INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN

UNIDAD TEPEPAN

CIUDAD DE MÉXICO, MÉXICO

LA FORMA DE ENSEÑANZA DE LOS PROFESORES INFLUYE EN EL

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA ESCA TEPEPAN EN LAS DIVERSAS
MATERIAS QUE SE IMPARTEN

Habilidades docentes

y su impacto en la formación

Plan de investigación presentado por ______________

[Cortés Hernández Nicole

Cruz Pineda Ingrid Paola

Morales Ortega Brenda Jocelyn

Nova Luna Sahira Naomi

Villarreal Santiago Dulce Loreta]

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Fecha de presentación: marzo 2023

Índice

Resumen iii
Introducción 1
Objetivos 2
Objetivo general 2
Objetivos específicos 2
Marco Teórico 3
Hipótesis 4
Metodología 5
Técnica de Muestreo 5
Técnica de Recolección de Datos 5
Materiales 5
Cronograma de Actividades 6
Referencias 7
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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN

UNIDAD TEPEPAN

CIUDAD DE MÉXICO, MÉXICO

LA FORMA DE ENSEÑANZA DE LOS PROFESORES INFLUYE EN EL

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA ESCA TEPEPAN EN LAS DIVERSAS

MATERIAS QUE SE IMPARTEN

Cortés Hernández Nicole

Cruz Pineda Ingrid Paola

Morales Ortega Brenda Jocelyn

Nova Luna Sahira Naomi

Villarreal Santiago Dulce Loreta

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Resumen
En esta investigació n nos daremos cuenta de que tanto influye la forma de enseñ anza de los
profesores en el aprendizaje de los alumnos de la ESCA TEPEPAN en la Lic. de Relaciones
comerciales turno matutino.

Durante la investigació n analizaremos la forma de enseñ anza de los profesores y en que

campo tienen mayor carencia de conocimiento y de esta forma ver a su vez las á reas de
oportunidades para que de esta manera se busque diversas formas de mejora, con base a
los datos que se vallan recolectando podremos buscar diversas estrategias para así
ofrecerle a los docentes opciones para fortalecer debilidades que posean y de esta manera
tener un mejor entendimiento entre alumno- docente y mayor aprendizaje por parte de los
alumnos. Parte crucial de la investigació n será el apoyo de los alumnos en la realizació n de
encuestas y un FODA para obtener datos má s específicos de las á reas de oportunidades de
los docentes y de esta forma los datos obtenidos sean lo má s certeros posibles y de esta
manera poder ubicar los principales elementos de la prá ctica docente que se llevan acabó
en la ESCA TEPEPA.
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Introducción

La enseñ anza refiere a la transmisió n de conocimientos, valores e ideas entre las personas.
Si bien esta acció n suele ser relacionada solo con ciertos á mbitos académicos, cabe destacar
que no es el ú nico medio de aprendizaje.

En el caso de la enseñ anza de un modo mucho má s programado, con un propó sito

específico, son muy diversos los métodos y las técnicas que se utilizan. A lo largo de la
historia y se han desarrollado muchos métodos de enseñ anza a partir de distintos marcos
teó ricos.

Algunos por ejemplo sugieren estrategias muy estrictas, donde hay una metodología
determinada y pasos a seguir. Este tipo de enseñ anzas ha sido abandonado por muchos
educadores para tomar posturas un tanto má s flexible, ya que consideran que su funció n es
orientar a sus alumnos para que adquieran los conocimientos.

Los mismos entienden que es importante adaptarse a las circunstancias y grupos con los
que se trabaja, no todos son iguales, ni tienen las mismas necesidades o intereses.

Es importante analizar la forma de enseñ anza de los docentes para que de esta manera
fortalecer todas las á reas de debilidades que se tengan para que de esta manera los
estudiante con el fortalecimiento que obtengan los docentes también ellos tengan una
forma de enseñ anza de la cual se enriquezcan sus conocimientos al finalizar sus estudios.

