UNIDAD EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA

PARCIAL UNO

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:

Grado/curso: QUINTO Subnivel: Media

Fecha :

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.

O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y
LENGUA Y LITERATURA
cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.

O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.

O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinad
para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.

O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos d
composición y revisión de textos escritos.

O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartido
 con otros lectores.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
 Activación y exploración de conocimientos previos Técnica:
Participar en contextos de I.LL.3.1.1. Reconoce la
acerca de contextos y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua funcionalidad de la lengua escrita Observación.
funcionalidad de la lengua escrita
escrita como herramienta como manifestación cultural y de
identidad en diferentes contextos  Estrategia preguntas exploratorias ¿Sobre qué tema tratan Medición.
cultural. Ref.LL.3.1.1.
y situaciones, atendiendo a la las hojas volantes y carteles?
Instrumento:
diversidad lingüística del  ¿Qué propósitos tienen?
 ¿Qué hacen las personas cuando reciben hojas volantes o Registro.
Ecuador. (I.3., S.2.).
carteles como estos?
Rúbrica.
 ¿Qué hago yo cuando los recibo?
 Contestación de preguntas Portafolio.

 Conversación de lo que es la lengua escrita.

Trabajos prácticos.
 Explicación de las formas en las que se puede ocurrir a la
comunicación, manera oral y escrita. Evaluación

 Identificación de los propósitos que el texto puede tener

un emisor al transmitir un mensaje.
 Organización de grupos con la estrategia cabezas
numeradas e identificación del emisor y el receptor de
acuerdo al texto.
  Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

Proponer intervenciones Propone intervenciones orales  Activación y exploración de conocimientos previos Técnica:

orales con una in- tención con una intención comunicativa, acerca de las intervenciones orales con una intención
Observación.
comunicativa, organizar el organiza el discurso de acuerdo comunicativa.

discurso según las estructuras con las estructuras básicas de la  Explicación que la conversación es un dialogo entre dos o Medición.

básicas de la lengua oral y lengua oral y adapta el más personas que intercambian ideas.
Instrumento:
utilizar un vocabulario vocabulario, según las diversas  Observación que una sola frase puede expresar un
adecuado a diversas situaciones comunicativas a las mensaje diferente sise se dice a manera de pregunta o a Registro.

situaciones comunicativas. que se enfrente. (Ref. manera de orden

Rúbrica.
 Diferenciación entre intensión comunicativa y situación
Ref.LL.3.2.2. I.LL.3.2.2.)
comunicativa. Portafolio.
 Conversación de un tema en general, aplicando los
Trabajos prácticos.
ordenamientos de ideas al planificar la conversación.
 Realización del resumen en esquemas mentales. Evaluación

Apoyar el discurso con Escucha discursos orales  Estrategia preguntas exploratorias sobre el uso de Técnica:
recursos y producciones (conversaciones, diálogos, estrategias cognitivas de comprensión.
Observación.
audiovisuales. Ref. LL.3.2.3. narraciones, discusiones, entre-  Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber?
vistas, exposiciones, ¿Qué aprendimos? de participar de manera respetuosa Medición.
presentaciones), parafrasea su frente a las intervenciones de los demás.
Instrumento:
contenido y participa de manera  Estrategia preguntas exploratorias
respetuosa frente a las
 intervenciones de los demás.  ¿Qué es una conversación? Registro.
(I.LL.3.2.1.)  ¿Cuáles son las personas implicadas en una conversación?
Rúbrica.
 ¿Qué significa intención comunicativa?
 ¿Qué es situación comunicativa? Portafolio.

 Diferenciación entre intensión comunicativa y situación Trabajos prácticos.

comunicativa.
 Planificación de las maneras en las cuales se realiza la Evaluación

conversación.
 Valoración del respeto en la comunicación.
 Sobre las condiciones que debe tener una conversación
para que exista comunicación con respeto.
 Realización del resumen en esquemas mentales.

I.LL.3.4.1. Aplica sus  Estrategia preguntas exploratorias sobre el uso de Técnica:

Autorregular la comprensión
conocimientos lingüísticos estrategias cognitivas de comprensión.
de textos mediante el uso de Observación.
(léxicos, semánticos, sintácticos y  Explicación de la importancia de la correcta lectura.
estrategias cognitivas de
fonológicos) en la decodificación  Investigación de la clasificación de los tipos de texto. Medición.
comprensión: parafrasear,
y comprensión de textos leyendo  Conversación de quien escribe los textos informativos.
releer, formular preguntas, leer Instrumento:
con fluidez y entonación en
selectivamente, consultar  Descripción de la veracidad del contenido que traen los
diversos contextos (familiares, Registro.
fuentes adicionales. Ref. textos informativos.
escolares y sociales) y con
LL.3.3.4.  Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
Rúbrica.
diferentes propósitos (exponer,
interesante sobre el uso de estrategias cognitivas de
informar, narrar, compartir, etc.).
comprensión.
  Realización del resumen en esquemas mentales. Portafolio.

Trabajos prácticos.

Evaluación

Leer con fluidez y entonación I.LL.3.4.1. Aplica sus  Activación y exploración de conocimientos previos
en diversos contextos y con conocimientos lingüísticos acerca de leer con fluidez y entonación en diversos
diferentes propósitos. Ref. (léxicos, semánticos, sintácticos y contextos y con diferentes propósitos.

LL.3.3.8. fonológicos) en la decodificación  Explicación de la forma de lectura, leer primero en

y comprensión de textos leyendo silencio y luego en voz alta.
con fluidez y entonación en  Identificación de los contextos de la lectura.
diversos contextos (familiares,  Explicación de la entonación en diversos contextos en la
escolares y sociales) y con lectura, familiares, escolares, sociales.
diferentes propósitos (exponer,  Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos
informar, narrar, compartir, etc.). saber? ¿Qué aprendimos? de la entonación en diversos
contextos y con diferentes propósitos de la lectura.
 Selección de textos para practicas la lectura con fluidez.
 Realización del resumen en esquemas mentales.

I.LL.3.4.1. Aplica sus  Estrategia conocimientos previos acerca del uso de Técnica:
Autorregular la comprensión
conocimientos lingüísticos estrategias cognitivas de comprensión.
de textos mediante el uso de Observación.
(léxicos, semánticos, sintácticos y  Investigación de las estrategias cognitivas, parafrasear,
estrategias cognitivas de
fonológicos) en la decodificación
 y comprensión de textos leyendo releer, formular preguntas, leer selectivamente. Medición.
comprensión: parafrasear,
con fluidez y entonación en  Identificación de las estrategias cognitivas de
releer, formular preguntas, leer Instrumento:
diversos contextos (familiares, comprensión.
selectivamente, consultar
escolares y sociales) y con  Explicación de las características de las estrategias Registro.
fuentes adicionales. Ref.
diferentes propósitos (exponer, cognitivas de comprensión.
LL.3.3.4. Rúbrica.
informar, narrar, compartir, etc.).
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
Portafolio.
acerca de la comprensión de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión. Trabajos prácticos.
 Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Evaluación
Aplicar los conocimientos I.LL.3.4.1. Aplica sus  Activación y exploración de conocimientos previos Técnica:
lingüísticos en la conocimientos lingüísticos acerca de la fluidez y entonación en diversos contextos y
Observación.
decodificación y comprensión (léxicos, semánticos, sintácticos y con diferentes propósitos.
de textos. Ref. LL.3.3.11. fonológicos) en la decodificación  Explicación de la entonación en los diversos contextos. Medición.
y comprensión de textos leyendo  Identificación de los diferentes propósitos de la fluidez y
Instrumento:
con fluidez y entonación en entonación en la lectura.
diversos contextos (familiares,  Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? Registro.
escolares y sociales) y con ¿Qué aprendimos? sobre la fluidez y entonación en
Rúbrica.
diferentes propósitos (exponer, diversos contextos.
informar, narrar, compartir, etc.).  Realización del resumen en esquemas mentales. Portafolio.

