PROYECTO DE ACTIVIDADES COTIDIANAS

FUNDAMENTACIÓN:
La planificación en el Nivel Inicial debe respetar la idea de la globalidad, que
caracteriza a esta etapa. La tarea diaria en el aula está delimitada por una
serie de hábitos y rutinas cotidianas que pueden ser tomadas como puntos de
referencia básicos para la planificación de actividades.
 Por rutina se entiende: el hábito de hacer algo de forma mecánica, sistémica y
continua a lo largo de la jornada de clase y el transcurso de los días. La rutina,
los hábitos les permiten a los niños fijar secuencias y “modos de hacer”, que les
brindan seguridad y confianza en sí mismos. Crear buenos hábitos de higiene
personal y más en este contexto de pandemia que estamos atravesando; 
buenos modales en la mesa, normas de convivencia, valores, respeto y
solidaridad  forman parte de la rutina diaria del jardín y muchas veces
justamente porque se hacen todos los días parecieran que no tienen
importancia en la vida de los niños, pero esto no es así, por eso este proyecto
apunta a revalorizar la función pedagógica de las mismas.
 

PROPÓSITOS:
 Promover prácticas y situaciones de enseñanza que se orienten hacia la
construcción de una convivencia basada en la igualdad, la no discriminación, el
trato digno, el respeto y la inclusión de las diversidades, como ejercicio de la
ciudadanía desde la infancia.

 Ofrecer condiciones de cuidado de sí mismos, cuidado mutuo y del ambiente y

favorecer el desarrollo progresivo de la autonomía personal en interacción social.

 Promover situaciones desafiantes de lectura, escritura y oralidad en las que

tengan oportunidades de enfrentar y resolver problemas de manera cada vez
más autónoma.

 Ofrecer situaciones de enseñanza que permitan a las alumnas y los alumnos

poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos
que han construido fuera de la escuela en los diversos contextos
socioculturales de los que participan, estableciendo relaciones entre lo que ya
saben y los nuevos conocimientos.

 ●Diseñar propuestas didácticas que promuevan el conocimiento, respeto y

cuidado por los distintos seres vivos y, el cuidado de la salud y del ambiente.

ÁREAS Y CONTENIDOS:
Formación personal y social:
Incorporación de pautas de conocimiento y cuidado del propio cuerpo, el de las demás
personas y del ambiente.
Prácticas del lenguaje:
 Participar en conversaciones empleando el propio lenguaje y respetando el
lenguaje de las otras y los otros en situaciones que favorezcan experiencias
interculturales en el jardín y con la comunidad.

 Producir algunos registros escritos o notas breves por dictado la persona adulta
y/o por sí mismos en el proceso de lectura, tomando decisiones en cuanto a qué
conservar y cómo hacerlo según el propósito que orienta la actividad .20

 Escribir por sí mismo el nombre propio y los nombres de algunas compañeras y

compañeros aproximándose a una producción cada vez más convencional, tanto
de forma individual como por copia colaborativa en parejas, en diversas
situaciones con sentido social.

Ambiente natural y social:

- Apropiarse y reconocer hábitos necesarios para cuidar la salud.
Matemática:
 Conocimiento de una porción de la serie numérica oral (recitado numérico)
 Identificar cantidades pequeñas o de colecciones organizadas como, por
ejemplo, puntos del dado, dedos, dominó.
 Inicio en el registro de cantidades mediante diferentes recursos (dibujos,
marcas gráficas, cifras)
 Ubicación temporal y comparación de duraciones de actividades especiales
escolares y de la vida cultural de las diferentes comunidades que integran el jardín.
 Explorar los días de la semana y los meses del año.