Las dudas que surgen con el tema son: ¿Realmente hay debilidades o carencias en la forma
se enseñ ar de los docentes?, De haber debilidades y carencias ¿Cuá les son estas y cuá les
son las á reas de oportunidades que el alumnado detecta en los docentes?

perfil de egreso e ingreso en introducció n o marco teorico

es importante recocer reconocer que los profesores que dan clases de la esca Tepepan de relaciones
comerciales deberá n llevar llevar acabo ( marco teorico)
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Objetivos

-Dar a conocer cuá les son los aspectos de mejora para la enseñ anza de la esca.
- Dar una capacitació n bimestral o mensual sobre lo profesores para mejorar las estrategias
de enseñ anza.
- Realizar observaciones en los profesores para poder ayudar y comprender el error que se
derivan para una mala enseñ anza.
- Darles acceso a materiales didá cticos u otro tipo de material que mejore la enseñ anza en
su clase.

Objetivo general

Identificar los aspectos de la prá ctica por parte de los docentes en el ESCA Tepepan y su
impacto en proceso enseñ anza-aprendizaje.

Objetivos específicos

Identificar los aspectos que los alumnos refieren como negativos a la hora de la
enseñanza

I. Identificar los aspectos que los alumnos refieren como negativos a la hora de la
enseñanza
II. Reconocer cual es la exigencia de habilidades para docente se integre a la
planta docente de la escuela
III. Como es la capacitación a los profesores
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Marco Teórico
La didá ctica es el arte de enseñ ar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita en
las ciencias de la educació n, que se encarga del estudio y la intervenció n en el proceso
enseñ anza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y herramientas
que está n involucrados en él. En este sentido, la didá ctica tiene dos expresiones:
una teó rica y otra prá ctica. A nivel teó rico, la didá ctica estudia, analiza, describe y explica el
proceso enseñ anza-aprendizaje para, de este modo, generar conocimiento sobre los
procesos de educativos y postular el conjunto de normas y principios que constituyen y
orientan la teoría de la enseñ anza.
A nivel prá ctico, por su parte, la didá ctica funciona como una ciencia aplicada, pues, por un
lado, emplea las teorías de la enseñ anza, mientras que, por otro, interviene en el proceso
educativo proponiendo modelos, métodos y técnicas que optimicen los procesos
enseñ anza-aprendizaje.
La pedagogía tiene la funció n de orientar las acciones educativas en base a ciertas
prá cticas, técnicas, principios y métodos. A lo largo de la historia, muchos han sido los
pedagogos que se encargaron de plantear sus propias teorías sobre la pedagogía.
El uso de métodos y formas para transmitir el conocimiento da la idea de que la pedagogía,
aunque no llamada como tal, está presente desde el inicio de las comunidades. Grecia y las
civilizaciones orientales como la egipcia o la china fueron las primeras en establecer
métodos y sistematizar el acceso al conocimiento. Los grandes pensadores griegos como
Plató n, Só crates y Aristó teles dejaron asentado en sus escritos la importancia de asignar
métodos para el conocimiento y estudio de determinadas disciplinas. El acceso a la
educació n era un privilegio de una porció n pequeñ a de la sociedad tanto griega como
romana. La pedagogía está asociada a otra ciencia denominada andragogía, encargada de
formar a las personas como humanos permanentes, teniendo en cuenta sus vivencias
y experiencias sociales y culturales.

Didactica : la didá ctica ocupa un lugar preferencial, por tratarse del nivel de educació n
donde se privilegia la investigació n y el conocimiento. Sin embargo, parece que no es así. A
la universidad asisten profesionales a impartir lecciones de acuerdo con su formació n
particular, no obstante docentes.

De acuerdo con Zabalza-Beraza (2005 ), la identidad se vincula al campo científico al que

pertenece al profesional, no obstante al de docente. La enseñ anza universitaria constituye
un espacio con escasa identidad profesional, pese a que el docente se declara profesor o
docente universitario, no se ha preparado realmente para ser docente. “No todos los
profesores universitarios piensan que la docencia sea algo realmente fundamental para la
formació n universitaria” (pp. 64-69). Muchos docentes consideran que a enseñ ar se
aprende enseñ ando, que es una cuestió n artística y depende de las cualidades particulares
de cada docente.
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Perfil docente

Capacitacion docente :

La capacitació n docente puede definirse como el proceso mediante el cual se ofrecen

conocimientos a los profesores en materia de informació n, saberes científicos,
metodoló gicos, culturales, comporta mentales y para la formació n y desarrollo de
habilidades. Es considerado un proceso continuo, ya que se lleva a cabo en toda la vida de
formació n de los docentes y una vez que culmina el proceso formativo, se implementa
como parte de su superació n profesional de forma constante y necesaria.

