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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA POR PARCIAL

DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UE “24 DE MAYO”
GRADO/CURSO: Séptimo A-B
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
• Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
• Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
• Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
DESTREZAS CON INDICADORES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓ N
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
LL.3.1.1. Participar en escrita como
contextos y situaciones que manifestación cultural y de
evidencien la funcionalidad identidad en diferentes
de la lengua escrita como contextos y situaciones,
herramienta cultural. atendiendo a la diversidad
lingüística del Ecuador.
(I.3., S.2.).
NOMBRE DEL DOCENTE: Prof. Ciria Ortiz y MSc. Veronica Parra
FECHA: INICIA EL 7 DE ABRIL DEL 2023
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
● La comunicación humana. Técnica:
● EXPERIENCIA Observación.
● Dialogamos de que se necesita para entablar una conversación. Medición.
Instrumento:
● REFLEXIÓN
● Activación de conocimientos previos a través de la estrategia Trabajos prácticos.
preguntas exploratorias de preguntas Evaluación.
● ¿Qué es un circuito? ¿Quién es el emisor? ¿Quién es el receptor? Escribo un párrafo sobre la importancia
● CONCEPTUALIZACIÓN de la lengua escrita.
● Observo y reflexiono sobre las diferentes formas de comunicación.
Escribo qué es un coloquio y los
aspectos que debo considerar para
organizar uno.

Escribo un párrafo para la carta al

alcalde en el que argumento por qué no
 hay que talar el árbol de la casa del
señor Pérez.

Escribo con mis propias palabras qué es

una poesía.

● Escucha de reglamentos y manuales por medio del proceso de

escuchar en la página 100 – 103.
● Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién,
para qué, a qué se refiere).

● Seleccionar: distinción de las palabras relevantes de un reglamento,

manual de instrucciones.
 ● Anticipar: activación de la información que tenemos sobre el tema
para preparar la comprensión
● Inferir: extracción de la información del contexto comunicativo.
● Retener: utilización de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva,
olfativa, etcétera) para retener información.
● Identificación las intenciones o funciones de los mensajes (texto)
● Observación de las diferentes funciones que tiene el lenguaje.
● APLICACIÓN.
Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante
● Describo de manera oral. Técnica:
Propone intervenciones
● EXPERIENCIA. Observación.
LL.3.2.2. Proponer orales con una intención
● Exploración y activación de conocimientos a través de la estrategia Medición.
intervenciones orales con comunicativa, organiza
lectura en parejas /resumen en parejas. Instrumento:
una intención comunicativa, el discurso de acuerdo
● REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
organizar el discurso según con las estructuras
● Observa la imagen y describe su intención. Evaluación.
las estructuras básicas de la básicas de la lengua oral
En parejas describimos la siguiente foto.
lengua oral y utilizar un y adapta el vocabulario,
Compartimos la descripción, para eso;
vocabulario adecuado a según las diversas
elegimos quién describe qué y juntos
diversas situaciones situaciones
exponemos a la clase. Las preguntas
comunicativas. comunicativas a las que
ayudan.
se enfrente. (Ref.

I.LL.3.2.2.)
 ¿De qué trata la foto? ¿Dónde está
tomada?
¿Cuántas jugadoras? ¿De qué equipos?
● Pasos para la escritura de la descripción. ¿Cómo son los uniformes? ¿Los
● CONCEPTUALIZACIÓN. zapatos?
● Determinación del objetivo de la escritura ¡Qué vamos a describir? Cómo es la jugadora de blanco?
● Determinación de la intención comunicativa al escribir la descripción, ¿Cómo es la jugadora de rojo?
en la página 104-107. ¿Quién tiene la pelota? ¿Con qué
● Elección del punto de vista desde el que se observe el lugar u objeto mano?
a describir. ¿Qué quiere hacer la jugadora de
blanco?
¿Qué quiere hacer la jugadora de rojo?
Elegimos de las siguientes palabras
aquellas que mejor
describen la atmósfera de la foto: lucha,
rabia, paz, diversión, combate,
tranquilidad, belleza, desorden,
equilibrio, ruido, silencio, cansancio.
Integramos estas palabras a la
descripción.
 ● Selección y anotación de características: formas, colores,
dimensiones etc.
● Ordenación de las características de acuerdo con el orden que
ocupan en el espacio o la importancia que tienen.
● Utilización del lenguaje connotativo, adjetivos explicativos y figuras
retóricas para escribir descripciones literarias
● APLICACIÓN.
● Escribir las descripciones literarias teniendo en cuenta las
propiedades textuales
● Identificación de la importancia y características de la descripción.
Descripción, de manera oral objetos, lugares y personas.
LL.3.3.4. Autorregular la Establece relaciones ● ¡Leo y sigo instrucciones! Técnica:
comprensión de textos explícitas entre los ● EXPERIENCIA. Observación.
mediante el uso de contenidos de dos o más ● Expresión del propósito para leer instrucciones sobre magia. Medición.
estrategias cognitivas de textos, los compara y ● REFLEXIÓN. Instrumento:
comprensión: parafrasear, contrasta sus fuentes al ● Observo la escena y comento con mis compañeros y compañeras. Trabajos prácticos.
releer, formular preguntas, monitorear y autorregular Evaluación.
leer selectivamente, su comprensión mediante Leo los textos y elijo aquel que sea un
consultar fuentes el uso de estrategias texto instructivo. Argumento mi decisión.

adicionales. cognitivas. (Ref.