Educación sexual Integral

– La identificación y valoración de las diferencias físicas de las personas
como aspectos inherentes del ser humano que lo hacen único e irrepetible,
permitiéndoles comprender la importancia de la diversidad.
– La identificación de todas las partes externas del cuerpo humano y
algunas de sus características. Utilización de vocabulario preciso para nombrar
los órganos genitales.
– - La identificación y valoración de las diferencias entre mujeres y varones
y las que devienen del propio crecimiento y del crecimiento de sus
compañeros/as
– - La identificación y la valoración de las diferencias entre mujeres y
varones y las que devienen del propio crecimiento
– - El reconocimiento y expresión de los sentimientos, emociones, afectos
y necesidades propios y el reconocimiento y respeto por los sentimientos,
emociones y necesidades de los/as otros/as.
– La manifestación de sus emociones y el aprendizaje de la tolerancia de
sus frustraciones.
– La construcción cooperativa de normas a partir del diálogo sobre
situaciones cotidianas que ocurren en el jardín de infantes y manifiestan
prejuicios y/o no del concepto de relaciones interpersonales
– El desarrollo y valoración de la noción del concepto de intimidad y la
valoración del respeto y cuidado de la intimidad propia y de los otros y las
otras.
– La identificación de situaciones que requieren de la ayuda de una
persona adulta según pautas de respeto por la propia intimidad y la de los otros
y de aquellas en las que pueden desenvolverse con autonomía.
-- La distinción de cuando una interacción física con otra persona puede
ser adecuada y cuando no lo es y sentirse autorizados a decir “no” frente a
estas últimas.

-El conocimiento sobre el significado de los secretos y saber que nadie puede
obligarlos a guardar secretos de cosas que los hagan sentir incómodos, mal o
confundidos

– El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus

dinámicas, y la valoración y el respeto de los modos de vida diferentes a los
propios
– La exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes
objetos, materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a niñas y
niños.
– El reconocimiento y valoración de los trabajos que desarrollan mujeres y
varones en diferentes ámbitos, identificando cambios y permanencias a lo largo
del tiempo.

BLOQUE ACTIVIDADES:

HIGIENE - Reunidos en la sala, cada

PERSONAL uno en su lugar,
conversaremos sobre los
saberes previos en relación
a los hábitos de higiene.
Apoyándonos en un afiche
con imágenes
observaremos los distintos
momentos de lavado de
manos (dedos, palmas,
entre los dedos, uñas, etc).
-Reunidos , cada uno en su
mesa, realizaremos lavado
de manos con diferentes
jabones, líquido, neutro,
cremosos, perfumados, etc.
Con el fin de conocer
variedades.
- Observación de un video
explicativo sobre la
importancia de lavarse las
manos.
-Reunidos en la sala , ,
 realizaremos una cartelera
informativa para las
familias, sobre la
importancia de seguir los
pasos para el lavado de
manos, ya que este
proceso bien hecho
previene enfermedades.
-Luego de alguna propuesta
plástica, presentaremos la
toallita húmeda para
higienizarnos las manos sin
utilizar agua.
- Registro de los momentos
de higiene (antes de
ingresar al jardín , antes de
comer, antes de agarrar la
botella de agua, después
de hacer una actividad,
luego de ir al baño)

PRODUCTO: realizaremos
folletos informativos para
las familias que los niños
se llevaran a sus casas

EVALUACIÓN
Se dará en proceso, siendo receptivas y teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
- El conocimiento de algunos cuidados y hábitos para promover la salud.
- La inclusión de nuevas informaciones en sus conversaciones, dibujos y juegos.
- La intervención docente.

BLOQUE ACTIVIDADES:

NUMERACIÓN  Realizar conteos para registrar

cuantos niños/as asistieron al
jardín. Se desarrollara en la
sala, con el grupo total, en un
tiempo aprox. De 20 minutos.
 Mediante una votación,
decidiremos quien se va lavar
las manos primero, segundo,
tercero. Ordenando las
posiciones. La docente
registrará en una hoja la cual
cambiará en la próxima
semana.
 De manera grupal
corroboraremos que número
es el día de hoy, apoyándonos
en el día anterior. Diariamente
tendremos un encargado
distinto para realizar el registro
pertinente.
 Multipropuesta:
- Se repartirán fichas con
números por mesa, y en
pequeños grupos armamos el
número que marca el
calendario.
- Otra mesa buscará en diarios
y/o revistas el número.
- Otra mesa juega al bingo con
números del 1 al 10.

PRODUCTO: Armar una banda

numérica

EVALUACIÓN:
Mencionando las herramientas de evaluación, se narrará vinculando los indicadores de avance, formas de
enseñar como así también otros componentes de la planificación.