Trabajos prácticos.

Evaluación

 Activación de exploración de conocimientos previos Técnica:

Autorregular la comprensión Establece relaciones explícitas
acerca de la comprensión de textos mediante el uso de
de textos mediante el uso de entre los contenidos de dos o más Observación.
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer,
estrategias cognitivas de textos, los compara y contrasta
formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes Medición.
comprensión: parafrasear, sus fuentes al monitorear y
adicionales.
releer, formular preguntas, leer autorregular su comprensión Instrumento:
selectivamente, consultar mediante el uso de estrategias  Definición de estrategia cognitivas.

fuentes adicionales. Ref. cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)  Explicación de las características de las estrategias Registro.

LL.3.3.4.
 cognitivas de comprensión. Rúbrica.
 Identificaron de ejemplos de cada una de las estrategias
Portafolio.
cognitivas.
 Observación de la importancia de la comprensión de Trabajos prácticos.
textos utilizando las estrategias cognitivas.
Evaluación
 Realización del resumen en esquemas mentales.

I.LL.3.6.4. Escribe diferentes  Activación de exploración de conocimientos previos Técnica:

Usar estrategias y procesos de
tipos de texto con estructuras acerca de las ideas con unidad de sentido a partir de la
pensamiento que apoyen la Observación.
expositivas (informe, noticia, construcción de párrafos.
escritura. Ref. LL.3.4.7.
entre otros), según su estructura,  Definición de párrafo. Medición.
con secuencia lógica, manejo  Explicación de la importancia del párrafo dentro de la
Instrumento:
coherente de la persona y del lectura.
tiempo verbal; organiza las ideas  Identificación de la manera correcta de ordenar las ideas Registro.
en párrafos según esquemas de un párrafo.
Rúbrica.
expositivos de comparación-  Clasificación de las ideas para la formación de un párrafo.
contraste, problema-solución, Portafolio.
 Enunciación de la parte esencial del párrafo que es la idea
antecedente-consecuente y causa-
principal.
Trabajos prácticos.
efecto, y utiliza conectores
 Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
causales y consecutivos, Evaluación
proposiciones y conjunciones, y
los integra en diversos tipos de
textos producidos con una
 intención comunicativa y en un
contexto determinado.(I.3., I.4.)

 Estrategia preguntas exploratorias Técnica:

Expresar sus ideas con I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
precisión e integrar en las noticias, diario personal, entre  ¿Qué son oraciones bimembres?
Observación.
producciones escritas los otros textos narrativos,  ¿Qué es un adjetivo?

diferentes tipos de sustantivo, (organizando  ¿Qué es un sustantivo? Medición.

los hechos y
pronombre, adjetivo, verbo. acciones con criterios de  ¿Qué es un adverbio? Instrumento:
Ref. LL.3.4.10. secuencia lógica y temporal,  Construcción de oraciones bimembres.
Registro.
manejo de persona y tiempo  Sobre el significado que tiene ¡Cuidado! y si expresa una
verbal, conectores temporales idea completa. Rúbrica.
aditivos, proposiciones y  Identificación de cuando se utilizan las oraciones
conjunciones) y los integra en Portafolio.
bimembres.
diversos tipos de textos  Observación de cómo se encuentran formadas Trabajos prácticos.
producidos con una intención  Realización del resumen en esquemas mentales.
comunicativa y en un contexto Evaluación
 Descripción de las características de la silaba tónica.
determinado. (I.3., I.4.)  Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

