Ministerio de Educación

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL RÉPLICA

"VICENTE ROCAFUERTE"
colegioreplicavicenterocafuerte@gmail.com - 3112394
Guayaquil – Ecuador

ACTIVIDADES DEL 11 AL 15 DE MAYO-2020

ACTIVIDAD 11de mayo
Observe la siguiente entrevista de Howard Gardner y las inteligencias
múltiples:
https://youtu.be/xJkPGSJLuAU
Con la información del video responda las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál fue el nombre y en qué universidad se creó el proyecto
que dirigió Gardner?
 El Proyecto Zero es un proyecto educativo creado en 1967 perteneciente a
la Universidad de Harvard integrado por Howard Gardner, Nelson Goodman, David
Perkins y un grupo de investigadores de temas educativos de la Escuela de Educación de
Harvard, en Cambridge, Massachusetts, Estados Unidos.
2. ¿Qué entiende Gardner por inteligencia?
señala que no existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de
inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo,
trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansión de
la inteligencia.
3. ¿Cuáles son las conclusiones de Gardner entorno a la genialidad? Son ocho las
inteligencias que Gardner diferencia con nitidez y cada una de ellas tiene sus propios
destellos de genialidad, En mayor o menor medida, todos tenemos una mezcla de varias
de estas habilidades y nunca es muy tarde para desarrollar su potencial.
ACTIVIDAD 12 de mayo
Lea de la página uno a la cinco del siguiente texto: “La teoría de las inteligencias múltiples
en la educación”, este documento lo trabajaremos también los miércoles y jueves
ingresando al siguiente enlace web: https://bit.ly/3atzJ5w

Elabore un organizador gráfico con las ideas que le llamaron la atención

sobre la teoría de las inteligencias.
 Surgen que explican la
inteligencia no sólo
como un factor
genético sino también
dependiente de la
cultura, la sociedad, el
ambiente y otros
factores
“La teoría de las
inteligencias múltiples en
la educación”
Gardner, comprueba que las
personas poseemos diferentes
inteligencias y por ello
tendemos a aprender,
comprender y memorizar de
diferentes maneras.
Dentro del ambiente escolar
existen alumnos que aprenden
mejor cuando se les presenta el
tema mediante recursos visuales,
otros presentando un ensayo
escrito y otros prefieren exponer
de manera oral.

la inteligencia tiene má s que ver

con la capacidad para resolver
problemas y crear productos en
un ambiente que represente un
rico contexto y de actividad
natural.

ACTIVIDAD 13 de mayo
● Lea de la página seis a la ocho del texto revisado el martes.
● Analice la descripción de la Inteligencia Musical, Inteligencia Corporal-cinestésica,
Inteligencia Lingüística, Inteligencia Lógico-matemática, Inteligencia Espacial, Inteligencia
Interpersonal, Inteligencia Lingüística, Inteligencia Naturalista.
Una vez que ha comprendido las diferencias entre inteligencias, responda las siguientes
preguntas:

¿Qué inteligencias están fortalecidas en mi persona?

Considero que he desarrollado de forma más destacables las Inteligencias: lingüística,
visual-espacial, corporal y cinestésica, Interpersonal y Naturalista

¿Por qué creo que se fortalecieron esas inteligencias y no otras?

Los factores sociales y ambientales me ayudaron a tal grado que con el afán de resolver
problemas con otras personas y con obstáculos que se me presentaron gradualmente, me
permitió desarrollar un tipo de inteligencia de manera mas prominente que otras.