BLOQUE ACTIVIDADES:

NOMBRE De manera grupal (cada

PROPIO uno en su lugar), se
presentará a los niños los
carteles con su nombre de
pila se irán leyendo de a
uno y se los entregará
según corresponda y se
pegarán en un panel .
Durante los días posteriores
se llevarán a cabo
diferentes consignas:
- Reunirlos por largos
y cortos.
- Agruparlos según su
inicial.
- Separando por
género.
- Separando arriba
abajo/ derecha
Izquierda.
- Localizar su nombre
propio dentro del
conjunto de
nombres.
- Localizar el cartel de
un compañero entre
otros
- nombres.
 Diariamente, de
manera individual
 escribirán su nombre
propio, ya sea en el
pizarrón a modo de
asistencia, en
producciones para
identificarlas, en
actividades de
cuaderno agenda, en
dibujos para regalar,
etc. De la misma
manera, transcurrido
unos meses, se
abordará el trabajo
con el apellido,
previo presentación
de los nuevos
carteles que lo
contengan.
 La docente esperará
a los niños con un
escenario ya pactado
por ella. Asignará
lugares en las mesas
con los carteles del
nombre, los niños
deberán buscar el
suyo y poner allí sus
pertenencias.
 Diariamente, se
pasará asistencia
con el registro de la
sala, completando la
actividad que cada
niño busque su
cartel.
 Jugaremos al bingo
de letras. Cada uno
tiene un cartón con
su nombre, habrá un
encargado de sacar
de una bolsa las
letras del abecedario
y los demás irán
tachando según
corresponda.
 Reunidos en grupo
total se les proveerá
de letras sueltas
para que ellos logren
formar su nombre
propio, apoyándose
 en su cartel.
Variante, se les dará
las letras, plasticota
y hoja lisa para que
quede plasmado.
 Buscarán en revistas
palabras que
comiencen con la
inicial de su nombre
o de su apellido, las
recortarán y las
pegarán en el
cuaderno agenda.
PRODUCTO:
Sobre un cartoncito,
modelarán las letras que
componen su nombre, lo
dejarán secar para luego
pintarlo y llevarlo a su
hogar para ponerlo en la
puerta de su cuarto.

EVALUACIÓN:
Mencionando las herramientas de evaluación, se narrará vinculando los indicadores de avance, formas de
enseñar como así también otros componentes de la planificación.

BLOQUE ACTIVIDADES:

CUADERNO
 Se les propondrá a los niños
AGENDA que dibujen en una hoja y
escriban su nombre
copiándolo para colocar en
la tapa a modo de etiqueta
(podrán usar el cartel con su
nombre para la copia)
 Presentación individual: se
propondrá a los niños que
elijan que datos quieren
incluir en su presentación:
su nombre, su color favorito,
entre otras. La docente
estimulara a realizar alguna
escritura sobre los
elementos de presentación
que cada uno eligió.
 Se les propondrá que armen
su nombre con letras
recortadas y luego lo
peguen en sus cuadernos.
 Se les propondrá a los niños
que escriban o copien los
 nombres de los
compañeros.
 Algunos meses después se
repetirán las últimas
actividades y luego, de
forma individual, se les
propondrá que registren
cual es su canción favorita.

ACTIVIDADES
VINCULADAS CON
EFEMERIDES Y FECHAS
REPRESENTATIVAS
PARA LOS NIÑOS:

 Se estimulara a los niños

tras los actos escolares
dibujen y escriban: lo que
más les gusto o el nombre
del estilo de música que
bailaron.
 Que registren el texto que
figura en el telón y que
puedan representarlo a
través de un dibujo.
 Para el día de la familia se
les propondrá que dibujen a
su familia y escriban sus
nombres lo mejor que salga
 Para el día del maestro se
les propondrá que dibujen a
algunas seños del jardín y
escriban sus nombres.
VINCULADAS A LAS LECTURAS
DE OBRAS LITERARIAS:
 Se llevará a cabo un
registro lector en el que se
plasmaran, con aporte
grupal y dictado a la
docente, las obras leídas en
los momentos literarios.
 Se les propondrá que
escriban el titulo del cuento
que más les gusto de esa
semana y lo dibujen
 Realizaran por medio de la
escritura una lista de
personajes de alguno de los
cuentos leídos, que luego
podrán comparar con las
anotaciones de otros
compañeros para
comprobar si falto alguno.
VINCULADAS A LAS
PLANIFICACIONES AULICAS
 Se les propondrá recortar
algunos elementos que les
gusten de revistas de
productos de
supermercados, pegarlas y
luego colocarles el precio.
 Escribirán a través de la
copia , los ingredientes y la
receta de algún alimento
confeccionado en la sala o
en la casa.
 Registrar el nombre del
proyecto presentado y
 algunas hipótesis de
investigación.
 Toma de notas individuales
en un cuaderno agenda
luego de leer textos
informativos.
Producto: cuaderno agenda de
cada niño.