Por lo general, sus objetivos se enfocan hacia las principales necesidades e insuficiencias
identificadas en el interior del aula, ya sean del educando o de los propios docentes.

Pedagogia: La pedagogía es una ciencia social enfocada en la investigació n y reflexió n sobre

la educació n que ofrece mú ltiples opciones laborales má s allá de la educació n formal.

perfil de ingreso y egreso.

Perfil de Ingreso

CONOCIMIENTOS

Del nivel medio superior, contar con 150 puntos de nivel TOEFL, sobre el proceso administrativo.

HABILIDADES

Facilidad de palabra, ser sociable, iniciativa en la toma de decisiones, creatividad, Pensamiento lógico,
razonamiento analítico.

ACTITUDES Y VALORES

Interés en el ámbito comercial, disposición para expresarse con claridad, interés para trabajar en
equipo, actitud de compromiso, entusiasmo e identificarse con la Institución, calidad moral y
responsabilidad, tolerancia, respeto, responsabilidad, compromiso.

Perfil de Egreso

CONOCIMIENTOS
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Administrar eficientemente los recursos que las empresas asignen para las actividades comerciales,
diseñar estrategias para lograr los objetivos comerciales, solucionar problemas y conflictos de la
empresa, buscar y encontrar oportunidades de desarrollo comercial, satisfacer las necesidades del
consumidor mejor que la competencia, cumplir las expectativas del consumidor de manera rentable,
tratar y negociar con proveedores y clientes, ejercer la comunicación integral en las etapas del proceso
mercadológico, diseñar y desarrollar planes estratégicos de mercadotecnia, ventas y comunicación,
administrar las actividades de mercadotecnia en organizaciones públicas y privadas, obtener y utilizar
veraz y oportunamente la información mercadológica sobre las características psicológicas, económicas
y sociales de los consumidores o usuarios, utilizar el idioma inglés a nivel técnico comercial, aplicar los
resultados de las investigaciones de mercado para la toma de decisiones, supervisar las actividades de
ventas especializadas, impulsar y realizar campañas de ventas directas al consumidor, proponer políticas
o alternativas de solución a las empresas, con base en la información macroeconómica, manejar los
diferentes medios masivos y alternativos de publicidad, diseñar alternativas de distribución de
productos, organizar eventos empresariales, planear y lanzar nuevos productos al mercado, determinar
la posibilidad de otorgar créditos a clientes relacionado con la comercialización, recuperar carteras
vencidas.

Controlar la fuerza de ventas, administrar el departamento de ventas en las organizaciones.

Determinar la posibilidad de registrar una marca comercial.

Manejar los diferentes medios masivos y alternativos de la promoción.

Realizar evaluaciones financieras para planes de mercadotecnia.

Realizar proyectos de investigación profesional relacionados a la mercadotecnia y comercialización.

Diseñar estrategias y tácticas comerciales adecuadas a la empresa y al mercado

Formar un plan de negocios.

Estudiar la factibilidad.

HABILIDADES

Trabajar en equipo en forma creativa e innovadora, resolver problemas de comercialización que

conduzcan a la toma adecuada y oportuna de decisiones en beneficio de la empresa, saber comunicarse
de manera correcta en forma oral, escrita y gráfica, tomar decisiones comerciales con base en
información interna y externa de la empresa, ejercer un liderazgo efectivo con los equipos de trabajo de
su responsabilidad, tener visión de calidad, negociar los convenios de intercambio de bienes y servicios,
contar con capacidad analítica y critica para evaluar información que se obtenga del mercado y de las
organizaciones, tener madurez emocional y profesional para manejar adecuadamente las presiones
laborales para el desarrollo de nuevos negocios.
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Actitudes, de servicio, competitivo, empático, asertivo, disposición, valores, integridad, responsabilidad,

tolerancia, respeto.