ACTIVIDAD 14 de mayo
Lea de la página nueve a la catorce del texto revisado el martes. El tema abordado será
“Las inteligencias múltiples en las aulas de clase”
Una vez realizada la lectura responda las siguientes preguntas:
¿Cómo incorporaría las inteligencias múltiples en el aula de clase?
La aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el ámbito escolar se basa en
que, al existir diversas inteligencias, deben utilizarse también estrategias educativas
diferentes y personalizadas para enseñar, según el tipo de inteligencia que predomine en
el alumno o atendiendo a cuál se quiera trabajar: verbal, visual-espacial, cinética-corporal,
lógico-matemática, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Si estás pensando
en poner en práctica esta conocida teoría de Howard Gardner con tus alumnos el próximo
curso, te damos algunos consejos, ejemplos y recursos para que sepas cómo trabajar las
inteligencias múltiples en el aula y te animes a dar los primeros pasos.
¿Por qué es importante para un docente ser activo y creativo?
Impulsar la creatividad en el aula no tiene por qué ser un proceso complejo. El equipo
docente puede optar por un rediseño completo del espacio físico o puede replantear los
tiempos de aprendizaje y planificar momentos de reflexión creativa con los alumnos, etc.
La creatividad y el pensamiento creativo son una parte importante del aprendizaje y
enseñar a los alumnos que sus voces creativas importan es un gran paso. La creatividad
es indicio de personalidad y signo del carácter único e irrepetible de cada persona.
Estimular la creatividad, si quiere ser algo más que un pasatiempo o una expresión de
cansancio ante la rutina, ha de ir acompañada de la actitud de gratitud ante el mundo y los
dones que hemos recibido.
¿El aprendizaje de mis estudiantes será fortalecido con la incorporación de las
inteligencias múltiples, justifique su respuesta?
Los beneficios de trabajar las inteligencias múltiples en el ámbito escolar son muy
diversos. 1. Motiva al alumno. Al tener en cuenta las inteligencias múltiples en el
desarrollo de sus clases el profesor puede captar a la atención de los alumnos de
forma mucho más eficaz, ya que no se centra solamente en las habilidades o procesos
más habituales, sino que incluye también actividades o proyectos que trabajan otras
inteligencias, como la visual-espacial o la cinética-corporal, que despiertan el interés de
aquellos niños que las tengan más activas de forma natural. Con ello se incrementa la
autoestima, mejora el clima del aula y se reducen los problemas de disciplina.
2. Personaliza el aprendizaje. Con el trabajo de las diversas inteligencias en clase se
busca una enseñanza a la medida de cada estudiante. El docente llega a todos los
alumnos de forma más directa e individualizada y conecta con cada uno de ellos de
manera mucho más profunda.
3. Facilita la atención a la diversidad del aula. Al personalizarse el aprendizaje y
trabajar las inteligencias múltiples se logra una mejor atención a la diversidad y una mayor
integración de todos los estudiantes. Es más difícil que un alumno quede atrás porque se
potencian al máximo las aptitudes según su tipo de inteligencia y el profesor conoce
mejor sus necesidades, por lo que puede adaptarse a ellas y a su estilo de aprendizaje.
4. Ofrece un aprendizaje más completo y real. Los alumnos desarrollan las diversas
inteligencias y, además, son mucho más conscientes de sus fortalezas y debilidades y
se conocen mejor a sí mismos: descubren qué les motiva, qué les gusta y qué les
funciona mejor para aprender, para estudiar y, en general, en su vida cotidiana. El trabajo
por inteligencias múltiples se acerca más al mundo real y, por lo tanto, les prepara mejor
para el futuro y para su desempeño en la vida adulta.
5. Enseña a aprender a aprender. Más que centrarse en materias o en transmitir
información, la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el aula apuesta por
transmitir al alumno diversas estrategias y poner a su alcance herramientas para que
sea protagonista del proceso de enseñanza. Empodera al estudiante para que sea
capaz de construir su propio aprendizaje.
6. Potencia muchas habilidades y destrezas. Trabajar las diferentes inteligencias
facilita que se trabajen al mismo tiempo aptitudes de todo tipo: desde las habilidades
sociales, el oído musical o la creatividad hasta las destrezas motrices, la toma de
decisiones, la lógica o la resolución de problemas.
7. Fomenta la innovación educativa. Por su flexibilidad y versatilidad, la aplicación de la
teoría de inteligencias múltiples permite e incluso facilita la implantación en el aula de
nuevas metodologías como el trabajo por competencias o por proyectos, el aprendizaje
colaborativo, la gamificación o la flipped classroom.
8. Proporciona resultados más significativos. Ofrecer al alumno distintos modos de
aprender y diferentes formatos y posibilidades para expresar lo aprendido permite al
profesor obtener unos datos mucho más cercanos a la realidad del estudiante y, por lo
tanto, una evaluación de sus resultados mucho más certera. De este modo, el docente no
solo descubre el grado de adquisición de conocimientos de manera mucho más detallada,
sino que además conoce mejor a sus alumnos, sus capacidades, su forma de
trabajar, sus necesidades o las áreas en las que deben mejorar. 