EVALUACION:
Mencionando las herramientas de evaluación, se narrará vinculando los indicadores de avance, formas de
enseñar como así también otros componentes de la planificación.

 Se elaborará un
reglamento con pautas de
BLOQUE cuidado de libros y el
BIBLIOTECA respeto por el momento
literario. Se sugiere la
exploración individual y la
exposición e intercambio
sobre las características
halladas.
 Se colocarán  las mesas
con los libros para
exploración, se realizara
lectura paratexual por los
niños.
 Confeccionarán
señaladores, carnets,
carteles para la biblioteca
de la sala..
 Se confeccionará uns
biblioteca en el que se
colocarán los libros que se
vayan utilizando durante el
año. Para esto, los niños
ayudaran a la docente
clasificar los textos que se
leyeron ( informativos,
cuentos tradicionales,
modernos, poesías,
novelas, libros álbum)
 Se propondrá elegir, por
medio de una votación, un
libro de la biblioteca de la
sala para la lectura del
"libro favorito del día"
(puede ser elegido y leído
por la docente o elegido y
narrado por algún niño)

PRODUCTO: LA
BIBLIOTECA DE LA
SALA

EVALUACION
Mencionando las herramientas de evaluación, se narrará vinculando los indicadores de avance, formas de
enseñar como así también otros componentes de la planificación.

BLOQUE ACTIVIDADES:

ALIMENTACIÓN  Reunidos en grupo total,

respetando la distancia
social presentaré un títere
el cual viene a contarnos
como hacer un buen
cepillado de dientes.
 Juego de lavado de
muñecos. Se le entregara a
los niños muñecos,
palanganas, toallas y
elementos de higiene para
que laven las partes de
cada uno.
 Luego de alguna propuesta
plástica, presentaremos la
toallita húmeda para
higienizarnos las manos sin
utilizar agua.
 Reunidos en grupo total
respetando la distancia
reconocemos utensilios
para comer. Se realizará un
juego en donde se asocien
diferentes tipos de
alimentos y se hipotetizará
sobre los más efectivos
para desarrollar una ingesta
cómoda de alimentos.
Dejando un registro escrito
de la actividad.
 Reunidos en grupo total,
realizaremos un listado de
normas a seguir para llevar
a cabo un /merienda
armonioso/a.
 De manera personal,
decoraremos individuales
para utilizar en el almuerzo,
desayuno o merienda, de
distintos materiales, con
papel de diario ( a modo de
descartable) de hule, de
tela, etc.
 A través de el video “El
autobús mágico”
observamos aspectos del
sistema digestivo. Luego
conversamos la importancia
de realizar ingestas en
pequeños trozos, bien
masticados, sentados
derechos, evitar correr
luego para tener una buena
digestión.
 Invitamos a una auxiliar y/o
familiar del jardín a
compartir la merienda..
  Reunidos en grupo total
conocemos la pirámide
nutricional y conversamos
sobre los alimentos que
estén presentes en cada
uno de los niveles. Veremos
también cuales son los
alimentos que menos
consumimos, ya sea por
gusto o prescripción
médica, charlaremos sobre
los beneficios de consumir
dichos alimentos.
 De manera individual,
buscamos en revistas de
supermercados diferentes
alimentos. Los recortamos,
los clasificamos en
saludables y no saludables
y los pegamos según
corresponda.
 De manera grupal se
conversará sobre la
importancia de beber agua
y el equilibrio entre agua y
bebidas azucaradas.
 realizamos un juego de
degustación a ciegas, con
el fin de reconocer de que
alimento se trata. También
podemos utilizar el sentido
del olfato y el tacto. Cada
uno utilizara su utensillo
descartable que luego será
desechado.
.