 Activación de exploración de conocimientos previos

Integrar relatos, descripciones, I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
acerca de las descripciones, exposiciones e instrucciones
en diferentes tipos de texto noticias, diario personal, entre
en tipos de texto.
producidos con una intención otros textos narrativos,
comunicativa y en un contexto (organizando  Definición de reglas generales para el uso correcto de la
los hechos y
 tilde.
determinado. Ref. LL.3.4.5. acciones con criterios de
 Utilización del punto de manera adecuado.
secuencia lógica y temporal,
 Descripción para que sirven las hojas volantes.
manejo de persona y tiempo
verbal, conectores temporales  Identificación de las descripciones, exposiciones en

aditivos, proposiciones y diferentes tipos de texto producidos con una intención

conjunciones) y los integra en comunicativa.

diversos tipos de textos  Observación de ejemplos de hojas volantes.

producidos con una intención  Realización del resumen en esquemas mentales.

comunicativa y en un contexto

determinado. (I.3., I.4.)

Elegir lecturas basándose en  Estrategia preguntas exploratorias acerca del poema, Técnica:
I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
preferencias personales de cuento.
noticias, diario personal, entre Observación.
autor, género o temas y el  Exploración de conocimientos.
otros textos narrativos,
manejo de diversos soportes  Lectura de poemas. Medición.
(organizando los hechos y
para formarse como lector  Identificación de la idea central del texto.
acciones con criterios de Instrumento:
autónomo. Ref. LL.3.5.3.
secuencia lógica y temporal,  Estrategia SDA
 Reconocimiento de los elementos literarios en los Registro.
manejo de persona y tiempo
verbal, conectores temporales poemas. Rúbrica.
aditivos, proposiciones y  Reconocimiento de aspectos formales de un poema
conjunciones) y los integra en (estrofas y versos). Portafolio.

diversos tipos de textos  Estrategia lectura en parejas

producidos con una intención
  Realización del resumen en esquemas mentales. Trabajos prácticos.
comunicativa y en un contexto

determinado. (I.3., I.4.) Evaluación

Reinventar los textos Reconoce en textos de literatura  Identificación de la estructura del poema del aprendizaje Técnica:
literarios y relacionarlos con oral (canciones, adivinanzas, en otros poemas.
Observación.
el contexto cultural propio y trabalenguas, retahílas, nanas,  Análisis de paratextos de los cuentos presentados
de otros entornos. Ref. rondas, arrullos, amorfinos,  Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas del Medición.
LL.3.5.5. chigua- los) o escrita (cuentos, cuento el sueño del Pongo
Instrumento:
poemas, mitos, leyendas), los  Lectura de cuentos a una velocidad adecuada con el
elementos característicos que objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto Registro.
les dan sentido. (Ref.  Comprensión de las ideas implícitas
Rúbrica.
I.LL.3.7.1.)  Valoración de los cuentos que escucha
 Comprensión de los rasgos literarios de los cuentos. Portafolio.

 De la estrategia ¿Qué veo? ¿Qué no veo ¿Qué infiero? de Trabajos prácticos.

los cuentos leídos.
 Realización del resumen en esquemas mentales. Evaluación

Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en e
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
desarrollo del proyecto, de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Lectura – libre y recreativa.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de los alumnos por la lectura.

 Aplicar una alternativa con actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que leen implementando com

estrategia la lectura de cuentos.

 Lograr el razonamiento de comprensión lectora en los alumnos de educación básica por medio de lecturas utilizando la

TIC´S.

 Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente puede mejorar el proceso de la comprensió

lectora.

 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los alumnos.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

LENGUA Y LITERATURA Establece relaciones explícitas Técnica:

entre los contenidos de dos o más  Dialogamos entre compañeros sobre la importancia de saber leer y
Comprender los contenidos Observación.
textos, los compara y contrasta escribir.
implícitos de un texto
sus fuentes al monitorear y  Analizamos y contestamos las siguientes preguntas. Medición.
mediante la realización de
autorregular su comprensión  ¿Una persona que no sabe leer podrá escribir de forma correcta?
inferencias fundamentales a Instrumento:
mediante el uso de estrategias
partir del contenido de un  ¿Por qué es importante saber leer?
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.) Registro.
texto. Ref. LL.3.3.2.  Participamos en las siguientes lecturas.
Inferir y sintetizar el contenido Rúbrica.
 Portafolio.
esencial de un texto al diferenciar
el tema de las ideas principales. Trabajos prácticos.
Ref. LL.3.3.3.
Evaluación

CIENCIAS NATURALES.
Identifica a los invertebrados, en
función de sus semejanzas y
Indagar, con uso de las TIC y
diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.
otros recursos, las
I.CN.3.1.1. )
características de los animales

invertebrados, describirlas y

clasificarlos de acuerdo a sus

semejanzas y diferencias,

explicando sus principales

características. Ref. CN.3.1.1.

