Plan de clase primer periodo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

“La pedagogía nuestra razón de ser”

Plan de Clase Área / Disciplina P.P.I.
Docente: Mercedes Soto Monsalvo
Grado 9º Grupos DEL 1 AL 10
Planeación Fecha: _30__ de enero al _16_de abril
del 2023
Nota: responde en el cuaderno de P.P.I. las
preguntas que están antes, durante y después de
las lecturas

PROPOSITO DE LA GUIA: Conocer la estructura y

procesos de funcionamiento del sistema educativo
COMPETENCIA:
ENSEÑAR: Reconoce el proceso a través del cual se
ha desarrollado la profesión docente, la influencia
del contexto histórico y social, los principios
filosóficos y valores en los que se sustenta, para
fundamentar la importancia de su función social.
FORMAR: Interviene de manera colaborativa en la
toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas
de solución a problemáticas socioeducativas.
EVALUAR: Actuar de acuerdo con los principios
derivados de las leyes y normas educativas,
favoreciendo un clima de respeto y empatía por la
profesión docente. ¿Cómo defines tú los términos de organización
VOY A APRENDER: Apreciado estudiante, en esta y Administración?
guía te invito a que aprendas sobre el siguiente ¿Cómo se evidencia la organización y la
tema… administración en tu vida cotidiana?
SABERES DECLARATIVOS:

PRINCIPIOS Y ELEMENTOS DE ORGANIZACIÓN Y

ADMINISTRACIÓN
- Definiciones e importancia de la organización
- Relaciones y vínculos entre organización y
administración
- Fases o etapas que constituyen un buen proceso
de administración
Principios o elementos de la organización y la
administración aplicables en la escuela (organización
y administración escolar)
La administración es un arte, una tecnología, una
ciencia que nos ayuda a llevar todo en orden, con
esto en diferentes circunstancias de cada día, nos
lleva a utilizar la administración.
La administración no solo lo son los profesionales,
tecnólogos o técnicos pues yo considero que cada
persona tiene la conciencia de administrador. ya que
la administración es, la planificación y organización
de recursos que tendría como resultado tener un
beneficio en todos los aspectos.
Este el proceso que comienza con la visión del Nro. 1
de la organización; la misión de la organización; fijar
objetivos, las estrategias y políticas organizacionales,
usando como herramienta el Mapa estratégico; todo
esto teniendo en cuenta las fortalezas/debilidades de
la organización y las oportunidades/amenazas del
contexto.
ADMINISTRACION EN LA VIDA COTIANA
Organizar: Responde a las preguntas de, ¿Quién? va
a realizar la tarea, implica diseñar el organigrama de
la organización definiendo responsabilidades y
obligaciones; ¿cómo? se va a realizar la tarea;
¿cuándo? se va a realizar mediante el diseño de
Proceso de negocio, Curso gramas que establecen la
forma en que se deben realizar las tareas y en que
secuencia temporal; en definitiva, organizar es
coordinar y sincronizar. Con este término pienso que
es muy cierto ya que se tiene que existir alguna
persona q valla organizando los deberes de cada
quien q interviene en el negocio pensando y cuidando
todos sus detalles.
Dirigir: Es la influencia, persuasión que se ejerce por
medio del Liderazgo sobre los individuos para la
consecución de los objetivos fijados; basado esto en la
toma de decisiones usando modelos lógicos y
también intuitivos de Toma de decisiones. Tiene gran
razón ya que sin autoridad ni liderazgo no funcionaría
ya que todos tomarían decisiones sin tener un líder y
así no duraría el negocio.
Controlar: Es la medición del desempeño de lo
ejecutado, comparándolo con los objetivos y metas
fijados; se detectan los desvíos y se toman las
medidas necesarias para corregirlos. El control se
realiza a nivel estratégico, nivel táctico ya nivel
operativo; la organización entera es evaluada,
mediante un sistema de Control de gestión; por otro
lado, también se contratan auditorías externas,
donde se analizan y controlan las diferentes áreas
funcionales de la organización.
Así el “administrador en la vida cotidiana” es el que
mira a ver si su negocio en siesta funcionando y
cumplió los objetivos que tenía y si o es así irlo
controlando para que suceda. Queda en claro que, así
como empresas, negocios, hogares familias, escuelas,
iglesias salud, etc. todo y todos tenemos conciencia
de administradores claro que no todos tienen todas
las capacidades, pero en sí, están administrando,
para mi lo mas importante es respetar la opinión de
los demás, es saber que un administrador de
empresas como cualquier otro es solucionar
problemas así teniendo las cualidades.
¿Cómo aplico la administración en mi vida?
Estudios, tiempo, dinero, mi familia y en mi trabajo.
Mi tiempo
¿Porque aplico la administración? todos los días se
utiliza la administración por ejemplo Dios me da la
oportunidad de levantarme, y ver a mi alrededor las
cosas maravillosas de su creación porque la creación
porque mi tiempo es lo más valioso que tengo
administrar, por ejemplo: Tiempo para mis estudios,
para las personas que quiero, para divertirme y estar
conmigo misma pensando en nuevas cosas y como las
hare para disfrutarlas.