● Para responder a las preguntas puedes ayudar con el libro “Los siete
saberes para la educación del futuro” https://unesdoc.unesco.org/
ark:/48223/pf0000117740_spa
 ACTIVIDAD 15 de mayo
● Prepare la planificación de una clase utilizando inteligencias múltiples.
● Resalte e identifique la inteligencia que se utiliza para mediar el conocimiento o que se
está desarrollando en los estudiantes.
5. Planificación didáctica
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:
AREA: CIENCAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
CURSO: DECIMO de básica superior
EJE TRANSVERSAL: educación sexual.
TITULO DEL PLAN DE CLASE: FECUNDACIÓN
DURACIÓN: 2 PERIOD
TEMA SUBTE
FECUNDACIÓN CLASES Y CARA
Objetivo general del área a alcanzarse
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y
DESTREZA CON RECURSOS
CRITERIODE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DIDÁCTICOS PROCESO
DESEMPEÑO

CE.CN.4.2. Ejemplifica EXPERIENCIA CONCRETA CRITERIO D

la complejidad de los Motivación: utilizar una actividad lectura Lectura sobre la CE.CN.4.6. F
seres vivos (animales y para generar interrogantes (VER ANEXO) y importancia de de toma de
vegetales) a partir de la muestra una frase sobre la honestidad. aprender. Decisiones p
diferenciación de células ¿Qué estilo de aprendizaje tenemos? “La Maestra del análisis
y tejidos que los ¿Cómo podemos aprender mejor el tema de Virtudes”. de medida
conforman, la hoy? comprensión
importancia del ciclo las etapas
celular que REFLEXIÓN humana, im
desarrollan, los tipos de perpetuación
¿Cómo influye la fecundación y sus
reproducción que cuidado pren
características en nuestras vidas?
ejecutan e identifica el durante el
Tiempo: 5 minutos
aporte de la tecnología humano, cau
para el desarrollo de la CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA de infeccione
ciencia. transmisión s
infecciones
1. Se explicarán las clases y características (virales, bact
del proceso de fecundación. a los que
humano.
2. Definiremos cada tipo con imágenes y
INDICADOR
relatos
I.CN.4.6.1. E
3. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO de
COLABORATIVO Una m
Láminas prematura se
● El docente hará recuento de las
Pizarra vida, partiend
actividades realizadas en clases
Marcadores etapas de la
anteriores que nos han llevado hasta la
acrílicos reproducción
actualidad, se destacarán los logros que
se han alcanzado hasta el momento y se importancia
 pondrá de relieve lo que se espera de y la lactancia
esa jornada. Además de aclararán dudas S.1.)
que existan por parte de algún estudiante TÉCNICAS E
● El docente escogerá de forma TÉCNICA FO
aparentemente arbitraria a 5 líderes de Contenido científico Observación
grupo (antes de la clase el docente Texto de apoyo realizadas po
habrá analizado cuidadosamente (Mineduc). INSTRUMEN
quien de los estudiantes han Carteles y gr
demostrado un estilo de aprendizaje Hojas de eva
social, lingüísticos, kinestésico, visual
entre otros). Hojas con
● El docente solicitará a los líderes que por información de la
afinidad escojan a cada uno de sus WEB sobre los
integrantes (debe existir un momento de estilos de
negociación donde los estudiantes aprendizaje y los
también tengan la oportunidad de tipos de
escoger con que líder trabajar). Además, fecundación.
se debe seleccionar un nombre para el
equipo, una frase que los identifique y un
secretario.
● Se otorgará a cada grupo un tema
definido concerniente a la fecundación.
Forma de reproducción de: peces,
anfibios, reptiles, aves y mamíferos. Se
debe enfocar el cortejo, tipo de
reproducción, tiempo de gestación,
temporadas de apareamiento por último
factores ambientales que afectan positiva
o negativamente a este proceso.
● Se leerá la información, se desarrollarán
esquemas y gráficos de lo sintetizado en
la lectura. Cada grupo deberá decidir la
forma como presentara resultados de la
indagación considerando que la
originalidad y creatividad se contaran
como puntos extras. Se insistirá que Papelotes hojas
deben considerar el estilo de aprendizaje impresas y
que más se adapte a su forma de marcadores
aprender (no hay limitas para la forma de permanentes.
presentar sus resultados). Otros materiales
● Presentación de resultados, cada grupo proporcionados por
presentará sus resultados, se realizará los estudiantes
un breve plenario sobre las dudas según su afinidad e
despertadas y se realizar una interés.
autoevaluación que permita determinar si
la forma de presentar resultados fue la
más idónea.
Tiempo: 60 minutos.
 APLICACIÓN.
●Se propone una evaluación de base
estructurada para determinar el grado de
aprendizaje y de satisfacción por las
actividades realizadas.
●Se solicita explicar el siguiente tema
propuesto por el docente con otro estilo de
aprendizaje que haya sido de interés.
(actividad individual). Hojas de
Tiempo: 15 minutos evaluaciones

Oservaciones: