FICHA

INSTITUTO UNIVERSITARIO NUEVA GENERACIÓN

“Formando profesionistas con carácter, coraje y decisión”

PROYECTO MANUAL PARA PADRES DISCALCULIA

DOCENTE: GABRIELA

ALUMNA: CINTHIA ALICIA CORRALES CORTES

LICENCIATURA: PEDAGOGÍA

IXTAPALUCA, ESTADO DE MÉXICO, 04 de August de 2022

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INTRODUCCIÓN

Alguien me pregunto que si yo pudiera volver atrás y empezar de nuevo con un cerebro
diferente lo haría. Años atrás hubiera dicho que sí y ahora diría que no; porque cualquiera de
los desafíos que tuve que enfrentar en la escuela, supongo que fueron los que me obligaron a
estar donde estoy hoy; por eso, ahora lo puedo verlos como una ventaja.

USA Today.

La presente investigación forma parte de mi formación como estudiante de pedagogía, el

tema es de mi interés pues he vivido un poco acerca de este trastorno y me gustaría saber
cuáles son las estrategias que podemos adaptar para ayudar a los alumnos que lo sufren y así
poder aportar un pequeño grano de arena en pro de esta pequeña comunidad a la cual
pretendo ayudar.

El término discalculia del desarrollo lo introdujo por primera vez el psicólogo

checoslovaco Ladislav Kosc en 1974 y, desde entonces, la terminología relacionada con este
trastorno del aprendizaje ha ido creciendo, especialmente en la literatura anglosajona. Por
otra parte, desde el conocimiento popular se han usado otros términos como la dislexia de los
números o la ceguera de los números. Un aspecto importante a destacar es la diferenciación
entre discalculia y acalculia. Mientras la primera aparece como trastorno del desarrollo, la
acalculia es adquirida, siendo fruto de algún tipo de lesión y/o trastorno. Por tanto, se
manifiesta como la pérdida de una función que ya había sido adquirida.

La discalculia del desarrollo es un trastorno caracterizado por dificultades en la correcta

adquisición de las habilidades aritméticas, que afectan de una manera significativa al
rendimiento académico o en las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para
el cálculo (ej. direcciones de calles, números de teléfono, etc.), y no está causada por un
déficit sensorial o una enfermedad médica. En la escuela, estas dificultades quedan reflejadas
en repetidos suspensos en el área de matemáticas, mientras que en el resto de asignaturas el
rendimiento se sitúa en valores normales.

En el contexto contemporáneo, el estudiante con necesidades educativas especiales que

presenta una afectación en el lenguaje, así como en el pensamiento, necesita de niveles de
ayuda para realizar la comprensión, análisis y síntesis de la información. Esto es visible en
asignaturas como Lenguaje y Matemática. Y, en ocasiones los maestros tienen
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desconocimiento de las fallas o síntomas de la Discalculia, y de los ejercicios necesarios para

su corrección o compensación.

También, es escasa la utilización de juegos como medio de motivación para que el

aprendizaje sea más efectivo. Teniendo en cuenta estos elementos, ha sido necesaria la
búsqueda de nuevas vías y procedimientos relacionados con el aprendizaje de la Matemática,
que contribuyan a erradicar las dificultades encontradas.

Mi investigación será enfocada a los alumnos de tercer grado de la escuela José de la

Mora en la cual procederemos a realizar un censo para saber cuál es la cantidad de alumnos
que tiene esta afectación, se realiza un recorrido por varios autores, que permiten
fundamentar el trabajo desarrollado desde sus perspectivas y teorías; En la tercera parte del
trabajo se focaliza el contexto de la población objeto para el estudio, y después veremos
cuáles son las estrategias que se pueden ocupar para implementarlas y ver qué resultado tiene
en ellos y si beneficia o no su desempeño académico y finalmente realizaremos las
conclusiones para ver el impacto que género en ellos.
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Planteamiento del problema

La discalculia se relaciona con otros trastornos de carácter lingüístico como la

disfasia, que se caracteriza por el uso de un vocabulario reducido e impreciso y la dislexia,
que se presenta por el déficit en la lectura y escritura de palabras, por lo que al hablar de este
problema de aprendizaje destacaremos que no solo dificulta el desarrollo del área
matemática, sino, que está en interrelación con las demás áreas de estudio.

La Matemática tradicionalmente ha sido considerada como muy complicada, aburrida

y conocida como el “coco” de los estudiantes, ya sea, por el escaso desarrollo de los procesos
mentales, el aprendizaje superficial y memorístico que se realiza en las escuelas o
simplemente porque no se desarrolla el razonamiento lógico en los niños/as. En la actualidad
es imprescindible el desarrollo de las habilidades matemáticas por el avance tecnológico y el
ritmo acelerado de la sociedad, pero, el desconocimiento del problema en la comunidad
educativa, no facilita el desarrollo de este razonamiento en los estudiantes, los mismos que
presentan dificultad en la manipulación de números, en los procesos cognitivos como la
secuenciación, sistematización y deducción de procesos matemáticos, Las dificultades para
comprender las magnitudes numéricas se reflejan en un bajo rendimiento en matemáticas en
la escuela a medida que se avanza de curso, pero hay indicios que pueden detectarse cuando
el niño tiene tan solo 4 o 5 años. "Si en el último curso de educación infantil, el niño tiene
problemas para comparar qué número es mayor o menor, para saber qué número va entre
otros dos, si siempre se olvida algún número cuando cuenta hasta diez o hasta veinte, o si
tiene problemas al hacer seriaciones, conviene estar alerta, porque esos son signos de una
baja consciencia numérica

No todos los niños/as razonan de la misma manera y la aplicación deficiente de técnicas,

estrategias y métodos efectivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje hace que los
estudiantes que presentan este tipo de problemas, no asimilen sustantivamente lo enseñado en
el área de matemáticas. La discalculia dificulta el desarrollo del razonamiento lógico-
matemático de los niños/as, el cual es esencial para su desenvolvimiento en la sociedad.
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Justificación

En el contexto contemporáneo, el estudiante con necesidades educativas especiales

que presenta una afectación en el lenguaje, así como en el pensamiento, necesita de niveles
de ayuda para realizar la comprensión, análisis y síntesis de la información. Esto es visible en
asignaturas como Lenguaje y Matemática. Y, en ocasiones los maestros tienen
desconocimiento de las fallas o síntomas de la Discalculia, y de los ejercicios necesarios para
su corrección o compensación. También, es escasa la utilización de juegos como medio de
motivación para que el aprendizaje sea más efectivo. Teniendo en cuenta estos elementos, ha
sido necesaria la búsqueda de nuevas vías y procedimientos relacionados con el aprendizaje
de la Matemática, que contribuyan a erradicar las dificultades encontradas.

El estudio de la Discalculia es muy importante, ya que, se trata de uno de los

problemas de aprendizaje causantes del bajo rendimiento escolar; sin embargo, el
mejoramiento de este, contribuiría no solo a afianzar el aprendizaje de la matemática, si no, a
mejorar la utilización de los símbolos aritméticos y a aplicar los procesos adecuados en la
resolución de problemas. En el ámbito escolar la Discalculia es sin lugar a duda, causa de
múltiples deficiencias en el aprendizaje de los estudiantes, es por esta razón que si
desarrollamos correctamente las habilidades matemáticas se contribuirá a mejorar este
trastorno de cálculo y se logrará la correcta asimilación de los procesos matemáticos básicos
muy importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el ámbito escolar la Discalculia es sin lugar a duda, causa de múltiples deficiencias

en el aprendizaje de los estudiantes, es por esta razón que si desarrollamos correctamente las
habilidades matemáticas se contribuirá a mejorar este trastorno de cálculo y se logrará la
correcta asimilación de los procesos matemáticos básicos muy importantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Además, la adecuada aplicación de métodos, técnicas y estrategias
acordes con el avance socio-educativo y el manejó de formas, tipos, técnicas e instrumentos
de evaluación brindará una información real del desarrollo de destrezas y habilidades
matemáticas de los educandos para lograr así estudiantes que se caractericen por ser
analíticos, críticos y reflexivos.

Destacaremos también la relevancia que tiene la presente investigación, pues, el

mejoramiento de este problema no solo mejorará la dificultad de calcular, sino que, mejorará
los problemas que se relacionan con esta área haciendo que el aprendizaje obtenido sea
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aplicable y útil para la vida, de tal suerte que se logrará el desarrollo de destrezas cognitivas,
motrices y afectivas de los estudiantes.

Además, la adecuada aplicación de métodos, técnicas y estrategias acordes con el

avance socio-educativo y el manejó de formas, tipos, técnicas e instrumentos de evaluación
brindará una información real del desarrollo de destrezas y habilidades matemáticas de los
educandos para lograr así estudiantes que se caractericen por ser analíticos, críticos y
reflexivos lo que a su vez beneficiará su desarrollo en el contexto social.

Objetivos generales

Construir una propuesta pedagógica dirigida a minimizar, las dificultades de aprendizaje

relacionados con posibles casos de discalculia en estudiantes de tercer grado de primaria.

Objetivos específicos

 Realizar un censo de la población que se ve afectada por el problema de aprendizaje,

en este caso discalculia para ver de qué manera se pueden implementar las estrategias.
 Elaborar un manual para orientar a los padres que tienen hijos con esta dificultad de
aprendizaje.
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MANUAL PARA PADRES CON HIJOS

QUE TIENEN DISCALCULIA
La discalculia, al igual que el resto de los trastornos específicos del aprendizaje, es un
problema que puede afectar notoriamente al desarrollo. En este caso, los niños tienen
problemas con los números. Sin embargo, supone afectaciones que no solo se relacionan con
dificultades académicas sino también, con el ámbito social, comportamental y emocional. Por
lo tanto, es de gran relevancia conocer, entender e identificar este trastorno lo más rápido
posible.

¿Qué es la discalculia?

La discalculia es un trastorno del aprendizaje que afecta la adquisición del conocimiento

numérico. Es decir, impacta en los aspectos más básicos del procesamiento numérico.

Esto se ve reflejado en la dificultad para entender el sentido de los números, escribir y leerlos.

Como resultado, hay problemas para realizar operaciones simples y complejas. En resumen,
la persona tiene problemas con los números.

Uno de los rasgos más característicos presentes es el uso de los dedos para realizar
operaciones sencillas.

Asimismo, muestran inconvenientes en el momento de aprender y automatizar las tablas de

multiplicar. En consecuencia, hay dificultades en la realización de operaciones matemáticas.

Por lo tanto, la discalculia interfiere significativamente en el rendimiento académico y en las

actividades que requieren de aritmética.

Una manera de ejemplificar la situación es la compra de la merienda. En este caso, la persona

necesita manejar dinero y, por ende, utilizar las matemáticas.

Asimismo, se ha encontrado que, a largo plazo, podría haber dificultades para el ingreso en el
mundo laboral. Incluso, puede crear problemas en la realización personal y/o social.

Dentro de las causas de la discalculia, se ha identificado la presencia de factores genéticos,

epigenéticos y ambientales. Todos estos aspectos pueden afectar la capacidad del cerebro
para percibir y procesar la información numérica de una manera precisa y eficiente.
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Bases cerebrales de la discalculia

Se han encontrado algunas dificultades en el funcionamiento cerebral de las personas que

sufren de discalculia o problemas con los números. Entre las principales áreas cerebrales
implicadas en este trastorno están:

 Surco intraparietal. Vinculado con la noción de cantidad.

 Regiones perisilvianas, ganglios basales y núcleos talámicos izquierdos. Encargadas
del procesamiento de los números en formato verbal.
 Regiones inferiores occitotemporales. Relacionadas con el procesamiento visual de
números, equivalencia numérica y tareas de cálculo con varios dígitos.
 Áreas frontales y parietales. Importantes en los procesos ejecutivos y atencionales.
 Giro fusiforme. Lugar en el que se hace el reconocimiento visual de los números.
 Córtex prefrontal inferior. Ligado a la codificación oral de los números.

Procesos cognitivos en la discalculia

Existen varios modelos cognitivos, para explicar la discalculia. No obstante, nos enfocaremos
en el modelo cognitivo de triple código. Para comenzar, encontramos la representación de la
cantidad o magnitud numérica. En este caso, producto de los aspectos espaciales, se concibe
una “línea mental” sobre la que se ubican los números.

El segundo código se relaciona con los aspectos verbales y auditivos.

Aquí se asocia el procesamiento de palabras con números y los procesos aritméticos simples.

Un ejemplo de ello es el aprendizaje de las tablas de multiplicar.

Por último, en el tercer código encontramos la unión visual arábiga. Se relaciona con la
representación e identificación visual de los números, específicamente desde el sistema
arábigo.

Se emplearía tanto en la semejanza numérica como en las tareas de cálculo matemático.

Lo más notable en este modelo es la necesidad de generar experiencias con los números de
manera previa a la escolarización.

En consecuencia, se fortalecerán las representaciones mentales de los elementos, facilitando

el desarrollo de su representación verbal y visual. Asimismo, el proceso escolar debe
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priorizar la consolidación y automatización de dichos códigos dentro y fuera del aula. Todo
esto ayudará a evitar los problemas con los números.

¿Cómo podemos detectar la discalculia?

El diagnóstico precoz de este trastorno es fundamental para su eficaz tratamiento. Por lo

tanto, es importante observar la presencia de los síntomas característicos que pueda presentar
el niño.

García et al. (2016) indican que los síntomas más comunes en la discalculia son:

 No identificar o escribir correctamente los números.