Mi dinero
Administrativamente el uso de mi dinero es muy
satisfactorio porque trato de no mal gastarlo y
satisfactorio ¿porque? trato de no malgastarlo y más
bien lo invierto, en esta parte donde me ayuda mucho
la administración por ejemplo: planear que planeado
y cada idea que tengo para ampliarlo, la dirección es
saber ejecutar lo planeado de acuerdo a lo que yo
espero y quiero, y el control tengo que asegúrame que
lo que estoy haciendo vaya de acuerdo a lo que había
decidido hacer con él y señalar cada error para que no
se cometa de nuevo.
Mis Estudios
Porque gracias a la aplicación de muchos recursos
conceptuales de la administración cada día aprendo
algo nuevo y me preparo más para mi futuro y ser muy
buena tanto en lo profesional como en lo personal.
Mi familia
La que se encarga de mi es mi mama ella actual como
padre y madre para mi. Ella tiene que trabajar muy
duro para poder sacar cada gasto de la casa,
despensa, las escuelas, mis gastos personales,
también los gastos de mis hermanas y gastos extras.
Cada vez que cobra su sueldo lo hace rendir mucho ya
que al final del día ella es una muy buena
administradora por que termina pagando todo y
todavía ella se queda con un poco dinero por si hace
falta cosas y ella es un gran ejemplo a seguir.
.
PREGUNTAS ANTES DE LA LECTURA
¿Describe la importancia de la administración
en la trascendencia de la vida del hombre?
¿Las principales funciones del administrador
educativo cuáles son?
¿Limitaciones de un administrador educativo?
DEFINICIONES E IMPORTANCIA DE LA
ORGANIZACIÓN
Las organizaciones son sistemas
administrativos creados para lograr metas u
objetivos con el apoyo de las propias personas, o con
apoyo del talento humano, los recursos disponibles,
entre otras. Son entidades sociales ordenadas donde
coexisten e interactúan personas con diversos roles,
responsabilidades o cargos que buscan alcanzar un
objetivo particular.
Las organizaciones son el objeto de estudio de la
ciencia de la Administración, a su vez de otras
disciplinas tales como la Comunicación,
la Sociología, la Economía y la Psicología.
Toda organización cuenta con componentes básicos
o esenciales, entre los que se encuentran:
• Un grupo de personas que interactúan entre
sí.
• Un conjunto de tareas o actividades que se
realizan de forma coordinada con el fin de alcanzar
algún objetivo.
• Objetivos y metas.
apoyo del talento humano, los recursos disponibles,
entre otras. Son entidades sociales ordenadas donde
coexisten e interactúan personas con diversos roles,
responsabilidades o cargos que buscan alcanzar un
objetivo particular.
Las organizaciones son el objeto de estudio de la
ciencia de la Administración, a su vez de otras
disciplinas tales como la Comunicación,
la Sociología, la Economía y la Psicología.
Toda organización cuenta con componentes básicos
o esenciales, entre los que se encuentran:
 Un grupo de personas que interactúan entre
sí.
 Un conjunto de tareas o actividades que se
realizan de forma coordinada con el fin de
alcanzar algún objetivo.
 Objetivos y metas.
 Recursos o materiales.
 Normas o convenciones que definen la
relación de las personas y su rol en la
organización.
CONCEPTUALIZACIONES
La educación y su comunidad o actores (alumnos,
docentes, institución, etc.) necesitan de un proceso
que los ayude a alcanzar sus objetivos. En este punto,
la Administración general cuenta con una rama
denominada Administración educativa, la cual
imprime orden a las actividades que se realizan en las
organizaciones educativas para el logro de sus
objetivos y metas. Puede afirmarse que esta
disciplina es un instrumento que ayuda al
administrador a estudiar la organización y estructura
institucional educativa, y le permite orientar sus
respectivas funciones
La administración escolar está dirigida a la
ordenación de esfuerzos; a la determinación de
objetivos académicos y de políticas externa e interna;
a la creación y aplicación de una adecuada
normatividad para alumnos, personal docente,
administrativo, técnico y manual, con la finalidad de
establecer en la institución educativa las so de
enseñanza-aprendizaje y un gobierno escolar
eficiente y exitoso.
Ciertos autores definen la Administración educativa
como la "ciencia que planifica, organiza, dirige,
ejecuta, controla y evalúa las actividades que se
desarrollan en las organizaciones educativas,
dirigidas a desarrollar las capacidades y el desarrollo
de los discentes" ; esta disciplina trata de organizar el
trabajo del personal escolar (docentes,
administrativos, etc.,), y el manejo de recursos físicos,
financieros, tecno lógicos y pedagógicos, ente otros,
para cumplir con el currículo definido por la sociedad
educativa.
Como ciencia, proporciona los principios y las técnicas
para prever, planear, organizar, dirigir, integrar y
evaluar todos los componentes del sistema educativo
en ámbitos restringidos, como las escuelas y las
respectivas comunidades, o en ámbitos más amplios,
como los de supervisión y alta dirección del sistema,
de tal modo que cada uno pueda contribuir de modo
eficaz al logro de los objetivos educacionales
Otros autores conceptualizan la Administración
educativa como "la aplicación racional y sistemática
de los principios y las teorías de la administración
general al manejo de organizaciones educativas”;
pues esta disciplina busca resolver en una
organización educacional la asignación y
coordinación de los distintos recursos con los que ella
cuenta, sean estos materiales, financieros,
tecnológicos, académicos, con el fin de lograr los
objetivos y metas trazados por la institución.
De manera específica, la administración escolar está
referida a la dirección de la institución misma; al uso
y ejercicio estratégico de los recursos humanos,
intelectuales, tecnológicos y presupuestales; a la
proyección de necesidades humanas futuras; a la
previsión estratégica de capacitación del recurso
humano y la formación docente; a la vinculación con
el entorno; la generación de identidad del personal
con la organización; la generación de una visión
colectiva de crecimiento organizacional en lo
colectivo, individual, profesional y el principio de
colaboración como premisa de desarrollo
Desde el punto de vista funcional, la administración
educativa tiene a su cargo la implementación de las
políticas educativas; y desde la óptica institucional, la
administración educativa es el conjunto de las
estructuras organizacionales que deben asegurar la
prestación de los servicios educativos a la población.
La administración educativa implica el logro de
objetivos por parte de personas que aportan sus
mayores esfuerzos, y de acuerdo con acciones que de
antemano se pre establecen, situación que puede
presentarse tanto en el sector educativo privado
como en el gubernamental. Aquella se puede
conceptualizar como la aplicación racional y
sistemática de los principios y teorías de la
administración al manejo de organismos educativos;
o bien como la forma razonable y segura de conducir
la escuela hacia el logro pleno de los objetivos de la
educación.
OBJETIVO
Es objetivo primordial de toda Administración
educativa eficiente el de facilitar el proceso de
enseñanza -aprendizaje, mediante la maximización
de los recursos de la institución; y para lograrlo se
requiere de la realización de actividades que los
especialistas y estudiosos han resumido en cinco
tareas: establecer relaciones entre la escuela y la
comunidad; desarrollar planes y programas de
estudios; agrupar los alumnos; gestionar y
administrar los recursos materiales, humanos y
financieros; y establecer la organización y estructura
institucional.
De hecho, la misma organización educativa
constituye el objeto de estudio de la Administración
educativa, y la teoría de esta resulta de las
interrelaciones entre las Ciencias de la educación, la
teoría administrativa general y otras disciplinas como
la Economía, Ciencias Políticas, Sociología, etc.
PRINCIPIOS
Las administraciones educativas están obligadas a
ser responsables y sostenibles, es decir, deben contar
con principios bien definidos y aplicables, pues las
mismas sostienen un sin número de relaciones y su
producto, los graduados o profesionales, serán su
reflejo cuando se inserten laboralmente en la
sociedad.
Con base a lo anterior, Frederick W. Taylor le
imprimió cuatro principios a la Administración
general, aduciendo que los mismos eficientes el
trabajo productivo dentro de las organizaciones, y
son: análisis científico del trabajo, selección de
personal, administración de la cooperación y
supervisión funcional.
Pero en lo concerniente a la administración
educativa, la UN Global Compact*, pro pone los
siguientes seis principios para eficientes las
organizaciones escolares:
1- Desarrollar las capacidades de los alumnos para
que sean los futuros generadores de valor sostenible
para las empresas y la sociedad en general, y a
trabajar para una economía global integrada y
sostenida.
2- Incorporar en las actividades académicas y planes
de estudio los valores de la responsabilidad social
mundial, tal como se refleja en iniciativas
internacionales, como es el caso del Pacto Mundial de
Naciones Unidas.
3- Crear marcos educativos, materiales, procesos y
entornos que permitan experiencias eficaces de
aprendizaje para un liderazgo responsable.
4- Comprometerse con una investigación conceptual
y empírica de que los avances en nuestra comprensión
sobre el papel, la dinámica y el impacto de las
corporaciones en la creación de valor sostenible
social, ambiental y económico.
5. Interactuar con los directores de las corporaciones
empresariales para ampliar el conocimiento de sus
desafíos en el cumplimiento de las responsabilidades
sociales y ambientales y para explorar
conjuntamente efectivos de enfrentar tales desafíos.
6- ¿Facilitar y apoyar el diálogo y el debate entre los
educadores, negocios, gobierno, consumidores,
medios de comunicación, organizaciones de la
sociedad civil y otros grupos interesados??y las partes
interesadas sobre temas críticos relacionados con la
responsabilidad social global y la sostenibilidad.
FUNCIONES
La administración educativa eficiente mejora los
procesos administrativos y gerenciales, eleva su
calidad de gestión y satisface las necesidades y
expectativas de los usuarios. En la actualidad, la
administración educativa maneja planes, programas,
proyecto - presupuestos, modelos, mapas, sistemas,
estrategias, personal, docentes, alumnos, infra
estructura, materiales, equipo, comunicaciones y
otros, con lo cual tratan de asegurar el logro de los
objetivos y la maximización de los resultados en las
instituciones escolares.
Todos los precedentes aspectos representan tareas
en su principio, que seguidamente se convierten en
actividades, las cuales forman parte de alguna de las
funciones o momentos de la Administración
educativa; esto es que, la Administración educativa
es un proceso, el cual que conformado por los
momentos o funciones siguientes: planificación,
organización, dirección, coordinación, ejecución y
control; los que son expuestos en un posterior acápite.
¿Por qué los maestros tienen que formarse desde
el paradigma de la organización y la
administración?
LOS COMPONENTES BÁSICOS Y LOS ACTORES
DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Los componentes básicos
En toda administración educativa prevalecen tres
componentes básicos y ocho componentes
adicionales. Los básicos están constituidos por la
misión institucional; los supuestos filosóficos,
psicológicos y organizacionales; y la descripción del
estudiante que se espera formar. Los adicionales se
refieren a: programas instruccionales y currículo;
métodos y técnicas empleadas en el proceso
enseñanza-aprendizaje; estructura escolar y
organización; liderazgo, administración y recursos
financieros; recursos humanos; recursos de la escuela
(edificio y equipo); y plan de evaluación.
La misión expresa las intencionalidades y los
propósitos de la institución; es su primera carta de
presentación social y enuncia su sentido y razón de
ser. Las preguntas claves que deberán responderse al
formular la misión son: ¿Para qué fue creada la
institución?, ¿Con qué propósito?, ¿A quiénes está
dirigida?, ¿Cuál es su población objetivo?, ¿De qué
tipo de problemática se ocupa prioritariamente?,
¿Cuál es la naturaleza jurídica de la institución?,
¿Qué posición tiene la institución con respecto a la
perspectiva de los derechos de la niñez?
LOS ACTORES
Los recursos constituyen el patrimonio de que
dispone el centro educativo para lograr sus objetivos,
y los mismos pueden ser de diferentes tipos o clases:
- Recursos personales. Como el Director, profesorado,
estudiantes, familias, especialistas, administración,
etc., que son los protagonistas del hecho educativo.
- Recursos materiales. Se incluyen edificios,
mobiliario, material didáctico, etc., que determinan el
espacio escolar.
- Recursos funcionales. Llamados también recursos
temporales, como tiempo, formación y dinero, que
hacen operativos los recursos anteriores.
El recurso personal o humano de la administración
educativa constituye un factor de gran importancia, y
está conformado por diferentes actores, tales como
administradores, directores, supervisores, altos
funcionarios del ministerio de educación, etc.
EL DOCENTE ADMINISTRADOR
Con el fin de administrar el sistema escolar, existe
personal docente que no se ocupa directamente de la
tarea de educar, poniéndose al frente de los cursos,
sino de distribuir o redistribuir los recursos en base a
los fines fijados, y supervisar que se es te cumpliendo
lo planificado, para aumentar la calidad educativa;
por ejemplo, en qué se gastarán los recursos
obtenidos a través de la cooperadora escolar o la
gestión de un subsidio para el establecimiento, o el
pedido de becas para sus alumnos desfavorecido, en
las escuelas públicas, o la determinación de las cuotas
a cobrar en las privadas y su destino; o de la
instrumentación de planes de capacitación docente, o
el control de ausentismo de alumnos y personal. En
las escuelas esta función la cumple el personal
directivo: Director, Vice Director, Secretario,
Prosecretario y, especialmente el Administrador
educativo.
Los profesores y gestores educativos deben de estar
dotados de las habilidades necesarias para la toma
correcta de decisiones, el liderazgo, la gestión de
recursos humanos, la evaluación de profesores, la
organización y las relaciones públicas necesarias para
enfrentarse a los dilemas que afectan a diversos tipos
de sistemas educativos.
El docente administrador debe poseer y manejar
ciertas aptitudes; debe dirigir con liderazgo,
autoridad y capacidad asesora, con un sentido
autogestionario; hacer uso óptimo del tiempo
dedicado a los aprendizajes y de los recursos
humanos, físicos, y materiales. El personal encargado
de dirigir una estancia educativa en cualquiera de los
niveles y modalidades de la educación, está obligado
a emplear diversas técnicas - administrativas para
liderar y optimizar el control interno de la institución
Aptitudes fundamentales en un Administrador
educativo
Está establecido que la Administración Educacional
es aquella parte del proceso de enseñanza-
aprendizaje, que introduce elementos de
organización y orden al sistema educacional con el fin
de hacerlo más preciso y efectivo, para así conseguir
los objetivos o metas propuestas; estos pueden ser los
macro objetivos institucionales, por ejemplo, los
objetivos de los ministerios de Educación en
Latinoamérica.
La Administración Educacional por su connotación
formativa, social, cultural e incluso políticas, necesita
que el administrador o el docente administrador
manejen algunas condiciones o aptitudes básicas,
siendo estas las siguientes:
- Tener una visión global del mundo en movimiento y
de los macro procesos que actúan en él.
- Poseer una visión de los valores de la persona
humana en su dimensión individual y social.
- Tener un amplio enfoque disciplinario y sistemático
de las operaciones administrativas.
- Manejar conocimientos y habilidades específicas
para el uso de la moderna tecnología aplicada a la
administración.
Esto lleva a concluir que la administración
educacional, en cuanto herramienta específica para
el mejoramiento de los aprendizajes se refiere, se
conlleva plenamente con los requerimientos y metas
que espera alcanzar las actuales reformas
educacionales mundiales, y en general los nuevos
procesos educativos latinoamericanos.
En resumen, la actividad principal del administrador
educativo es la de elegir y dirigir, lo cual a su vez
conlleva a tomar decisiones en diferentes niveles:
administrativos, financieros, infraestructural,
recursos humanos, legales y, especialmente, en el
desarrollo curricular. Aquí la comunicación es muy
importante, para la toma correcta de decisiones en
cada nivel organizativo
Cómo se evidencia el trabajo de la organización
en el contexto donde se ubica la escuela.
¿Quiénes participan en la organización y
administración educativa?
EL PROCESO ADMINISTRATIVO ESCOLAR
La Administración educativa es un proceso, y como
tal sigue pasos o fases claramente definidas:
planificación, ejecución, organización, dirección,
coordinación, con trol y evaluación. Estas fases
administrativas no obedecen a una secuencia
predeterminada, sino que están relacionadas entre sí,
de manera que en cualquier momento ocurrirá que
una o varias tengan mayor importancia.
LA PLANIFICACION EDUCATIVA
Uno de los factores determinantes en el desarrollo
social de un país es la educación: por tanto, ésta debe
contribuir al logro de los objetivos socialmente
validos, para lo cual se apoya en la planeación.
La Planificación Educativa es un proceso mediante el
cual se determinan las metasy se establecen los
requisitos para lograrlas de la manera más eficiente y
eficaz posible. En ese proceso se trata de racionalizar
la acción en una pauta temporal, en función del logro
de fines bien definidos que se consideran valiosos.
De acuerdo con Villarreal (1980, pág. 7): ...
planear es un acto de inteligencia cuyo propósito es
racionalizar la selección de alternativas para el
futuro. Implica un ejercicio libre de la razón para
definir con claridad los fines a los que se orienta la
acción, y desentrañar los mejores medios para
alcanzarlos.
Llarena, McGinn. Fernández y Álvarez (1981, pág.
432). Definen la planeación educativa como:
... el proceso que busca prever diversos futuros en
relación con los procesos educativos; especifica fines,
objetivos y metas; permite la definición de cursos de
acción y, a partir de estos, determina los recursos y
estrategias más apropiadas para lograr su
realización.
En América Latina, la planeación educativa es
relativamente reciente. Durante su etapa de
formación recibió diversas influencias,
principalmente de Europa, donde la planeación
educativa tuvo un gran florecimiento después de la
Segunda Guerra Mundial.
La planeación se realiza en todos los ámbitos de la
educación desde el nivel elemental hasta el superior;
y siempre debe ser visualizada con proyección local
y/o nacional, se caracteriza por ser estructural y
dinámica:
-
- Estructural, porque es un todo organizado en
el que cada una de sus partes cumple una
función específica e interactuar y se
complementa con las otras.
- Dinámica, porque debe tener suficiente
flexibilidad para admitir las modificaciones
que fueren necesarias.
En consecuencia, si aspiramos una buena
planificación debemos determinar con precisión los
objetivos y las diversas opciones para conseguirlos y
los posibles contratiempos, así como su resolución;
este proceso es continuo y no se refiere solo al rumbo
que se debe tomar, sino también a la mejor manera de
cómo llegar o lograr los
objetivos propuestos. De allí la importancia de ser
visionarios cuando hacemos planificación educativa
pues, ello nos facilita definir las estrategias a seguir y
por ende estar seguros en lo que hacemos y no
improvisar.
Desde hace muchas décadas se ha considerado la
planificación como estrategia de organización, bien
sea en la estructura social, política, económica,
educativa y en todos los ámbitos imaginables que
incluyen la vida del hombre. Es por ello que es
considerada para alcanzar el éxito, en cualquier
escenario, es necesario planear acciones en su
búsqueda.
A nivel educativo la planificación se ha constituido en
un aspecto primordial del éxito o del fracaso tanto del
alumno, como del maestro y por lo tanto del sistema.
En este orden de ideas,
el Estado orienta políticas educativas, que van desde
una planificación macro a una micro, las cuales
responden a sus intereses,
determinando estrategias para garantizar su
cumplimiento y requiriendo de una evaluación de las
planificaciones que permita evidenciar que el proceso
y los resultados se manejan en los términos
esperados.Sin embargo, es tarea del docente dar
cumplimiento a estos planes y ejecutar las políticas
educativas del Estado, pero en muchos casos esto no
ocurre en la realidad, pues es frecuente conseguir
maestros que actúan pedagógicamente sin
planificación previa, olvidando el propósito
educativo.
DIMENSIONES DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA
El alcance de la planeación hace necesario
contemplar las dimensiones que se relacionan con
ella, entre las que:
1. Dimensión social: ya que la planeación es
realizada por grupos humanos. No puede escapar a
su carácter social pues son los propios individuos
quienes se verán afectados con la implantación de
algun plan, programa o proyecto.
2. Dimensión técnica: toda planeación supone el
empleo de conocimientos organizados y sistemáticos
derivados de la ciencia y la tecnología.
3. Dimensión política: planear es establecer un
compromiso con el futuro; para que una planeación
sea variable, debe ubicarse en un marco jurídico-
institucional que la respalde, aunque en ocasiones
sea necesario promover algun cambio en el marco en
que se circunscribe la planeación.
4. Dimensión cultural: la cultura entendida como un
contexto, un marco de referencia, un sujeto de
identidad o una alternativa en el sistema de valores,
está siempre presente en toda actividad humana,
por tanto, la planeación educativa es afectada por la
cultura.
5. Dimensión prospectiva: esta es una de las
dimensiones de mayor importancia en la planeación,
pues al incidir en el futuro hace posible proponer
planteamientos inéditos o nuevas realidades.
FASES DE LA PLANEACIÓN
La planeación educativa requiere siempre de un
proceso lógico y sistemático con la finalidad de que se
realice en las mejores condiciones posibles; en ella se
pueden distinguir las siguientes fases:
- Diagnóstico. Constituye el primer eslabón de
vinculación con el contexto referencial, las
necesidades educacionales, las condiciones de
aprendizaje y los factores que afectan el proceso
educativo permitiéndonos una aproximación para
establecer la nueva programación.
- Análisis de la naturaleza del problema. Es la
comprensión integral de la complejidad de la realidad
educativa para captar las relaciones externas e
internas del entorno educativo, los factores sociales,
económicos, políticos y culturales a fin de formular un
planteamiento prospectivo.
- Diseño y evaluación de las opciones de acción La
planeación como respuesta de anticipación futurista
tiene que desprenderse de la baraja de posibilidades
que son más acordes con la realidad educativa
deseada en la participación de los actores sean
protagónicos y estelares que permitan la
transformación de la realidad educativa.
- Implantación. Es la aplicación del planeamiento
educativo en una realidad concreta con el fin de
resolver las necesidades manifiestas y necesarias de
la comunidad educativa que presentó ciertas
discrepancias en su evolución.
- Evaluación. Pretende abarcar la variedad de
aspectos del plan educativo con la finalidad de
establecer balances desde un contexto de proceso,
resultados y producto a fin de elaborar marcos
teóricos y derivaciones metodológicas para que el
programa logre resultados de eficiencia y de
optimización del planeamiento educativo.
De esta forma la planificación se convierte en una
herramienta que sirve de hoja de ruta al sistema
educativo, a la vez que se inserta plenamente de
manera informada en las necesidades de la
comunidad, permitiendo que la Educación se
convierta en un poderoso instrumento de movilidad
social.
EJECUCIÓN
Se refiere a la puesta en práctica de lo planificado,
dentro de plazos establecidos y en función de los
objetivos propuestos. El éxito de esta acción depende
del control que se llegue a establecer para determinar
si los resultados de la ejecución concuerdan con los
objetivos propuestos.
LAS FUNCIONES DEL PROCESO DE
ADMINISTRACIÓN EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS
La administración educativa ha adoptado diferentes
modelos organizativos de la administración general
con el propósito de dar respuesta a sus necesidades
particulares. Para la administración de la educación,
un modelo organizativo debe responder a las políticas
que, como resultado de un diagnóstico de
necesidades, se adopten en el sistema educativo o en
alguno de sus órganos. Un modelo organizativo, se
refiere al modo de disponer las funciones y
competencias según el grado de autonomía y el nivel
jerárquico de que se trate entre los funcionarios,
cargos o instancias que conforman un sistema
educativo o alguno de sus órganos. Entre algunos
modelos organizacionales están:
Modelo de centralización. Se dice que una
organización está centralizada cuando el poder de
decisión se concentra en el corazón de la
organización, formándose a partir de ese núcleo
básico, una estructura piramidal de arriba hacia
abajo.
Entre las ventajas de este modelo se encuentran:
- Mantiene la unidad del sistema educativo nacional.
- Facilita el traslado de estudiantes de un centro
educativo a otro.
- Proporciona la uniformidad de planes y programas.
Entre las desventajas se encuentran:
- Produce una fuerte acumulación de competencias y
soluciones en la cabeza de la estructura jerárquica.
- Propicia el tipo de administración no participativa.
- Evita la adaptación del currículo de acuerdo con las
características y condiciones de una región o
comunidad.
Modelo de Descentralización. Cuando se habla de
descentralización se asocia a agilización
administrativa, autonomía escolar,
desburocratización, eficiencia, gestión de conflictos,
gobernabilidad, identidad regional, participación
social y redistribución del poder, entro otros.
La descentralización propiamente dicha es cuando
hay traslado de algunas competencias a otros niveles
de decisión y gestión autónomos y con personería
jurídica distinta, y que ha de corresponderle la toma
de decisiones políticas y administrativas y asumir
plenamente las responsabilidades.
La descentralización garantiza una educación
adecuada a las necesidades y condiciones socio –
culturales de la región o comunidad; propicia la
iniciativa creadora y experimental de las personas y
de las comunidades al permitir la elaboración y
ejecución de planes y programas de enseñanza
autóctonos y permite que el órgano central se dedique
a la planificación educativa nacional, a coadyuvar al
mejoramiento cualitativo de la educación por medio
de asesoramiento técnico, a asistir a los centros
educativos con recursos didácticos y a la confección
de libros de texto y material de apoyo bibliográfico.
Tiene la desventaja de que tiende a la automatización
del sistema educativo; produce desigualdades en la
calidad y tipo de educación que se ofrece en los
centros; y conduce a un crecimiento burocrático.
LA DIRECCIÓN
Representa la tercera fase del trabajo administrativo
educativo, y se trata de la parte ejecutiva. A partir de
aquí los subordinados pueden tener una mejor
eficacia y eficiencia, pues esta fase los pone al tanto
de los objetivos que se quieren realizar; la dirección,
en cuanto a su ejecución, adquiere su mayor poder
expansivo, desarrollo y eficacia cuando se conjugan
entre sí el poder, el liderazgo y el mando.
La Dirección escolar se define como "el aspecto
interpersonal de la administración por medio de la
cual los subordinados pueden comprender y contribuir
con efectividad y eficiencia al logro de los objetivos de
la institución". Al igual que las otras etapas, tienen
una naturaleza iterativa, es decir que se repite en los
distintos niveles en donde se deba exteriorizar.
La Dirección consiste en hacer funcionar una
dependencia o institución como un todo y orientarla
hacia el logro de los objetivos concretos. Del uso de
autoridad y delegación de responsabilidad que hace
el administrador de la educación se derivan los
siguientes pasos: dirigir las acciones que se deben
desarrollar para lograr los objetivos institucionales,
definir los resultados esperados de acuerdo con los
objetivos y delegar funciones y responsabilidades en
personal que se tenga a cargo. Esta fase constituye el
aspecto interpersonal de la administración por medio
de la cual los subordinados pueden comprender y
contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los
objetivos planificados.
El director debe impulsar, coordinar y vigilar las
acciones de cada miembro o grupo para garantizar
que cada uno cumpla con las funciones que le
pertenecen; él es el responsable de la efectividad
organizacional en la institución que dirige, y el área de
recursos humanos debe hacerse cargo de
instrumentar todo lo necesario para lograr la
efectividad integral. En el sector educativo, esta
última tarea recae también sobre los directores de
centros educativos, ya que no cuentan con un
encargado de recursos humanos, siendo esta una de
las causas por las cuales muchos sistemas educa tivos
no logran avances significativos, pues la gestión de la
mayoría de los recursos humanos está en manos
inexpertas y los entes estatales (Secretaría de Estado
de Educación), y nadie realiza los esfuerzos
necesarios para capacitarlos en este sentí - do, lo cual
contribuiría a elevar la calidad del principal servicio
del sistema que es ofrecer educación de calidad a los
ciudadanos
COORDINACIÓN
La Coordinación educativa es una identidad rectora
inmediata superior en su respectivo nivel, ya sea
primario, secundario o universitario; y la persona que
ejecuta esta fase se denomina coordinador educativo,
cuya función es coordinar las funciones de los
departamentos y orientar las directrices de toda la
organización educativa; además, anima al personal
docente a cumplir con el sistema preventivo y el
reglamento del establecimiento educativo. Otra de
sus funciones es ayudar a formar un ambiente donde
la corresponsabilidad y disciplina sean las principales
características de las relaciones humanas dentro del
establecimiento (20).
Entre las aptitudes del coordinador educativo están:
ser una persona profesional y preparada, cultivar la
cordialidad y las buenas relaciones interpersonales;
tomar decisiones informadas, comprometerse con los
resultados de su acción docente, evaluar la
críticamente, trabajar en conjunto con sus colegas,
manejar su propia Formación permanente, etc. .
CONTROL
Esta fase debe concebirse como una función
permanente que se realiza a lo largo del proceso de
administración educativa, reduciéndose así el trabajo
disperso e incrementándose el orden, la disciplina y
coordinación en razón de los recursos y medios
disponibles y de las actividades y tareas que se
realicen.
El control está referido a la definición de estándares
para medir el desempeño en la institución educativa;
con esto se corrigen las desviaciones y se garantiza
que se realice la planeación.
EVALUACIÓN
La evaluación se ejecuta sobre dos campos dentro de
las instituciones educativas:
- Sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje,
fundamentalmente.
- Sobre las demás actividades y procesos que se dan
en las organizaciones escolares.
La evaluación, sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje, puede ser vista como la finalización de
un determinado proceso de instrucción y de
educación, pero también ella pueda ser vista como el
reinicio del proceso, claro que ahora con mayor
información con respecto hasta donde hemos
avanzado en el logro de los objetivos iniciales
planteados. Esto lleva a deducir que la evaluación
cumple un rol central para corregir los errores,
agregar nuevas estrategias, anexar nuevas
metodologías y conocimientos que hagan que la
educación sea más precisa y eficaz en la obtención de
las metas propuestas. De allí que la Evaluación sea un
paso fundamental para una educación de calidad.
En el caso educativo, la evaluación se define como la
valoración de los conocimientos, actitudes, aptitudes,
rendimiento y beneficio de la estrategia educacional
hacia un educando y a los educandos en general; o
bien como un proceso para determinar sistemática y
objetivamente la pertinencia, eficacia, eficiencia e
impacto de las actividades realizadas. La evaluación
es un proceso continuo, integral y sistemático
destinado a determinar hasta donde son logrados los
objetivos y que entrega información útil para la toma
de decisiones y/o retroalimentación del sistema; casi
siempre es un proceso subjetivo.
En la evaluación se debe plantear como finalidad el
mejorar las actividades que se hallan en marcha y de
paso ayudar a la reprogramación y a la toma de
decisiones futuras; la evaluación es siempre una
información para la corrección y perfeccionamiento
de lo realizado. Al ser la evaluación un proceso del
todo complejo, es absolutamente necesario poder
contar con una determinada metodología al llegar al
momento evaluativo; por esto se hable de controles,
pruebas, exámenes, participación, auto- evaluación,
cuestionarios de opiniones, análisis de actividades
cumplidas, etc.
Las tareas centrales de la evaluación son:
- Quien o que grupo debe ser evaluado.
- En qué proporción debe realizarse la evaluación: una
parte de los objetivos, el núcleo de las metas o su
totalidad.
- De que manera debe ser realizada la evaluación, la
metodología y los instrumentos - Por qué evaluar.
La evaluación permite y cumple el papel de apoyar el
proceso calidad y excelencia educativa, por lo cual se
realizan las correcciones, las retroalimentaciones y
los incrementos de los indicadores y objetivos.
PONGO EN PRACTICA
UVE DE GOWIN: A continuación, te orientamos
sobre los pasos para darle solución a las preguntas a
desarrollar según lo que se quiere que aprendas
1. ¿Cómo promover una organización, y
administración educativa para alcanzar una
formación de calidad en la sociedad?
2. ¿Qué es organización ?, ¿qué es administración Y
planificación ?, ¿citar las características, objeto y/o
fenómeno a estudiar y/o observar de cada una de
estas.
3. fundamentos de la organización, la administración
y planificación de la IENSS: conceptos involucrados
etapas, Influencias o factores que inciden en el
proceso.
4.Procedimientos realizado, es contar la experiencia
desde el hacer (se narra y describen cada uno de los
pasos llevados a cabo durante la actividad de
aprendizaje (HACER)
5.Contempla el marco normativo referente al tema
expuesto; de las cuales podemos destacar: - Ley 115
de 1994, o ley general de educación: sobre la
organización y planificación educativa.
6.Se reportan los resultados de la actividad realizada.
En el caso de actividades prácticas, se colocan los
datos obtenidos; también se incluyen gráficos y otras
formas de presentación de resultados que se
consideren convenientes.
7.Teorías: Se señala la teoría o teorías que explican el
fenómeno estudiado sobre organización,
administración y planificación.
8.Conclusiones: Finalmente se señalan de manera
muy concisa las afirmaciones de conocimiento (todo
lo que se aprendió) y las afirmaciones de valor (para
qué sirvió) de la experiencia
ACTIVIDADES DE COMPRENSION:
1.-Reflexiones para el desarrollo del taller
Resolver las siguientes preguntas que serán ejes de
la discusión en el desarrollo del taller:
• ¿Qué concepto posee de organización y
administración hoy?
• Quiénes participan en la organización y
administración educativa
• Cuáles son los principios de la organización
y administración educativa?
• Cuál es el rol que debe desempeñar los
actores de una institución frente a la organización y
la administración
MOMENTO EVALUATIVO
1.-Identifica las fases de la planificación educativa
e ilustrarla con la ayuda de un paralelo.
Identifica las fases de la planificación
educativa e ilustrarla con la ayuda de un
paralelo
2.- Pedirles que vean el video ESE NO ES MI
PROBLEMA” y registren aquellos aspectos que
coincidan o son semejantes con la realidad de hoy
en día.
http://youtu.be/JOhDDSJf-OU
Lo anotan en tu cuaderno las ideas nuevas
que les generó el video. SOCIALIZAR EL
COMENTARIO GENERADO
3.-¿Transcribir en el cuaderno el concepto
sobre planificación educativa que
consideren más pertinente y explicarlo en
cinco renglones?
4.-. Responder: ¿En qué momentos de su
vida escolar puede evidenciarse la
planificación escolar?
5. Diseñar un mapa conceptual referido
a las dimensiones de la Planificación
educativa.
6.-Organiza una sopa de letras con tu grupo por los equipos de trabajo conformados (4
de trabajo y preséntala a todo el salón de estudiantes).
clases en una cartulina para encontrar
palabras clave del tema desarrollado en esta AUTOEVALUACION:
guía “
El papel de la organización escolar en el De acuerdo a los siguientes criterios:
cambio educativo Asistencia y puntualidad.
Presentación de cuadernos y
7. Organiza una lectura que involucre la carpetas.
temática planteada en este documento y Responsabilidad ante los compromisos
que posea un matiz motivador para el lector, académicos del área.
que guarde los criterios propios de toda Buen trato con sus compañeros y Docente
redacción. en los espacios destinados para el área.
Uso adecuado del uniforme.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
BIBLIOGRAFIA
HETEROEVALUACION: www.mineducacion.gov.c › Formación y
Revisión periódica de las actividades Capacitación
desarrolladas en clase y en casa en los
cuadernos y carpetas de evidencias.

Evaluación escrita sobre los saberes

abordados.

COEVALUACION:
Socialización de las actividades de las guías
sobre identificación de principios y
elementos de la organización