PRODUCTO: realizaremos folletos

informativos para las familias
sobre los alimentos saludables y
sus beneficios.

EVALUACIÓN
Se dará en proceso, siendo receptivas y teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
- El conocimiento de algunos cuidados y hábitos para promover la salud.
- La inclusión de nuevas informaciones en sus conversaciones, dibujos y juegos.

 Utilizar una tabla, similar,

para graficar el estado del
tiempo y
hacer estadísticas mediante
BLOQUE la observación y comparación
de barras, es un trabajo
PRONOSTICO interesante para aplicar
DEL TIEMPO contenidos de matemáticas
en el momento inicial .
 Los niños podrán
efectuar  relaciones de
cantidad (más que-menos
que-tantos como),
comparaciones de altura
(más alto que, más bajo
que), orientarse temporalmen
 te en situaciones cotidianas,
utilizando diferentes nociones
tales como: antes-después;
ayer-hoy-mañana, semana,
meses, estaciones del año
 Diariamente se pintará un
cuadro que corresponde al
estado del tiempo de ese día
(nublado, poco nublado o
parcialmente soleado,
soleado, lluvioso)
representado por una barra
que está dividida en tantos
cuadros como días tenga el
mes
 Se usará una tabla por mes.
Los resultados se observarán
al final de la semana, al final
del mes, analizando la
información obtenida:
comparando la altura de cada
barra coloreada, cantidad de
cuadros y verificando por
ejemplo, dónde hubo más
días de determinada clase
( lluvioso, soleado, etc),
dónde hubo menos o igual
cantidad, cuántos más días
de sol hubo  que de días
nublados, etc.
 Mirar el gráfico del tiempo de
un mes y hacer una
predicción. En invierno,
¿habrán más días con lluvia
o con sol? (Escribir las
respuestas en un gráfico o
lista, y comparar al final del
mes con la predicción)´.
PRODUCTO: GRAFICO DE BARRAS
PARA OBSERVAR EL TIEMPO.

EVALUACION:
Mencionando las herramientas de evaluación, se narrará vinculando los indicadores de avance, formas de
enseñar como así también otros componentes de la planificación.

