber y en su
desenvolvimiento en la vida cotidiana.
8. RUTA DE INVESTIGACIÓN (Señale la ruta de investigación seleccionada

para su trabajo de grado)
Cualitativa
Cuantitativa
x Mixta
9. LÍNEA DE INVESTIGACION (Señale la línea de investigación en la que se
enmarca su trabajo de grado)
x Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación
Educación para los cambios sociales y ambientales
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EDUCACIÓN
Calidad educativa e internacionalización

Educación y desarrollo en la Primera Infancia.
Mediaciones pedagógicas e innovación de la Educación.
10. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO
Institución Educativa Antonio Angles
11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Fernández, Inmaculada. «Las TICS en el ámbito educativo.» 2020. Educrea.

<https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/>.
Gómez, Marcelo. «CAPÍTULO 3 de Introducción a la metodología de la
investigación científica.» 2015.
<http://blogs.unlp.edu.ar/seminariofm2/files/2017/04/Gomez-Cap3-4.pdf>.
Hernández - Sampieri & Mendoza -Torres. «Capítulo 11 de “Metodología de la
investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta” p.441.» 2018.
<https://www.ebooks7-24.com/stage.aspx?il=6443&pg=&ed>.
Hernández-, Sampieri y & Mendoza - Torres. « Capítulo 5 de “Metodología de la
investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta” .» 2018.
<http://virtual.cuautitlan.unam.mx/rudics/wp-
content/uploads/2019/02/RUDICSv9n18p92_95.pdf>.
Lozano días, S. «Revista Virtual Universidad Católica del Norte No.pag.43,.»
2014. Herramientas digitales para la enseñanza de las matemáticas en la.
<https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/11110/1/2019_herra
mientas_digitales_matematicas.pdf>.
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EDUCACIÓN
Martínez, Gema. «Enseñanza: hacia una metodología activa.» 2015. Pedagogía.

<http://www.pedalogia.com/metodo-y-actividades/metodologia-activa/>.
Palacios, L. «gliffy.» 2020. Árbol del problema: Dificultades para comprender
procesos matemáticos. <https://go.gliffy.com/go/publish/13246126>.
Sánchez, Alemán. «Las matemáticas y las nuevas tecnologías .» 2002. Las
nuevas tecnologías y el aprendizaje de las matemáticas.
<https://rieoei.org/historico/deloslectores/1517Macias.pdf>.
Semana, Educacion. «Colombia, el país de la Ocde con los resultados más bajos
en las pruebas Pisa 2018.» 2018. Colombia, el país de la Ocde con los
resultados más bajos en las pruebas Pisa 2018.
<https://www.semana.com/educacion/articulo/como-le-fue-a-colombia-en-
las-ultimas-pruebas-pisa/642984>.
UNESCO. «a Integración de las tecnologías de la información y la comunicación
en los sistemas educativos.» 2010. UNESDOC Biblioteca Digital.
<https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000150785>.
12. FIRMAS AUTORES

NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA
LUIS FADITH PALACIOS TELLO
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TEMA

Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluación del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la situación
problema que es objeto de estudio,
indicando:
 ¿Cuáles son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
 ¿Cuáles son los hechos anteriores que
guardan relación con el problema?
 ¿Cuál es la situación actual?
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EDUCACIÓN
 ¿Cuál es la relevancia del problema?

Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual será el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
 ¿Por qué se hace la investigación?
 ¿Cuáles serán sus aportes?
 ¿A quiénes pudiera beneficiar?
El título es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificación del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO CON NO APROBADO
APROBADO
OBSERVACIONES
EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

CÉDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
FECHA DE ACTA DE CÓDIGO

EVALUACIÓN REGISTRO ASIGNADO
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2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN AL QUE SE ENCUENTRA ASOCIADO

Evaluación de competencias digitales en primaria, secundaria y media.

Implementación de estrategias pedagógicas mediada por las TIC para

Según [CITATION mar15 \l 3082 ], La metodología activa y participativa tiene un carácter

ya que no existe un modelo rígido.

Los resultados de las pruebas Saber realizada por el Ministerio de Educación

La Institución Educativa Antonio Angles, Sede Principal ubicada en el

escogida para la implementación de nuestro proyecto de investigación.

que se encuentra en la sede principal.

Es evidente el acelerado desarrollo de la tecnología, se ha demostrado que en

En términos concluyentes y en vista al problema encontrada en las diferentes

[ CITATION San02 \l 3082 ], Resalta la importancia del uso de las nuevas

ARBOL DEL PROBLEMA

[CITATION Pal201 \l 3082 ]

1. Diagnosticar el nivel de comprensión que tienen los estudiantes del grado

2. Elaborar una propuesta pedagógica con la herramienta tecnológica

3. Identificar las problemáticas que influyen en el uso de herramientas TIC

4. Diseñar actividades virtuales que permitan el afianzamiento de la

5. Determinar herramientas tecnológicas que permitan a través de su uso

En la actualidad las diferentes sociedades y culturas conviven dentro de un

herramientas metodológicas en la enseñanza de los estudiantes, focalizados en la

Actualmente la enseñanza está perdiendo la esencia del saber, entender y

8. RUTA DE INVESTIGACIÓN (Señale la ruta de investigación seleccionada

Calidad educativa e internacionalización

Institución Educativa Antonio Angles

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fernández, Inmaculada. «Las TICS en el ámbito educativo.» 2020. Educrea.

Martínez, Gema. «Enseñanza: hacia una metodología activa.» 2015. Pedagogía.

12. FIRMAS AUTORES

LUIS FADITH PALACIOS TELLO

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TEMA

 ¿Cuál es la relevancia del problema?

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

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