Figura 1

¿Considera importante fomentar el hábito de la escritura en los procesos de aprendizaje?

7

2 0

0
Es importante fomentar la escritura No es importante fomentar la
escritura

Se considera trascendental fomentar el hábito de escribir en los estudiantes, en su

proceso de aprendizaje porque esta le permite comunicar sus pensamientos, emociones e

ideas; le proporciona un vocabulario más amplio y un mayor conocimiento. Asimismo,

promueve la imaginación, la creatividad, la creación y el talento literario.

Figura 2
¿Cree usted necesario desarrollar estrategias didácticas que permitan fomentar la
escritura autónoma en los estudiantes?
7

2
0
1

0
Si se debe desarrollar estrategias No se debe desarrollar estrategias

Si se presenta la necesidad de desarrollar estrategias que permitan fomente la

escritura autónoma en los niños de grado tercero dado que, están en el momento más

significativo para ejercitar el proceso escritural, por tanto, es fundamental fortalecer este

proceso en el cual se refuerza la memoria, mejora la capacidad de retención y afianzar

conceptos. Proporcionar actividades didácticas, que sean orientadas en el aula de clase,

permitiendo al niño abrir la puerta al mundo del conocimiento a través del lenguaje escrito,

en donde se sientan tranquilos, más liberados y seguros de expresar inquietudes, ideas,

comentarios, experiencias entre otros.

 Figura 3.
¿Cree usted que, a través de imágenes, se puede dar un punto de partida para que los niños
puedan escribir sus ideas? o ¿es necesario desarrollar diversas estrategias didácticas, lúdicas
que permitan que el estudiante pueda tener el gusto por la escritura?
7

6
4 0

2
0

Las imágenes son un punto de partida para que los niños de grado tercero

construyan textos escritos debido a que esta es una estrategia pedagógica que fomenta la

lectura, ayudando a comprender el significado de los símbolos y signos, además, fortalece

el hábito del proceso escritural. Es una ayuda indispensable para motivar a los niños a crear

textos verbales y escritos dando paso a la imaginación y a la creatividad.

 Figura 4
¿En su experiencia en la labor como docente o en su grupo de estudiantes ha podido identificar si
algún niño presenta dificultades para escribir sus ideas?
SI NO
Y ¿por qué se presenta esta dificultad?
100%

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
0%
20%
10%
0%
Si Presentan dificultades No presentan dificultades

Se identifica que esta problemática es muy evidente porque, su proceso lector-escritor es muy

escaso y la mayoría de estudiantes tiene esa dificultad a esta edad dado a la falta de desarrollo

biológico, psicológico, cognitivo y social y algunos de ellos presentan algunas de las siguientes

dificultades: Confunden letras, omiten letras, unen palabras, rasgos de letra ilegible, les cuesta

demasiado realizar frases o párrafos con sentido. Pero no solo esto, las malas experiencias en el

proceso de aprendizaje, las inseguridades, la falta de práctica y sobre todo la imperceptible

estimulación, no permiten que los estudiantes manifiesten textos escritos de forma autónoma.
Tabla 1.
Cantidad de estudiantes que se les dificulta escribir.

Grado Cantidad de estudiantes que se les dificulta escribir %

301 9 26%
302 8 23%
303 15 43%
304 28 80%
305 6 17%
306 31 89%
307 0 0%

Figura 5.
¿Qué cantidad de niños presenta dificultad o debilidades al momento de escribir?

35
31

30 28

25

20
15
15
9
10 8
6

5
0
0
301 302 303 304 305 306 307

En conclusión, es evidente que en la gran mayoría de grados tercero presentan dificultades

al momento de escribir, siendo el grado 307 el cual no evidencia a ningún estudiante con

dificultades al momento de escribir y los grados 304 y 306 presentan el mayor número de

estudiantes con esta dificultad siendo el grado 306 el más afectado en un 90%. Por consiguiente, se

pretende trabajar con el grado 306 de la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja para

desarrollar y brindar estrategias pedagógicas que permitan fomentar y fortalecer el proceso

escritural.
Tabla 2.

¿Cuáles son las principales dificultades ha identificado dentro de su área de desempeño en sus
estudiantes, relacionados o asociados con desarrollo de la escritura autónoma?

Dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de proceso

escritural
Omisión de letras y palabras.
Miedo por escribir y falta de confianza.
Textos no legibles (caligrafía ineficiente).
Confunden letras, omisión de letras y cambio de letras y silabas de lugar.
Problemas de dislexia y disgrafia.
Falta de ideas para producir textos de forma autónoma.
Dificultades para crear frases y oraciones coherentes.

Las dificultades que han identificado los docentes en sus estudiantes con respecto al

proceso escritural y a la escritura creativa como tal son: la que más predomina es la omisión de

letras y palabras, seguido del miedo y la desconfianza que presentan los niños a la hora de escribir.

Los niños presentan la caligrafía, confunden letras, cambio de lugar de sílabas, dificultad para crear

frases y oraciones dado y claro la falta de ideas para codificar en un texto y sin dejar atrás la

dislexia y la disgrafía.
Figura 6.

Los niños presentan dificultades para plantear sus escritos a partir de los siguientes elementos:
¿Qué quiero comunicar? ¿Para qué lo comunicar? ¿A quién se lo quiero comunicar?
Si se evidencia esta dificultad No es común esta dificultad
¿Por qué?

3
1
2

0
Si se evidencia esta dificultad No se evidencia esta dificultad

La gran mayoría evidencia presenciar dificultad en los alumnos para plantear sus escritos a

partir de preguntas: ¿Qué quiero comunicar? ¿Para qué lo comunicar? ¿A quién se lo quiero

comunicar? Dado que sus procesos de aprendizaje son prematuros y presenta aspectos muy

puntuales que deben ser respetados. También es evidente la falta de estimulación, motivación y

planeación en estos procesos, por último, se debe recalcar que la pandemia del covid19 a afectados

en gran manera el proceso de audición de la lengua materna y del proceso de escritura y lectura de

manera oportuna y positiva.

Figura 7.

¿Considera que las dificultades en el ejercicio de la escritura son problemáticas que

afectan y corresponden a todas las áreas o es directamente del área de lenguaje?

2
0
1

0
Afecta a todas las aréas del No Afecta a todas las aréas del
conocimiento conocimiento

Las dificultades para comunicarse, y principalmente la de escribir y la de leer afectan a todas las
áreas de conocimiento, por ser las bases fundamentales para idear, promover, revelar y adquirir
saberes en todos los campos del aprendizaje como de la vida.

Pregunta 9.
¿Cuáles estrategias institucionales o actividades propondrían para ayudar a incentivar en
los niños el gusto por la escritura?

Las actividades propuestas por los docentes para incentivar en los niños el gusto por la escritura son

las siguientes: Promover la escritura a través de la lectura de imágenes, videos, películas o temas de

interés. Relatar anécdotas e historias que quiera compartir con otros adquiriendo un sentido la

escritura, concursos de escritura, ortografía

Como conclusión podemos evidenciar que los docentes carecen de estrategias didácticas, pero

también carecen de tiempo para plantear y desarrollar actividades, taller eres que fomenten ese

deseo de escribir en los niños, lo cual nos muestra una atmósfera muy nublada en lo que respecta a

los procesos escritura autónoma y creativa en los estudiantes e instituciones educativas en lo que

respecta a Colombia.