I.LL.3.3.1.)

Leo la mente de mis amigos y amigas y

adivino el número que han pensado.
Copio las siguientes tablas de números,
en diferentes tarjetas de cartulina:

● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Análisis para comprensión e interpretación de reglamentos y
manuales de instrucciones a través del proceso de leer
● Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su función comunicativa.
Análisis de paratextos.
● Estrategia lectura en parejas a través del juego párenle la mano.
Ordeno las siguientes instrucciones en
mi cuaderno y le pongo un título a este
texto.
 ● APLICACIÓN.
● Lectura: Comprensión del contenido de los reglamentos y manuales.
● Parafrasear información Reconocimiento de palabras y frases y
recordación de su significado
Poslectura: Extracción de la idea global.
● Escribo instrucciones. Técnica:
I.LL.3.6.3. Escribe textos
● EXPERIENCIA. Observación.
LL.3.4.10. Expresar sus descriptivos organizados,
● Estrategia SDA sobre los reglamentos y manuales de instrucción. Medición.
ideas con precisión e usando recursos
● REFLEXIÓN. Instrumento:
integrar en las producciones estilísticos para la
● Reflexionamos sobre la importancia de seguir instrucciones en un Trabajos prácticos.
escritas los diferentes tipos descripción de objetos,
texto. Evaluación.
de sustantivo, pronombre, personajes y lugares
● Analizo y respondo la siguiente pregunta.
adjetivo, verbo, adverbio y (topografía,
● ¿Por qué es importante seguir instrucciones en una escritura del texto?
sus modificadores. prosopografía, etopeya,
● Justifico mis respuestas.
descripción de objetos),
● Observo las escenas y comento con mis compañeros y compañeras.
estructuras descriptivas
en diferentes tipos de
texto (guía turística,
biografía o autobiografía,
reseña, entre otros),
elementos gramaticales
adecuados: atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos; conectores de
adición, de comparación,
orden, y un vocabulario
● Aplicación del proceso de escribir para reglamentos y manuales de
específico relativo al ser,
instrucciones sencillos:
objeto, lugar o hecho que
● CONCEPTUALIZACIÓN.
se describe, y los integra
● Identificamos que es un texto instructivo en la página 115.
en diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado. (I.3.,I.4.)

● Planificar: determinación del objetivo y el título del reglamento.

