Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales – C.

del Uruguay
Profesorado en Lengua y Literatura, Inglés, Portugués, Francés y Psicología

Asignatura: DIDÁCTICA Año: 2º Ciclo lectivo: 2021

Análisis de la observación de clase

Secuencia didáctica
La secuencia didáctica hace referencia a cómo se organiza una clase, con sus
respectivos enfoques. Está conformada por tres elementos: el inicio, el desarrollo y
el cierre. El inicio se basa en un saludo, seguido por un breve repaso de los
conocimientos previos; el desarrollo de la clase que en este caso consistió en:
revisión de la temática anterior y el desarrollo de una nueva con diferentes
ejercitaciones para practica y aplicar lo dado, permitiendo un lugar para despejar
las dudas; y para concluir el cierre de esta clase fue un breve resumen de la
misma junto con un recordatorio y saludos.

Estrategia didáctica.
La estrategia didáctica se trata del método que el docente decide aplicar para
realizar la enseñanza. Durante la clase se utilizó la inferencia, la cual consiste en
encontrar respuesta a partir del conocimiento previo; y diagramas para visualizar y
analizar los contenidos dados durante el proceso de enseñanza, fomentando así
una mejor atención de la información principal. Los alumnos son capaces de
organizarse y relacionar contenidos. En este caso la profesora introdujo el tema
(análisis de oraciones). Además se utilizaron diferentes técnicas de enseñanza
mencionadas en el capítulo 3 del texto de Mercer.

Acciones y/o procedimientos de enseñanza.

MOMENTO DE LA INTERACCIÓN INTERACCIÓN DEL
ESTRATEGIAS
TRANSCRIPCIÓN DEL PROFESOR ALUMNO
1 Acción: la profesora envía
un link para una video
conferencia; los alumnos
ingresan, se saludan y la
docente comienza a grabar
la clase.

2 Interacción Respuesta
personal:
Sole (en el chat): Yes!
Okay Sole, don´t
worry! Are you still
working?

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3 Interacción
personal:
Ok, don´t worry. Just
listen the class

4 Recapitulación: Comparte pantalla para ver

el material de estudio.
I´m going to share the
screen so we can go
together

5 Pregunta Juan:
¿puedo hacer una
pregunta antes de
continuar?

6 Si, si Juan. Es sobre el capítulo

anterior, es la parte
que dice mmmm la
diferencia entre
predicative and direct
object. Dice
predicatives are used
to attribute properties
to the thing referred to
by the oral expression.
Esto es lo que no
entiendo: unlike direct
and indirect object -do
not refer- themselves
refer to thing or people

7 Exhortación: Respuesta: Mmmhm

 te acordas cuando yo
decía que hay
identidad en el
referente de el sujeto
y del subject
predicative, los dos
refieren a lo mismo.
Si? En cambio, en
cambio ese es el
unlike, en cambio, si?
a diferencia de
seria… a diferencia

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de.. the direct object

refers to something
different, okay, it
doesn’t ascribe a
property to eeh..
to...the subject or to
the direct object they
refer back to different
things. If you have a
subject and a direct
object you have two
different elements, if
you have a subject
and a subject
predicative the
referent for both
elements is the
same.. okay?...

8 Interacción personal
pregunta: any other
questions after we go
on?...no?... well I’m
going to share the
screen.

9 Recapitulación:
We were talking about
phrasal verbs,
remember? we said
that it was important
to decide if the
particle in the phrasal
verb was.. particle a
part of the verb or if it
was a preposition
head of a
prepositional phrase
deciding that would
change the
subcategory of the
verb okay? and then
we were worked on
some sentences,

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some example
sentences to
discriminate emmm…
to...to...see the
difference between
phrasal verbs and
prepositional phrases

10 Reformulación: Respuesta:
Now, ellipsis here! Lo que yo interpreté
What is ellipsis? what dice em… escondido,
is to eem… when we osea algo implícito.
say something has Contado pero implícito.
been ellipsted? What
is to elliped?

11 Reformulación y
repetición:
Okay… something
that is not mentioned
that has been omitted.
Okay, very good,
okay.

12 Interacción
personal: Give me a
second Federico is
coming. Hello Fede!
How are you? Hello,
hello! Vi que me
mandaste ya lo que,
lo que se me perdió
en el camino. ¡Anda a
saber donde anda!
Okay, but ya lo recibí
de nuevo. Thank you!

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Propuesta didáctica alternativa.

Nuestra propuesta para una clase alternativa, sería que al comenzar con la
recapitulación de los temas ya desarrollados, se utilizan más ejemplos o se que
plantee una actividad o ejercicio de reconocimiento en donde los alumnos
formulen ejemplos o busquen en diferentes fuentes o contextos, para que ellos
estudiantes puedan discernir claramente la diferencia, en este caso, entre phrasal
verbs y prepositional phrases y les sea más fácil su reconocimiento.
Creemos que esta propuesta es correcta y necesaria para una mejor asimilación
de los conocimientos así como ir formando de a poco la capacidad para que ellos
puedan aplicarla en sus próximos ejercicios así como en la vida cotidiana

TP 3 Grupo: Silvero y Jacquement