Bloque Desarrollo de la propuesta

 al iniciar la experiencia:
ESI armamos el reglamento de la sala. Se
conversara acerca de que cosas podes
desarrollar para contribuir al cuidado de
uno y los otros que acciones no se
permiten en la sala debido a que pueden
lastimar tanto física como emocionalmente
a otros. El mismo podrá realizarse con
imágenes o texto, dictado por los alumnos.
-se presenta a los alumnos las cajas de
educación emocional,( podrá ser de a uno
o en una mesa donde se respete la
distancia entre vs nenes. disponemos del
tiempo para la exploración de las mismas.
-invitamos a los niños a jugar al dígalo con
mímica de los sentimientos. La docente
dirá un estado emocional al participante y
el resto deberá decir cómo se siente según
lo expresan sus gestos y movimientos.
(podrá desarrollarse con cada niño en su
burbuja y y el encargado de realizar la
mímica delante de todos , de modo tal que
puedan observarlo.
-Escuchamos la canción de Panam
“Abrazo de oso” luego conversaremos
acerca de cuándo nos gusta que nos den
besos abrazos y cosquillas. En qué
momento NO nos agrada que nos besen
abracen, o hagan cosquillas. Qué debemos
hacer para que en ese momento no nos
abracen besen o hagan cosquillas. Como
se debe actuar en caso que nosotros
queramos dar un beso o abrazo o hacerles
cosquillas a alguien y esa persona no lo
acepta. Qué otras formas de demostrar
cariño conocen.
Destacamos que en este tiempo particular
de pandemia no podemos abrazarnos con
amigos que no pertenezcan a nuestra
burbuja familiar.
-Presentamos en la sala la lámina “salimos
a jugar” invitamos a los niños a observar
con detenimiento las imágenes. Luego
dialogamos sobre lo observado y lo que
creemos que sucedió.
-observamos en esta oportunidad la lámina
“Así es nuestro cuerpo”. Invitamos a los
niños que comente lo observado y que
puedan describir como es el cuerpo de los
niños y de las niñas.
-cantamos y bailamos con diferentes
canciones que hablen del cuerpo y de sus
partes externas a fin de ir reconociendo
algunas de ellas.debemos recordar al inicio
que es importante que cada niño pueda
realizar su baile o movimiento en su
burbuja.
-con ayuda de la PR, de la sala se llevara
a cabo, el sellado de huellas del pie y
manos se colocara el nombre de cada
niño/niña para que al finalizar podamos
comparar entre el tamaño y forma.
-Retomando lo realizado anteriormente
hablaremos acerca de las similitudes y
diferencias corporales que pueden haber
entre los diferentes niños/as de la sala.
Se llevara a cabo un registro del “ME
GUSTA” donde deberán comunicar que
cosas les gusta hacer y que no así
realizamos comparaciones y aprendemos
a valorar las similitudes y diferencias.
-Nuevamente se presentara una nueva
lámina “las 4 diferencias” donde los
alumnos observaran las imágenes
detectando las diferencias entre ambas
escenas pudiendo comunicar cuales son.
-En sala de video se proyectara el video
“LOS SECRETOS DE JUELIETA”,
hablamos de que son los secretos cuales
hay que guardar y cuáles no.
- Armamos el baúl de los secretor y entre
todos calificaremos cuales son aquellos
secretos que podemos guardar y nos
hacen sentir ben y cuales NO ya que nos
hacen sentir temor.
-Reunidos en la sala de video
proyectaremos el cuento en formato de
video llamado “ROSA CARAMEL”.
Reflexionamos acerca del personaje de la
historia. Cómo estaba Margarita, al
comienzo de la historia? Y al final?, por
qué creen que estaba triste?, por ser rosa
o por no disgustar a su papa? Cómo
reaccionan cuando sus padres no los dejan
hacer las cosas que quieren?
-miramos el video “DECIR SÍ, DECIR NO”.
Conversamos acerca de las cosas que nos
gustan y las que no. La docente llevara a
cabo un registro de las mismas.
 Al finalizar la experiencia
-Lectura del libro de TODD PARR “El árbol
de la familia”. Conversamos sobre lo
observado y lo que se escuchó leer.
-se presentara distribuidas en la sala
imágenes de diferentes conformaciones
familiares. Al finalizar la observación
hablamos de otras familias posibles.
-se solicitara a las familias por medio de
una nota, que envíen al jardín una foto del
grupo familiar, y cada niño nos contara
como está compuesta su familia qué cosas
hacen juntos.
-Lectura del cuento “la verdadera historia
del ratón Pérez”.
-con grupo total conversamos sobre las
 posibles actividades que pueden realizar
los varones, y cuales las mujeres. Se
realizar un registro por parte del docente
de lo aportado por los niños. Finalmente se
presentaran imágenes para corroborar o
refutar esas creencias.
-Hablamos de los hábitos de higiene
personal, porque es importante realizarlo,
como prevenir ciertos accidentes que
ocasionan lesiones o malestar al propio
cuerpo. Realizamos en forma conjunta una
cartelera informativa para la comunidad.

CALENDARIO Comparación de diferentes calendarios

traídos por los niños. Calendarios de
pared, de mesa, de bolsillo, etc. Observar
qué tienen, cómo son (organización
numérica). Conversar sobre el
funcionamiento del mismo.

-Analizar los números de los meses en los

calendarios. Identificar con qué número
empiezan todos los meses y con cuál
terminan, para comparar si todos son
iguales. Hablar sobre los números que
están marcados en rojo. Diferenciar cuáles
son las letras de los números.
- Presentación al grupo de un calendario
mensual y registrar en él las fechas
importantes como los feriados,
cumpleaños, etc. (Se repetirá en meses
sucesivos)
El encargado del día será el que marque la
fecha en el calendario.

- Se confeccionará con el grupo total una

agenda semanal ordenando las actividades
de la semana con la ayuda de un
pictograma y se colgará en la sala todos
los días para consulta de
los días que tendrán música, alguna fecha
de cumpleaños, un día importante o
actividad especial que tengan planificado
realizar, etc
Los niños distribuidos en diferentes
burbujas realizarán las siguientes
actividades:
 Colocar el nombre del mes y día
 correspondiente
 Colocar la fecha
 Realizar un registro del estado del
clima.
 Colocar los cartelitos con los
nombres de los niños para registrar
la cantidad de niños presentes.