Generación de ideas: asociación de ideas. Creación de ideas propias
y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organización de ideas:
Elaboración de esquemas de escritura.
● Identifica que son las conjunciones y preposiciones en la página 116-
117.
 ● Ejemplificamos las formas correctas de aplicar las conjunciones y
preposiciones
● APLICACIÓN.
● Redactar: el reglamento utilizando órdenes sencillas y directas.
Emplea los verbos al inicio, como si te dirigieras al público en general:
Escuche, camine, pida… Escribe las instrucciones en orden de
importancia.
● Revisar: leer y releer. Corregir los errores que presente el texto para
mejorarlo.
● Publicar: Exponer en la cartelera del grado.
Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo interesante de los
reglamentos y manuales de instrucción.
● EXPERIENCIA. Técnica:
I.LL.3.6.3. Escribe textos
● Observación de un texto –Leer reconocer los elementos de la lengua Observación.
descriptivos organizados,
en estudio. Medición.
usando recursos
● REFLEXIÓN. Instrumento:
estilísticos para la
● Definición funciones de las preposiciones. Trabajos prácticos.
descripción de objetos,
Evaluación.
personajes y lugares
Escribo las instrucciones para jugar a la
LL.3.4.11. Mejorar la (topografía,
Rayuela.
cohesión interna del párrafo prosopografía, etopeya,
y la organización del texto descripción de objetos),
mediante el uso de estructuras descriptivas
conectores lógicos. en diferentes tipos de
texto (guía turística,
biografía o autobiografía,
reseña, entre otros),
elementos gramaticales
adecuados: atributos,
Escribo en mi cuaderno las
adjetivos calificativos y
instrucciones para el juego de la rayuela.
posesivos; conectores de
 adición, de comparación,
orden, y un vocabulario
específico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que
se describe, y los integra
en diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado. (I.3.,I.4.)
Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
LL.3.5.1. Reconocer en un
nanas, rondas, arrullos,
texto literario los elementos
amorfinos, chigua- los) o
característicos que le dan
escrita (cuentos, poemas,
sentido.
mitos, leyendas), los
elementos característicos
que les dan sentido. (Ref.
I.LL.3.7.1.)
Reviso mi trabajo con mis compañeros y
compañeras.
Con base en estas observaciones,
corrijo mi trabajo y lo entrego a otros
cursos para que lo jueguen.
● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Comparación: Establecimiento de semejanzas y diferencias entre
adverbio, adjetivos, preposiciones, conjunciones e interjecciones
● Abstracción de características comunes de los elementos de la lengua
● Reflexión sobre cada prepósito.
● Generalización definición de cada uno de los elementos de la lengua.
● APLICACIÓN.
Aplicación e identificación de los elementos de la lengua en un texto y
autobiografía.
● ¡Vamos al teatro! Técnica:
● EXPERIENCIA. Observación.
● Dialogamos sobre todo lo que conocemos del teatro. Medición.
● Respetamos las opiniones del resto de compañeros. Instrumento:
● REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
● Observamos la imagen e identificamos su mensaje. Evaluación.
Con mis compañeros y compañeras
comentamos:
¿Cuál es la posición del narrador?
¿Dónde se encuentra?
¿Qué características tienen los
personajes? ¿Cómo es el ambiente en
el que se desarrolla la historia?
● Identificación de las características del texto teatral.
● CONCEPTUALIZACIÓN.
 ● Identificamos que es una obra teatral. ¿Qué recursos se utilizan en el texto
teatral para saber cuáles son las
acciones que debe seguir un personaje?
Revisamos el cuento y separamos su
estructura: inicio, desarrollo y final o
cierre.
Organizamos esta información en el
esquema de la obra de teatro:
a. Nos organizamos en grupos de 4 y
escribimos nuestro texto teatral:
describimos los personajes y el
escenario; anotamos entre paréntesis
las acotaciones para la representación
● Leo y disfruto los siguientes textos teatrales en las páginas 124-127. de los personajes; escribimos los
● Representación teatral juega con dos textos: el texto dramático, escrito diálogos, etc.
por el autor teatral. Leemos los textos y elegimos aquel para
● Observación de los elementos que se incorporan en la escena. ser representado.
● Diferenciación texto teatral y texto escrito.
● Observación de las obras teatrales del texto.
● Agrupación de compañeros y realizar una obra de teatro.
● APLICACIÓN.
Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
OBJETIVO INTERDISCIPLINAR:
Llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar a encontrar diferentes formas de resolver problemas, y argumenten que
validen los resultados.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: “Reto para niños creativos y matemáticos”.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
1. Investigar qué es una maqueta, la importancia, tipos y comprensión de sus características, en las áreas de lengua y literatura, matemática ciencias sociales y ciencias
naturales.
 2. Proponer estrategias para la construcción del proyecto “Reto para niños creativos y matemáticos”, cuyo producto será una maqueta en donde refleja la creatividad de
los niños.
3. Construir maquetas del proyecto interdisciplinar en base a las informaciones o investigaciones realizadas.
4. Exponer los trabajos creativos sobre las maquetas, realizados por los estudiantes para valorar su nivel de desempeño de los proyectos interdisciplinarios.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y

CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE

Apoyar el discurso con Escucha discursos • Dialogamos con nuestros compañeros sobre el tema visto
recursos y orales
en el proyecto anterior.
producciones (conversaciones,
audiovisuales. Ref. diálogos, • Pensamos en las formas de conteo que tenemos.
narraciones,
LL.3.2.3. • Cerramos nuestros ojos e imaginamos como eran nuestros
discusiones, entre-
Establecer las vistas, exposiciones, ancestros, al momento de querer sacar cálculos.
relaciones explícitas presentaciones),
entre los contenidos • Analizo y respondo las siguientes preguntas.
parafrasea su
de tres textos, contenido y participa ¿Qué entiendes por sistema de conteo?
comparar y contrastar de manera
fuentes. Ref. LL.3.3.1 respetuosa frente a • ¿Sabes cómo contaban los Incas?
Leer con fluidez y las intervenciones de • ¿Has oído hablar del quipu?
entonación en diversos los demás. • Imaginamos y Mencionamos las formas de conteo que
(I.LL.3.2.1.)
contextos y con tenían los primeros habitantes.
diferentes propósitos. • Observamos la imagen de cómo contaban los Incas.

Ref. LL.3.3.8.
 ● Describo los materiales que se usaban para el conteo de
los número según lo observado.
● Analizo en que consistía esta forma de conteo según la
imagen dada.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: Lcd. Amador Mejía VICERRECTOR:
Prof. Ciria Ortiz MSc. Veronica Parra MSc. Irma Guzmán

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 29/03/2023 Fecha: 29/03/2023 Fecha: 29/03/2023