 Dificultades para clasificar números o series secuenciales.
 Problemas en el razonamiento con interferencia en la resolución de problemas
matemáticos.
 Rotación, inversión o transposición de los números. El caso más frecuente se da entre
los números 6 y 9.
 Confusión de signos matemáticos.

Dificultades para entender conceptos como la posición, el tamaño o sus relaciones.

Inconvenientes para organizar los números y seguir la direccionalidad adecuada en los

procedimientos. Es decir, dificultad para ubicar ordenadamente la información en líneas y
columnas, complicando el desarrollo de la operación.

De igual manera, es importante aclarar que en la quinta edición del Manual diagnóstico y
estadístico de los trastornos mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders,
Fifth Edition, en inglés) la discalculia forma parte de los trastornos específicos del
aprendizaje. En este caso, se tienen en cuenta problemas para dominar el sentido numérico y
dificultades en el razonamiento matemático.

Para su diagnóstico, deben cumplir con los criterios planteados de manera general para estos
trastornos. Siendo relevante el grado de afectación que presenta el niño y, a su vez, se debe
relacionar al nivel de funcionamiento en el colegio y en casa.

¿Cómo se puede intervenir?

Es necesario realizar una intervención interdisciplinar en la que se consideren los aspectos

físicos, cognitivos y pedagógicos del niño. El objetivo se debe centrar en la mejora de su
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funcionamiento en las actividades realizadas en el colegio y casa. Para ello, es importante

procurar que sean individualizados y adaptados a sus necesidades.

El primer aspecto a trabajar es la psicomotricidad. En esta, se trabajan especialmente aspectos

propioceptivos y motores.

Entre las actividades que se pueden utilizar encontramos el conocimiento del esquema
corporal, coordinación viso-motora y orientación espacial.

En segundo lugar, se debe intervenir en los aspectos cognitivos. En este caso, se ha de

enfocar en la simbolización. Es decir, el paso de la información concreta a la abstracta. Se
trabaja principalmente:

Aumento de vocabulario matemático.

Procesos atencionales.

Sustitución de la representación gráfica de elementos a símbolos determinados (cambiar de

los elementos dibujados a los números).

En tercer lugar, se trabajan los aspectos psicopedagógicos. Este trabajo se centra en ejercicios
específicos de cálculo. Sobre todo, en la noción de cantidad y cálculo escrito o mental.

Asimismo, se pueden implementar herramientas tecnológicas para realizar actividades de

cálculo y atención. Esto resulta útil, dinámico y estimulante para el niño.

Por último, es necesario trabajar en los aspectos emocionales y comportamentales. Se ha

encontrado que puede existir una relación entre la discalculia con otras dificultades.

Por ejemplo, problemas de autoestima, frustración, ansiedad y problemas en el

comportamiento. Estas dificultades producen que el niño rechace el aprendizaje matemático.
En casos extremos, pudiendo llegar a no querer asistir al colegio.1

1
Neuro class: Discalculia: ¿Problemas con los números? https://neuro-class.com/discalculia-problemas-con-
los-numeros/
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Tipos de discalculia

Aunque la sintomatología que presenta la discalculia suele ser común en los diferentes tipos
de dislexia, esta patología se suele enmarcar en cinco grandes tipos de discalculia que
pasamos a explicar a continuación.

Discalculia verbal: Este tipo de discalculia representa dificultad en nombrar y comprender

los conceptos matemáticos presentados verbalmente. Los niños son capaces de leer o escribir
los números pero no de reconocerlos cuando son pronunciados por otros.

Discalculia practognóstica: Este tipo atiende a la dificultad para traducir su conocimiento

sobre los conceptos abstracto-matemáticos a conceptos netos o reales. Estas personas son
capaces de entender conceptos matemáticos pero tienen dificultades para enumerar, comparar
y manipular las operaciones matemáticas en la práctica.

Discalculia léxica: Se corresponde con la dificultad en la lectura de los símbolos

matemáticos, los números así como las expresiones matemáticas o ecuaciones. El niño con
este tipo de discalculia léxica puede entender los conceptos relacionados con las matemáticas
cuando se habla de ellos pero tiene dificultades para leerlos y comprenderlos.

Discalculia gráfica: Es la dificultad para escribir símbolos matemáticos, los niños que
padecen este tipo de discalculia son capaces de entender los conceptos matemáticos pero no
tiene la capacidad para leerlos así como escribir o usar los símbolos matemáticos.

Discalculia ideognóstica: Es la dificultad para realizar operaciones mentales, sin usar los
números para llegar al resultado y para comprender conceptos o ideas relacionadas con las
matemáticas o la aritmética. Además el niño con discalculia ideognóstica tiene dificultades
para recordar los conceptos matemáticos después de aprenderlos.

Discalculia operacional: Este tipo de discalculia se corresponde con la dificultad para

ejecutar operaciones aritméticas o cálculos matemáticos tanto verbales como escritos. Una
persona con discalculia operacional, será capaz de entender los números y las relaciones entre
ellos pero su dificultad se encuentra a la hora de manipular números y símbolos matemáticas
para el proceso de cálculo.2

2
Cognifit: Discalculia Infantil (https://www.cognifit.com/mx/patologias/discalculia)
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Juegos y ejercicios para niños con discalculia en familia

La discalculia no es fácil de diagnosticar, la mayoría de las escuelas no tienen implementado

ningún sistema de detección precoz que permita identificar el trastorno en el aula y ayudar a
los niños con las herramientas necesarias. Por eso, muchas veces el peso recae sobre las
propias familias, que deben estar alerta, identificar los primeros síntomas de la patología y
acudir a un especialista para un diagnóstico.

Una vez que tengamos el diagnóstico, es importante motivar a los niños y mostrarles que
tienen aptitudes para otras materias y que la práctica les llevará al éxito con paciencia y
esfuerzo. Por eso es importante que trabajemos con ellos en casa, cuando los niños tienen
edad escolar se debe ayudar a visualizar las tareas de matemáticas y darles el tiempo
necesario para que acaben entendiendo el ejercicio. Aquí os proponemos algunas actividades
y juegos divertidos para que disfrutéis en familia mientras superáis en casa la discalculia:

Cocinar juntos: Revisar con el pequeño la receta que vais a preparar y pedirle que se encargue
de preparar los ingredientes necesarios para cocinarla. Por ejemplo, necesitamos 1/5 kg de
lentejas, 3 zanahorias, 2 cebollas, 6 rodajas de chorizo… Tenemos que trocear las verduras en
5 trozos, etc…

Jugar con el reloj: Pedir al niño que se encargue de avisarte a una determinada hora, celebrar
juntos lo bien que lo ha hecho y lo responsable y “mayor” que es.

Ir al supermercado: Que te ayude a hacer la compra, podéis jugar a que sea responsable de
identificar el número de cosas que tenéis que comprar, identificar los productos y cantidades
en el lineal y que las introduzca él mismo en el carrito.

Consultar con él dudas sobre los precios: Si queremos ahorrar, ¿qué yogures deberíamos
coger, los que cuestan 1.00€, o estos otros que cuestan 1.30€? celebra con él la compra tan
excelente que habéis realizado juntos y lo que te ha ayudado.

Jugar a adivinar montones: Se hacen montoncitos de piedras, legumbres, o monedas y tenéis

que jugar a acertar en qué montón habrá más o menos. También podéis tratar de adivinar
cuantas piedras hay en un montón. Las contáis juntos, y quien diga el número más
aproximado gana.

Jugar a contar: Contad, por ejemplo, todos los coches rojos que veáis, contad a las personas
que os encontréis con zapatillas blancas, contad las escaleras o peldaños que subáis, etc…
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Encontrar números: Mientras paseáis, puedes jugar con el pequeño a encontrar números,
proponle que encuentre, por ejemplo, el número “7” y lo buscáis entre los números de las
calles, en las matrículas de los coches, etc…

Jugar a recordar teléfonos: Por ejemplo, tenéis que llamar a la abuela, pídele que se acuerde
de las tres primeras cifras y tú te encargas de recordar el resto. Llamáis juntos, y si lo ha
hecho bien lo celebráis.

Que te ayude a repartir cantidades: Si en casa somos 4, ¿cómo podemos repartir un trozo de
pastel en partes iguales?

Jugar a poner la mesa: Repartir los platos, cubiertos, vasos, servilletas y pan… Que entienda
que es importante que a cada uno le corresponda un set completo.

Jugar a las tiendas: Imaginad que el niño es el dependiente de una tienda, que elija de entre
todos los productos que tenéis en casa las cosas que él va a vender en “su tienda” que asigne
a cada una un precio y las ponéis una etiqueta. Luego, tú te haces pasar por cliente. Con este
juego, repasaréis cantidades, realizando sumas, restas, incluso podéis manejar dinero. Es una
fórmula muy divertida para pasar momentos geniales en familia y aprender jugando.3

3
ibíd.
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Actividades para trabajar en el aula y hogar:

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Recursos para educación primaria: refuerzo y ampliación matemáticas
1(file:///C:/Users/CMLL/Downloads/MAT%20Fichas%20ampliacio%CC%81n%20y%20refuerzo.pdf)