 En base a lo leído resolvemos las siguientes actividades.

 ¿A que animales invitó la señora Araña?

CIENCIAS SOCIALES. I.CS.3.8.1. Describe el territorio __________________________________________

del Ecuador, sus características __________________________________________

Localizar los relieves, suelos y
 geográficas (relieves, suelos y  ¿Aceptaron su invitación?
regiones naturales del Ecuador
regiones naturales) que lo __________________________________________
con el apoyo de diversos
identifican como parte del espacio __________________________________________
recursos cartográficos.
REF.CS.3.2.3. andino. (J.1., I.2.)  ¿Qué hizo la señora araña antes de la fiesta?
__________________________________________
__________________________________________
MATEMÁTICA Formula y resuelve problemas que
 ¿Qué hizo la señora araña cuándo pasó la hora y no apareció ningún
impliquen operaciones
Resolver problemas que invitado?
combinadas; solución y
requieran el uso de __________________________________________
comprobación. (Ref.I.M.3.1.2.).
operaciones combinadas con __________________________________________
números naturales e interpretar  ¿Por qué los invitados no entraban a la casa de la señora araña?
la solución dentro del contexto __________________________________________
del problema. REF.M.3.1.1. __________________________________________
 Dialogamos sobre las cosas que más llamaron la atención en nuestra
lectura.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Realizar creaciones colectivas
(narraciones breves, etc.) usando  Leemos el texto con atención y respondemos las siguientes preguntas.
Realizar creaciones colectivas
las técnicas propias del teatro de
(narraciones breves, etc.)
sombras. REF.I.ECA .3.2.8.
usando las técnicas propias del
teatro de sombras.

REF.ECA .3.2.8.

EDUCACIÓN FÍSICA. I.EF.3.1.2. Reconoce las

 características, objetivos y
Identificar y diferenciar las
proveniencias de diferentes juegos
características, proveniencia y
y elige participar o jugar en ellos,
objetivos de diferentes tipos de
acordando reglas y pautas de
juegos (de relevos, con
trabajo colectivo seguras.
elementos, cooperativos,
acuáticos, populares, en el
medio natural, rondas, entre
otros) para participar en ellos y
reconocerlos como producción
de la cultura. REF.EF.3.1.1.

INGLES I.EFL.3.2.1. Learners can say

ways to take care of the
Demonstrate appropriate
environment and one’s
classroom behaviors by
surroundings. Learners can
participating in small group
identify and exhibit socially
or whole class discussions.
responsible behaviors at home, at
(Example: being courteous,
school and towards the
respecting the person and
environment. (J.3, S.1)
property of others, etc.)

REF.EFL. 3.1.7.
 En base a lo leído subrayamos la respuesta correcta de las siguientes
 preguntas.

 Expresamos las opciones que hemos seleccionado de nuestras

respuestas.
 Leemos para ir en busca de otra aventura.
 Respondemos las siguientes preguntas.

 ¿Cuántas personas componían al principio la familia “Picamármol”?

 ¿Cuántos son ahora los que han llegado a la cueva?

 ¿Por qué son más?

 Señala las palabras compuestas que aparecen en el texto.

 Une, forma palabras compuestas y escríbelas.

 Observo los animales que ha dibujado el Pintapiedras.

 Identifico su estructura ósea.

 Menciono si tiene huesos o no tiene huesos.

 Defino que es un ser vertebrado e invertebrado.

 Explicamos a los estudiantes las diferencias de los animales vertebrados

e invertebrados.
 Explicamos sus tipos de habitad. (ccss)
 Comparamos sus casas con las nuestras.
 Explicamos sus materiales.
 Investigamos sobre cómo realizaban operaciones matemáticas en la era
 de piedra.
 Leemos la siguiente información.

 Buscamos nuestro propio sistema de conteo y lo aplicamos en las

siguientes operaciones matemáticas.
 Socializamos las respuestas con el resto de la clase.
 En base a lo estudiado creamos nuestra propio cuadernillo.

 Utilizamos materiales reciclados para elaborarlo.

 Creamos nuestras propias historias.

 Implementamos temas tales como: Mitos del Ecuador, ejercicios físicos,

escrituras de salud.
 Explicamos nuestro tipo de texto que hemos creado.

 Creamos nuestra obra artística prehistórica, usando acuarelas.

 Repetimos los colores a usar.

 Detallamos en nuestra paleta de colores, los tonos usados en nuestra
creación.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativa
específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE
 DESEMPEÑO EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS

I.LL.3.6.2. Escribe cartas,  Dentro de una actividad, adaptar el trabajo al nivel del estudiante (edad Técnica:
Expresar sus ideas con
noticias, diario personal, entre  de desarrollo/intelectual).
precisión e integrar en las Observación.
otros textos narrativos,  Utilizar material visual como horarios. Explicar el material y la
producciones escritas los
(organizando los hechos y actividad Medición.
diferentes tipos de sustantivo,
acciones con criterios de  visualmente.
pronombre, adjetivo, verbo. Instrumento:
secuencia lógica y temporal,
Ref. LL.3.4.10.  Proveer más tiempo en los casos necesarios.
manejo de persona y tiempo Registro.
 Evaluar el progreso del estudiante basándose en un objetivo a la vez.
verbal, conectores temporales
 Utilizar la observación para evaluar el progreso del estudiante. Rúbrica.
aditivos, proposiciones y
 Hacer actividades que involucren a los estudiantes como parte activa de
conjunciones) y los integra en Portafolio.
 su aprendizaje.
diversos tipos de textos
 Crear un ambiente positivo en el aula. Trabajos prácticos.
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto Evaluación
determinado. (I.3., I.4.)

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
APRENDIZAJES
DE LOS APRENDIZAJES
 Tutorías para los estudiantes.  Elaboramos el proyecto interdisciplinario UN MUNDO Técnica:
 Talleres de elaboración de proyectos DE LETRAS.
Observación.
interdisciplinarios  Dialogamos entre compañeros sobre la importancia de
Proyectos de desarrollo colaborativo. saber leer y escribir. Medición.

 Leemos historias de compresión lectora: Instrumento:

 La invitación de la “Señora araña”.
 Me llamo “Carlos.” Registro.

 La familia “Picamármol.” Rúbrica.

 Respondemos todas las interrogantes planteadas en las
Portafolio.
lecturas.
 Describimos sus personajes. Trabajos prácticos.
 Mencionamos sus actores principales.
Evaluación
 Explico la importancia de saber leer y escribir
correctamente.
 Indago sobre los animales vertebrados e invertebrados
destacando el tipo de animales vistos en la lectura la
familia “Picamármol”
 Investigamos sobre cómo realizaban operaciones
matemáticas en la era de piedra.
 Destacamos como era el sistema de conteo.

 Creamos nuestro propio sistema de conteo.

  Realizamos ejercicios matemáticos.

 Creamos nuestro propio cuadernillo.

 Utilizamos materiales reciclados para elaborarlo.

 Creamos nuestras propias historias tales como: Mitos del

Ecuador, ejercicios físicos, escrituras de salud.
 Explicamos nuestras rutinas físicas y las compartimos con
el resto de la comunidad educativa.

Mencionamos los colores empleados en nuestras representaciones,

usando el idioma del inglés, con su respectiva escritura.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: