Hernandez - Cataño - Ficha de Inscripcion - 3.1

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO
Estimado estudiante diligencie los campos presentados y numerados del uno (1) hasta el doce (12), las firmas deben
realizarse en original y posteriormente escanear el formato diligenciado.
1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
TELEFONO DE
NOMBRES Y APELLIDOS CÉDULA CORREO ELECTRONICO
CONTACTO
JUAN GUILLERMO CATAÑO ORTIZ 98591421 jgcatano58@hotmail.com 3007349684
naslyyalime@gmail.com
NASLY YALIME HERNANDEZ CORREA 43555498 3234580404
2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN AL QUE SE ENCUENTRA ASOCIADO EL TRABAJO DE GRADO

De Arte y el Implic-Arte. Interactividad en los procesos pedagógicos
3. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO

“Jugando y creando con las matemáticas” Diseño e implementación de herramientas
digitales, para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de los estudiantes de 4 grado
de básica primaria de la I.E Villa del Socorro.
4. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
4.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La Institución Educativa Villa del Socorro está localizada en la ciudad de Medellín, más
exactamente en la zona nororiental, comuna 2, barrio Villa del Socorro en el Departamento
de Antioquia. Cuenta con tres sedes. La central donde se atiende a la población de jóvenes
que cursan los niveles de básica secundaria y media técnica, la sede Fidel Antonio
Saldarriaga atienden a los estudiantes de los niveles de preescolar hasta grado séptimo
de básica secundaria, y la sede Villa Niza que atiende los niveles de preescolar hasta
grado octavo de básica secundaria, y una jornada nocturna que presta servicio desde el
clei 1 hasta el clei 6. En total la institución cuenta con cerca de 130 docentes y directivos
docentes que atienden cerca de 4000 estudiantes en tres jornadas.
La mayoría de los estudiantes de la institución educativa presentan apatía hacia el área de

matemáticas, el gusto por los números es algo que no se practica mucho y son muy pocos
los que muestran interés por el pensamiento lógico-matemático, en muchos casos la falta
CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MTDAE-
VERSIÓN: 01 FECHA: 4/09/2019 PAGINA: Página 1 de 13
001
Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
EDUCACIÓN
de material concreto y actividades dinámicas es un factor que les induce a interrumpir a

cada momento las clases del área y de este modo no comprender lo transmitido por el
docente. Este desinterés por desarrollar el pensamiento lógico hace que presenten
dificultades en la comprensión e interpretación textual dando cuenta de esto del bajo
rendimiento en los resultados de las pruebas saber. Ver grafica 1
El rechazo hacia el área de matemáticas se evidencia claramente cada vez que hay una
actividad académica donde se requiere desarrollar situaciones problemas, como por
ejemplo los simulacros la mayoría al ver los ejercicios o problemas matemáticos largos
prefieren contestar las preguntas al pinochazo, como lo llaman ellos, en lugar de tomarse
el tiempo para hacer analizar la información.
Grafica 1 Fuente: cartilla MEN, día E. basados en historial de pruebas saber I.E Villa del
Socorro.
Grafica 1 Resultado de Prueba saber matemáticas y lenguaje, grado 4°, comparativo de los
años 2014, 2015, 2016 y 2017 de la Institución Educativa Villa del Socorro.
001
EDUCACIÓN
Cuando se pregunta a los estudiantes el porqué de esta acción usualmente responden que
no entendieron bien el texto, que había muchas palabras que no se sabían o que el lenguaje
era complicado, o que no sabían mucho sobre el tema tratado en la lectura.
Resultados Prueba saber grado 4 lenguaje y matemáticas, comparativo de los años 2014, 2015, 2016 y 2017
de la Institución Educativa Villa del Socorro.
Grafica 2 Fuente: cartilla MEN, día E. basados en historial de pruebas saber I.E Villa del Socorro.
Al contemplar esta situación, surge la idea de implementar un recurso que sea

llamativo y diferente para los jóvenes y que a su vez les ayude a mejorar y crear
amor por la matemática e incrementar su pensamiento lógico no solo en
matemáticas sino también en otras áreas del conocimiento. Y dado que en esta
edad (niñ@s entre los 8 y 10 años) son amantes del dibujo, del área de artística y
los dispositivos móviles electrónicos como los celulares, las tablets entre otros,
001
EDUCACIÓN
nace la propuesta de integrar la enseñanza del pensamiento lógico-matemático a

través del contexto de la tecnología (TIC) y el arte, de los estudiantes del plantel
educativo, ya que como menciona López (citado en Arteaga 2011) El estudiante
de hoy busca aplicar las nuevas herramientas tecnológicas y generar procesos
dinámicos dentro y fuera del aula.
Para muchos expertos, las TIC en educación abren una puerta a los nuevos
modelos metodológicos centrados en el alumno y el aprendizaje por
investigación, además, resaltan que las tecnologías se adecuan a los intereses
de los alumnos, consiguiendo una mayor motivación en las aulas, debido al
dinamismo de sus servicios (vídeo, audio y texto se conjugan para facilitar tareas
novedosas).Las TIC en educación suponen, por lo tanto, un impacto en las
escuelas, al facilitar entornos de aprendizajes en el que el ensayo y error y el
análisis del aprendizaje (autoevaluación) forman parte de la enseñanza. De este
modo, las Tecnologías de la Información facilitan entornos fáciles y poco
costosos de conseguir buenos resultados en el aprendizaje.
Los maestros especialistas en pedagogía terapeuta y en audición y lenguaje,
exponen que las TIC en educación son herramientas que facilitan el acceso de
los alumnos con necesidades educativas especiales al currículo, ya que permiten
adecuar y actualizar de forma rápida los contenidos a las necesidades
específicas de cada alumno; permitiendo el intercambio de materiales entre los
profesionales.
Además, organizaciones como la UNESCO están a favor de la incorporación de

las TIC en los procesos educativos, pues coinciden en que ayudan a “facilitar el
acceso universal a la educación, reducir las diferencias en el aprendizaje, apoyar
el desarrollo de los docentes, mejorar la calidad y la pertinencia del aprendizaje,
reforzar la integración y perfeccionar la gestión y administración de la educación.”
001
EDUCACIÓN
(Las TIC en la educación s. f.). Además, en su trabajo ‘Enfoques estratégicos

sobre las TIC en educación en América Latina y el Caribe’ publicado en el 2013
expresa que "las discusiones sobre TIC deben ir más allá de los temas de
disponibilidad de equipos y conectividad, es necesario avanzar hacia el tema de
los usos y sus impactos en los aprendizajes. Contar con alfabetización digital
básica, es hoy una necesidad no solo para lograr mejores procesos de
aprendizaje de los estudiantes, sino también para tener más herramientas en el
ámbito laboral”. (citado en Cristhian Herrera 2014)
Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos
curriculares, ya que permiten presentar la información de una manera muy
distinta a como lo hacían los tradicionales libros y vídeos (sustituye a antiguos
recursos). Para empezar, se trata de contenidos más dinámicos con una
característica distintiva fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud
activa del alumno/a frente al carácter de exposición o pasivo, lo que hace posible
una mayor implicación del estudiante en su formación. Los nuevos contenidos
permiten la creación de simulaciones, realidades virtuales, hacen posible la
adaptación del material a las características nacionales o locales y se modifican y
actualizan con mayor facilidad.
001
EDUCACIÓN
4.2 ÁRBOL DEL PROBLEMA.
Grafica 3 Árbol del problema. En las raíces se encuentran las causas del problema del presente trabajo, en el
tallo se especifica cuál es el problema a tratar y en las hojas se puede ver los efectos que se han producido.
Fuente: diseño de los autores. Árbol del problema
001
EDUCACIÓN
4.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Teniendo en cuenta lo anterior, y analizando algunas de las dificultades observadas en la
Institución Educativa Villa del Socorro sección Villa Niza, como lo es la falta adaptaciones del
currículo al contexto donde se desenvuelven los estudiantes y de transversalidad con otras
áreas, una amplia variedad de problemáticas soci-culturales como al interior de la institución y
apoyándonos en las propuestas de la línea de investigación del arte y el implicarte, se propone
la siguiente pregunta de investigación:
¿Cómo fortalecer el pensamiento lógico-matemático de los estudiantes de cuarto grado de la

Institución Educativa Villa del socorro -sección Villa Niza desde el diseño de material didáctico
con elementos comunes y herramientas digitales, permitiendo la comprensión de diferentes
situaciones problemas?
5. OBJETIVO GENERAL
Mejorar las competencias matemáticas a partir el desarrollo del pensamiento lógico-
matemático de los estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa Villa del
Socorro, mediante la articulación de las TIC (plataformas digitales y APP) y el arte.
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Diagnosticar el nivel de desarrollo del pensamiento lógico-matemático de los
001
EDUCACIÓN
estudiantes para analizar e interpretar diferentes tipos de textos.

2. Construir con material reutilizable elementos matemáticos que le permitan a los
niñ@s el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
3. Diseñar herramientas digitales que contribuyan a la enseñanza de la
matemáticas en los niños de grado cuarto de básica primaria.
4. Evaluar el impacto de las estrategias didácticas y digitales propuestas por los niños
en los procesos de análisis, interpretación y compresión de textos matemáticos.
7. JUSTIFICACIÓN
Teniendo como referente el proyecto de investigacion “De Arte y el Implic-Arte. Interactividad
en los procesos pedagógicos” las categorías y sub-líneas de investigación las cuales son:
New media, New media y currículo, Interdisciplinariedad y Formación docente, formulamos
la presente investigación.
Esta investigación tiene por objeto mejorar las habilidades lógico- matemáticas, de los
estudiantes, enfocándose en el aprendizaje y adquisición de competencias matemáticas que
le permitan solucionar problemas de su entorno a partir de actividades lúdico-recreativas
trasversalizadas con las demas areas, haciendo hincapie en el area de artistica, que
permitan involucrar el arte, incluyendo secciones de expresión artística mediante el uso de
plataformas digitales educativas y APP, por parte de los estudiantes del grado cuarto de la
Institución Educativa Villa del Socorro, sección Villa Niza de la ciudad de Medellín. Donde el
papel del docente se reinvente de tal manera que le permita involucrar las herramientas
digitales en el diseño de sus actividades del área de artística y las demás áreas del
conocimiento, rediseñando el currículo y fortaleciendo su preparación pedagógica .Como
bien es sabido, el desarrollo de habilidades matemáticas, es una práctica que se puede decir
es constante y permanente en la vida de toda persona y que contribuye en gran medida a la
formación y crecimiento cognitivo e intelectual de cada persona que se sumerge en ella,
pues transmite conocimientos de todas las áreas y campos del saber, muestra las opiniones,
pensamientos y puntos de vistas de otros, abre las mentes a otras culturas y regiones del
mundo, entre muchas cosas más, lo que permite que se convierta en un recursos invaluable
001
EDUCACIÓN
en los procesos de enseñanza-aprendizaje, no solo en el área de matemáticas sino además

en las diferentes áreas del conocimiento incluida el arte, Sin embargo, aunque muchos
jóvenes estudiantes tienen la facilidad de tener acceso a un sinfín de libros, revistas y textos
en general no poseen una Estrategia o método adecuado que les permita llevar un proceso
de comprensión significativa.
Es por tanto que es necesario crear herramientas y espacios que les permita a los niñ@s
de hoy mejorar sus habilidades de comprensión lógico-matemática, análisis y capacidad
crítica frente a las diferentes situaciones problemas que se le presente en su vida
cotidiana. Y para lograr estos proponemos la articulacion de los diferentes recursos
digitales para el desarrollo del pesamiento matematico como: Geogebra, Dièdrom,
Retomates, entre otras con la creacion de un recurso educativo digital
propio(filminutos),articulado con un sitio web, mediado por el arte, donde los niñ@s
desarrolle y potencien su pesamiento logico-matematico.
Dado que en el contexto actual las TIC han tomado fuerza por la facilidad que tienen de
transportar y acceder a la información, han llevado a un cambio en el sector educativo
trayendo consigo nuevas formas de aprender, enseñar e interactuar con los demás. Es por
esto que incorporar las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje conduce a generar
buenos ambientes en el aula, y así mismo mejorar las estrategias utilizadas en el contexto
a trabajar, aplicando y creando a su vez nuevas herramientas para emplear los
conocimientos adquiridos en esta línea de investigación y así llevarlos a la práctica.
Es por esto que usar un AVA como herramienta de apoyo que les permita a los estudiantes
trabajar los diferentes pensamientos matemáticos y realizar diferentes tipos de actividades
que les ayude a desarrollar su pensamiento lógico y el análisis y la interpretación de
información. También es una manera diferente de trabajar, es una oportunidad de usar un
ambiente nuevo, llamativo y educativo para los estudiantes que inculque en ellos el hábito
por las matemáticas a través del arte.
Ahora bien, la simple presencia de nuevas tecnologías en los centros educativos no
001
EDUCACIÓN
garantiza la innovación educativa. La innovación solo se produce cuando va asociada a

una mejora significativa del proceso de enseñanza-aprendizaje. El uso de hipertextos,
recursos multimedia, de web, etc. no significa automáticamente un aumento de la calidad
pedagógica de la enseñanza, solo significa un incremento de la multiplicidad de medios y
de oferta de nuevas formas de organización y representación de la información.
Así pues, esta propuesta desea generar cambios en las estrategias para abordar la
educación matemática en el aula de clase, intenta generar cambios en el pensamiento de
los estudiantes con respecto al desarrollo del pensamiento lógico matemático, además
pretende adecuar el currículo de forma que la educación de las matemáticas tenga mayor
relevancia dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Institución Educativa
Villa del Socorro, pues en ella se evidencia una falta de información sobre las matemáticas
y su aprendizaje mediado por el arte y las herramientas digitales, además se refleja la
necesidad de reforzar la capacidad creativa del estudiante, de despertar en los estudiantes
y su círculo familiar interés, motivación por el área de matemáticas a atreves del arte,
implementando estrategias como la elaboración de material pedagógico a partir del
reciclaje en el área de artística, tanto en el aula de clase como en los hogares.
El éxito de este proyecto radica principalmente por la innovación en la práctica pedagógica,
dado que al diseñar e implementar actividades dinámicas involucrando recursos
multimedia de las diferentes plataforma educativa, va a generar en los estudiantes el
interés necesario para llevar a cabo las actividades pedagógicas que buscan mejorar su
análisis e interpretación, no solo porque permite compartir y socializar de la misma manera
que se hace en las redes sociales, sino porque permite visualizar las calificaciones y
progreso de cada estudiante.
Por otra parte, con este proyecto se beneficiarán no solo los estudiantes, también los
padres, docentes y la misma institución, por un lado, porque todas las actividades se
desarrollarán directamente en la plataforma, por lo que no será necesario imprimir ni
fotocopiar guías reduciendo en los costos y el material de trabajo, además no será
necesario gastar horas calificando y corrigiendo trabajos porque la plataforma arroja los
001
EDUCACIÓN
resultados de cada actividad de manera casi automática, también permitirá que cada padre
de familia haga seguimiento del progreso y avances de su hijo, de igual manera podrá
interactuar con estudiantes, docente y otros padres de familia.
Las nuevas tecnologías ofrecen el acceso a una gran cantidad de información. Como
señala Guerrero (2014), el uso de las TIC en la educación facilita un aprendizaje
constructivista y significativo. El alumno construye su saber mediante la unión de los
conocimientos previos que ya posee con la adquisición de los nuevos conocimientos que
aprende por medio de la indagación y búsqueda de información con las nuevas
tecnologías.
Las TIC en educación permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo

de la información, el manejo de hardware y software entre otras, desde diversas áreas del
conocimiento, esto se da porque ahora estamos con una generación de niños/as a los cuales
les gusta todo en la virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo demandan.
Por otro lado, Un estudio llevado a cabo por Apple Classrooms of Tomorrow (1985)
mencionado por Belloch (2012), en el cual se analiza cómo los profesores introducen las TIC
en las aulas, explica la evolución que se produce por medio de cinco etapas:
• Acceso: Aprendizaje del uso básico de la tecnología.
• Adopción: Utilización de la tecnología como apoyo a los estilos tradicionales de la
enseñanza.
• Adaptación: Integración de la tecnología en la práctica de actividades tradicionales
del aula, aportando mayor productividad y éxito en la consecución de las tareas.
• Apropiación: Utilizan la tecnología para favorecer los estilos de enseñanza
cooperativos, colaborativos, creativos e interdisciplinares, por medio de un
aprendizaje basado por proyectos.
• Invención: Se descubren nuevos usos de la tecnología y se combinan con otros usos
de forma creativa.
El impacto que tendrá este proyecto entre la comunidad será mejorar el uso de las TIC,
001
EDUCACIÓN
creando concientización en los estudiante, padres y docentes en el buen uso de estas

herramientas, también se podrá mostrar que cuando se hace buen manejo de estas se
obtienen grandes resultados no solo en la vida cotidiana sino también en el argot escolar
que es donde se llevara a cabo esta investigación, usando diferentes elementos de la Web
para enriquecer no solo el conocimiento si no también fortalecer el lenguaje, la capacidad
de pensar, expresar, escribir, redactar etc.
Además, con este proyecto de investigación se verán beneficiados los estudiantes de esta
institución educativa, mejorando sus habilidades de comprensión lógica- matemática y
aumentaran sus resultados en las pruebas saber, lo cual beneficiará de manera directa a la
institución, que podrá ascender en las posiciones, locales, regionales y nacionales
subiendo el nivel académico y atraer nuevos elementos incrementando así la población
estudiantil.
8. RUTA DE INVESTIGACIÓN (Señale la ruta de investigación seleccionada para su

trabajo de grado)
x Cualitativa
Cuantitativa
Mixta
9. LÍNEA DE INVESTIGACION (Señale la línea de investigación en la que se enmarca su
trabajo de grado)
x Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación
Educación para los cambios sociales y ambientales
Calidad educativa e internacionalización
Educación y desarrollo en la Primera Infancia.
Mediaciones pedagógicas e innovación de la Educación.
10. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO
001
EDUCACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO
11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Arteaga López, Carlos Uso de las TIC para el aprendizaje del inglés en la Universidad
Autónoma de Aguascalientes Apertura, vol. 3, núm. 2, 2011 Universidad de Guadalajara
Guadalajara, México
Unesco, Santiago, Francia y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el
Caribe, Publicado en 2014 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura 7, place de Fontenoy, 75352 París 07 SP,
Guerrero, M. (2014). Metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento. Las TIC y la
educación.
Belloch, C. (2012). Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el
aprendizaje. Recuperado el 18/11/2017.
Aldunate, E. (2008). Diagnóstico, Árbol del problema y árbol de objetivos. Recuperado de:
https://semadet.jalisco.gob.mx/sites/semadet.jalisco.gob.mx/files/20140928_cepal_arbol_d
e_problemas_-_presentacion.pdf.
Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial
Brujas. Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=2674.
Hernández-Sampieri, R. y Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las
rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. Recuperado
de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443.
12. FIRMAS AUTORES

NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA
NASLY YALIME HERNANDEZ CORREA
JUAN GUILLERMO CATAÑO ORTIZ
001

Hernandez - Cataño - Ficha de Inscripcion - 3.1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Hernandez - Cataño - Ficha de Inscripcion - 3.1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN AL QUE SE ENCUENTRA ASOCIADO EL TRABAJO DE GRADO

3. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO

4. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

4.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La mayoría de los estudiantes de la institución educativa presentan apatía hacia el área de

de material concreto y actividades dinámicas es un factor que les induce a interrumpir a

Al contemplar esta situación, surge la idea de implementar un recurso que sea

nace la propuesta de integrar la enseñanza del pensamiento lógico-matemático a

Además, organizaciones como la UNESCO están a favor de la incorporación de

(Las TIC en la educación s. f.). Además, en su trabajo ‘Enfoques estratégicos

4.2 ÁRBOL DEL PROBLEMA.

4.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo fortalecer el pensamiento lógico-matemático de los estudiantes de cuarto grado de la

1. Diagnosticar el nivel de desarrollo del pensamiento lógico-matemático de los

estudiantes para analizar e interpretar diferentes tipos de textos.

en los procesos de enseñanza-aprendizaje, no solo en el área de matemáticas sino además

Ahora bien, la simple presencia de nuevas tecnologías en los centros educativos no

garantiza la innovación educativa. La innovación solo se produce cuando va asociada a

Las TIC en educación permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo

creando concientización en los estudiante, padres y docentes en el buen uso de estas

8. RUTA DE INVESTIGACIÓN (Señale la ruta de investigación seleccionada para su

INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

12. FIRMAS AUTORES

NASLY YALIME HERNANDEZ CORREA

JUAN GUILLERMO CATAÑO ORTIZ

También podría gustarte