Hipótesis

Pudiera ser que hay aspectos en la preparación de los profes de la esca que están
inhibiendo el aprendizaje de los alumnos de la esca Tepepan e n el turno matutino,

En este caso nuestra investigació n será de modo cualitativa porque aquí es donde nosotros
vamos a hacer la recopilació n de datos por medio de las entrevistas al alumnado de la ESCA
TEPEPAN ¿Có mo determinamos esto? Para comenzar buscamos que es una investigació n
cualitativa y cuantitativa, respecto a la pregunta de investigació n fue como determinamos
que nuestra investigació n seria de tipo cualitativa

Investigació n cualitativa

La investigació n cualitativa implica recopilar y analizar datos no numéricos para

comprender conceptos, opiniones o experiencias, así como datos sobre experiencias
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vividas, emociones o comportamientos, con los significados que las personas les atribuyen.
Por esta razó n, los resultados se expresan en palabras.

Este tipo de investigació n se basa en el juicio de los investigadores, por lo que se debe
reflexionar cuidadosamente sobre sus elecciones y suposiciones. Se trata de una técnica
que se emplea habitualmente en á reas como la antropología, la sociología, la educació n o la
historia, entre otras, ya que esta les ayuda a obtener una mejor comprensió n de conceptos
complejos, interacciones sociales o fenó menos culturales. Asimismo, es ú til para explorar
có mo o por qué han ocurrido los hechos, permite interpretarlos y contribuye a describir las
acciones a realizar.

Metodología.

Técnica de Muestreo

- Conocer la opinió n de los alumnos así los docentes en el ESCA tuno matutino en Lic.
Relaciones comerciales

Técnica de Recolección de Datos

Se recurrirá a tecnica de encuestas hacia el alumnado de la carrera de Lic, Relaciones

Comerciales turno Matutino en diferentes grados.

Materiales

I. Alumnos del ESCA Tepepan de Lic. en Relaciones Comerciales turno Matutino

II. Encuestas realizadas por nosotras realizadas a los compañ eros de la carrera de relaciones
comerciales de la ESCA TEPEPAN turno matutino, realizada por medio de Google document
forms aplicada a 100 personas (compatiendo link en diferentes grados de la carrera en el
turno matutino)
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III. FODA que se realizaran por los compañ eros de la carrera de relaciones comerciales de la
ESCA TEPEPAN turno matutino
IV. Fuentes de informació n
V. Materiales bibliográ ficos

Cronograma de Actividades

Fecha Fecha Fecha

MARZO - ABRIL - MAYO JUNIO - JULIO
Actividad FEBRERO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

PLANTEAMIENTO *
DEL PROBLEMA

DESARROLLO DEL * * *
TEMA
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ENCUESTAS * * *

FODA * * *

ESTRUCTURACIÓN * *
DE LOS
RESULTADOS

VERIFICACIÓN DE * *
TODO EL TRABAJO

ENTREGA *

Referencias

Significados. (2014, 27 agosto). Significado de Didáctica.

https://www.significados.com/didactica/
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Pedagogía - Qué es, origen, tipos, características y educación. (s. f.). Concepto.

https://concepto.de/pedagogia/

Investigacion cualitativa y cuantitativa Santander Universidades. (2023, 12

enero). Investigación Cualitativa y Cuantitativa | Blog . Becas

Santander. https://www.becas-santander.com/es/blog/cualitativa-y-cuantitativa.html

Qué es la pedagogía y qué hace un pedagogo. (2022, 7 noviembre). UNIR México.

https://mexico.unir.net/educacion/noticias/que-es-pedagogia/

Didactica : SciELO - Scientific Electronic Library Online. (s. f.).

https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext

E. (2022, 28 diciembre). Capacitación Docente. Qué es.

https://www.google.com/amp/s/quees.mobi/capacitacion/capacitacion-docente/

amp/

Propuestas

Es idispensable que se de una capacitacion obligatoira. A los profesores