117:

Solicito el cambio de respuesta correcta a la opción 1, “comportamientos mecánicos”,

por ser más adecuada a aquello que se demanda en la pregunta. La opción dada por
correcta es la número 3, “autolesiones e intentos de suicidio”, que, si bien pueden
aparecer en la amnesia disociativa, no son exclusivas de ésta, ni mucho menos son su
síntoma conductual más característico. Por otro lado, los comportamientos mecánicos
son el rasgo esencial de la fuga disociativa, incluida única y específicamente como
especificador de la amnesia disociativa. Además el enunciado de la pregunta hace
referencia a los síntomas de la amnesia disociativa que el DSM define como la
incapacidad para recordar. Una característica asociada es la autolesión pero como
ANTECEDENTE y no síntoma. El único de los listados que podría encajar sería el
comportamiento mecánico que es característico de la fuga disociativa.

De este modo, se considera que la opción 1 es más correcta y adecuada que la

3, por lo que sería pertinente el cambio de respuesta correcta.

TÍTULO: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.

AUTOR: Asociación Americana de Psiquiatría (APA).

EDITORIAL: Médica Panamericana.

AÑO: 2014.

PÁGINAS: 298-299.

69: Solicito la Impugnación de esta pregunta por tener VARIAS RESPUESTAS

CORRECTAS (2, 3 y 4). Dirigiéndonos a manuales de referencia sobre miedos
infantiles, (Echeburúa y Sandín), LA OPCIÓN 3 TAMBIÉN ES CORRECTA: los
miedos a los seres sobrenaturales y la oscuridad es propia de los 2´5 a 6 años
según Sandín y de 4 a 6 años según Echeburúa y no de los 7 a 8 años como
pone en la pregunta, siendo así otra opción incorrecta como piden en el
enunciado.

Además, en preguntas de convocatorias previas encontramos que el miedo que

suele predominar entre los 2 años y medio y los 6 años es el miedo a los seres
imaginarios, lo cual estaría en contradicción con la opción 3 de la pregunta de
este año, en la que se indica que el miedo a los seres sobrenaturales es propio
de los 7-8 años. (P. 80 versión 0 (2008-2009)).

Y además, que el miedo a la separación tiene su origen entre el año y los 2'5
años lo cual entra en contradicción con la OPCIÓN 2 de la pregunta,
PUDIENDO SER ÉSTA CORRECTA TAMBIÉN.

Manual de Miedos en la Infancia y la adolescencia 

Rosa M. Valiente, Bonifacio Sandín y Paloma Chorot

Editorial UNED

Año 2010

Páginas 37 y 38

21: Solicito impugnación de esta pregunta ya que como indica en la página 477 del
manual de referencia que adjunto al recapitular la PLP de larga duración primero es
necesario la fase 1 y 2, que corresponde con la alternativa 2 de respuesta. La
alternativa 4 que dan por correcta no sería posible sin la entrada de Ca y la activacion
de la enzima CaM-KII (alternativa 2). Por tanto la enzima/proteína CaM-KII es también
necesaria para la PLP.

Titulo: Fisiología de la conducta

Autor: Neil R. Carlson
Editorial: Pearson
Año edición: 2013 Página: 477

185: Considero que esta pregunta debería impugnarse, ya que la opción que se ha dado
por correcta (opción 2) no se puede dar como correcta.

Dicha opción dice: "Practicar la recuperación de cierta información a partir de una clave de
recuperación puede hacer que, posteriormente, otros contenidos asociados a esa misma
clave de recuperación sean más fáciles de recuperar." Sin embargo, es al contrario, en el
paradigma del olvido inducido por la recuperación, los contenidos asociados a la misma
clave son inhibidos al competir por acceder al recuerdo.

En la bibliografía adjunta de dice: “la recuperación de recuerdos episódicos puede

deteriorar el almacenamiento y la retención en la memoria de otros eventos que tengan
contenidos relacionados que compiten por acceder a la consciencia durante la
recuperación voluntaria de la información. Este fenómeno se conoce como olvido inducido
por la recuperación.”
Esta explicación se contradice con la opción 2 y por eso procede anularla.

Título: Psicología de la memoria. Estructuras, Procesos, Sistemas

Autor: Soledad Ballesteros Jiménez

Editorial: Universitas

Año de edición 2012

Pag 180
154: La opción de respuesta número 3 nos indica características clínicas y
analizando el texto DSM-5 página 303 podemos ver que habla de posibilidad y
no de característica diagnóstica comentando que pueden darse, no que se den
como tal. En la página 304 nos habla de que el curso efectivamente es,
normalmente, crónico, pero justo a continuación nos dice que en un tercio se
da de manera episódica, en otro tercio se da de manera continua desde el
comienzo y en el último tercio se da de manera episódica para pasar a ser
continua. Es por esto que considero que la pregunta debe ser anulada ya que
queda demasiado a la interpretación cuál de las dos respuestas (la 1 o la 3)
debe ser la correcta.

Título: MANUAL DIAGNOSTICO Y ESTADISTICO DE LOS TRASTORNOS

MENTALES 5 
Autor: APA 
Editorial: PANAMERICANA 
Año Publicación: 2013
Página/ -as: 303-304

33: El entrenamiento para incrementar o disminuir la voces en la terapia

cognitiva de la psicosis se ha llevado a cabo mediante distintas estrategias.
Un ejemplo de ello sería la verbalización concurrente donde el sujeto
escucha las voces por un oído y por otro una grabación distractora (opción
de respuesta aprobada inicialmente). Pero existen otras alternativas,
entre las que se encuentran las autoinstruciones o autoafirmaciones, las
cuales también aparecen entre las alternativas de respuesta (opción 1). En
el Manual de Terapia de Conducta de M.A. Vallejo se dice que, en la
actualidad, existe una variedad de procedimientos empleados para el
control de las alucinaciones entre los que se incluyen las auto-
instrucciones y en un ejemplo de programa grupal de tratamiento incluye
una sesión completa dedicada al trabajo con autoinstrucciones como
técnica para abordar la controlabilidad de las alucinaciones. Teniendo en
cuenta la referencia bibliográfica señalada, no existe una única técnica
para avivar o reprimir las voces en la terapia cognitiva de la psicosis.
Entendemos que con la formulación de la pregunta, ambas opciones
pueden ser correctas, y por lo tanto, procede la anulación de la pregunta.
vALLEJO, M.A. (2016). Manual de terapia de conducta. Madrid: Dykinson (vol. II). Página 1098
87: Solicito la anulación de esta pregunta debido a la confusión que generan las
opciones de respuesta. Es controvertido que se establezca  la edad de 7 años
como punto de corte para que los autoinformes sean considerados como
‘fiables’, ya que en el manual de Moreno Rosset (2005) establece que los niños
con edades comprendidas entre  6-11 años poseen aún limitaciones a nivel
verbal, incluso en las primeras etapas de este rango de edad se recurren
todavía al juego para evaluar al niño. Sin embargo, en el rango de edad de 12-
11 años se establece que la relación entre evaluador y niño es más directa,
pierden peso las figuras parentales y el niño posee suficientes habilidades
cognitivas, lingüísticas y sociales que permiten que en las edades finales SE
ASEMEJE más a la situación de examen del adulto que a la situación de la
primera infancia. Por este motivo se ruega su anulación.

Título: EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: Concepto, proceso y aplicación en las

áreas del desarrollo y de la inteligencia

Autor: Carmen Moreno Rosset

Editorial: Sanz y Torres

Año Edición: 2005

Página 233

6: Solicito la anulación de esta pregunta debido a la confusión que generan las

opciones de respuesta. Es controvertido que se establezca  la edad de 7 años
como punto de corte para que los autoinformes sean considerados como
‘fiables’, ya que en el manual de Moreno Rosset (2005) establece que los niños
con edades comprendidas entre  6-11 años poseen aún limitaciones a nivel
verbal, incluso en las primeras etapas de este rango de edad se recurren
todavía al juego para evaluar al niño. Sin embargo, en el rango de edad de 12-
11 años se establece que la relación entre evaluador y niño es más directa,
pierden peso las figuras parentales y el niño posee suficientes habilidades
cognitivas, lingüísticas y sociales que permiten que en las edades finales SE
ASEMEJE más a la situación de examen del adulto que a la situación de la
primera infancia. Por este motivo considero que debido a la confusión y
controversia que genera la pregunta se ruega su anulación.

Psicología de la emoción
Domínguez Sánchez, F. J.; García Fernández-Abascal, E.,
Editorial Universitaria Ramón Areces
2012
Página 85

101: Solicito impugnación de esta pregunta, puesto que para la opción número 3:
Sujetos con dificultades para aprendizajes generales,también es apropiada la
evaluación dinámica del potencial de aprendizaje, ya que, Según Moreno Rosset
(2005), entre los objetivos de la evaluación dinámica se encuentran:
“identificar deficiencias cognitivas que conducen a aprendizajes inadecuados,
a fin de generar un programa de tratamiento individualizado”, “especificar la
significación del cambio en un área determinada y analizar los efectos de las
diferentes estrategias de aprendizaje, cuando son aplicadas a otras áreas”…
Estos y otros objetivos indican que la evaluación dinámica del potencial de
aprendizaje podría ser apropiada para determinar el tratamiento tanto en
casos de bajo nivel cognitivo como en casos de sujetos con dificultades de
aprendizaje.
Bibliografía: Carmen Moreno Rosset. 2005. Evaluación psicológica. Concepto,
proceso y aplicación en las áreas del desarrollo y de la inteligencia. Editorial:
Sanz y Torres.

99: Solicito la anulación de esta pregunta, por ser las opciones 1 y 4

igualmente correctas. Las dos escalas derivadas del modelo de Kauffman (K-
BIT y K-ABC) poseen escalas verbales y no-verbales. De hecho, así lo explicita
Moreno Rosset (2005) en su manual de Evaluación Psicológica (p. 664-665):
“la batería [K-ABC] permite agrupar algunos subtest de las escalas de
procesamiento secuencial y simultáneo en una escala no-verbal. Esta escala
está destinada a evaluar a sujetos que presentan dificultades auditivas o
problemas de lenguaje”.

De hecho, la opción 4 (K-ABC) podría ser incluso más correcta que la opción 1
(K-BIT, dada por válida en la plantilla provisional), por ser la primera más
específica de la evaluación infantil.

Por todo esto, solicito la anulación de esta pregunta.

TÍTULO: Evaluación psicológica – Concepto, proceso y aplicación en las áreas

del desarrollo y de la inteligencia.

AUTOR: Carmen Moreno Rosset.

EDITORIAL: Sanz y Torres.

AÑO: 2005.

PÁGINA: 665.
139: Solicito la anulación de la pregunta al considerar como falsa dos opciones de
respuesta (el enunciado especifica marcar la opción FALSA). Puesto que, de acuerdo
con el manual de Belloch et al., los trastornos de ansiedad no se heredan
específicamente en sí mismos (no pudiendo ser un trastorno de ansiedad por
separación heredado como tal), en contraste, lo que sí se hereda es la
VULNERABILIDAD o la tendencia a desarrollar un trastorno de ansiedad EN
GENERAL, y no uno en concreto.

Manual de Psicopatología. Volumen II

Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F.

McGrawHill

2009

121

153: Solicito la anulación de esta pregunta, ya que lo requerido en el enunciado (cifras

de prevalencia según DSM-5) y la bibliografía citada (el propio DSM-5, página 671), se
contradicen radicalmente. Según menciona la fuente, “Las estimaciones del trastorno
de la personalidad narcisista, en base a las definiciones del DSM-IV, oscilan entre el O
y el 6,2 % en las muestras de población general”, lo que no encaja de ninguna manera
con la respuesta dada provisionalmente por correcta.

TÍTULO: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.

AUTOR: Asociación Americana de Psiquiatría (APA).

EDITORIAL: Médica Panamericana.

AÑO: 2014.

PÁGINA: 671.