DEBATES Y PROPUESTAS SOBRE LA PROBLEMÁTICA

EDUCATIVA
Algunas reflexiones sobre los restos del futuro inmediato
Ezequiel Ander-Egg

Nacido en 1930, en Bernardo Larroudé,

http://www.eldeber.com.bo/extra/2007-11-18/nota.php?id=071118224805
provincia de La Pampa) es un pedagogo,
sociólogo y ensayista argentino. En 1975
sobrevivió a un fusilamiento por parte de la
banda terrorista Triple A en Mendoza. El
atentado le destrozó la mano, la pierna derecha
y un pulmón, y a raíz de esto vivió varios años
exiliado en España. Realizó estudios de
Sociología, Ciencias Políticas, Economía,
Planificación económica, Planificación social y
Pedagogía. Alcanzó el grado de Doctor en
Ciencias Políticas y Económicas. Estudió en
Argentina, Francia, España y Bélgica
(http://es.wikipedia.org/wiki/Ezequiel_Ander-Egg )

Los planteos que se realizan en este texto son el

resultado de los esquemas y guías que
orientaron las intervenciones públicas sobre
temas educativos del autor
La necesidad de mejorar la calidad de la educación

 Forma parte de las principales preocupaciones de las políticas educativas

de comienzos de siglo XXI
 Se asocia a SUPERIOR- EXCELENCIA

CRITERIOS PARA VALORAR LA MEJORA EN LA CALIDAD EDUCATIVA

 El sistema educativo debe ser capaz de adecuarse continuamente a las demandas

sociales, culturales, políticas y económicas de la sociedad

 Debe lograr que los contenidos tengan el menor desfase posible con los avances y
desarrollos de las ciencias y de las tecnologías

 Estos cambios deben recuperar lo valioso del pasado: los modelos educativos deben
incorporar el acervo cultural acumulado

 Lograr la calidad en educación en responsabilidad de todos: docentes , alumnos,

Institución en general

 Para avanzar hacia una educación de calidad debemos formar hombres y mujeres que aún
no existen: introduciendo la utopía pedagógica para el tiempo futuro
Cualificación y formación de profesores y maestros

Mejora de la enseñ
enseñanza Formació
Formación del docente FORMACIÓN DOCENTE COMO TRAYECTO

CAPACITACIÓ “Proceso que comienza mucho antes

CAPACITACIÓN DOCENTE
del ingreso al Instituto Formador, en
 Responsables de la formación de formadores nuestras propias experiencias
con cuestionable nivel de formación propia escolares y que continúa durante toda
 Sin contar con prácticas de aula la vida profesional” (Sanjurjo)
 Existe “sobreinformación”
TENEMOS SUPUESTOS BÁSICOS SUBYACENTES
 Expectativas docentes no satisfechas
MOMENTOS DEL TRAYECTO DE F.D
 La información y enseñanza que reciben no
se traduce en innovaciones en el aula ni en  Biografía escolar
mejoras de las prácticas docentes  Socialización profesional
 Educación Permanente
UN DOCENTE SOLO SABE CUÁ
CUÁNTO SABE
CUANDO TIENE QUE ENSEÑ
ENSEÑAR LO PROCESO DE FORMACIÓN DOCENTE
QUE SABE - Mecanismos de selección para el acceso a la
La formació
formación del docente debe hacerse en las profesión docente
mismas Instituciones: formació
formación “hecha a -Sustitución de enfoque normativos
medida”
medida” en el mismo lugar de trabajo por enfoques descriptivos
DIMENSIONES CONTEXTUALES -Atención al Cómo enseñar
Ideas y decisiones a tener en cuenta para generar
cambios en el ámbito educativo

 Necesidad de reconocimiento económico y social de los docentes

NO SE PUEDE LOGRAR UNA RENOVACIÓN PROFUNDA SI NO SE CONSIDERA A LOS
EDUCADORES COMO PROFESIONALES

 Atender y considerar los problemas del malestar docente

NO HAY POSIBILIDADES DE VERDADERAS INNOVACIONES CON DOCENTES
AGOTADOS FÍSICA Y EMOCIONALMENTE

 Necesidad de implicar a los padres en la educación de sus hijos

JUNTO A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA SOCIENDAD EN SU CONJUNTO, LA
EDUCACIÓN DEBE CONVERTIRSE EN OCUPACIÓN Y PREOCUPACIÓN DE TODOS

 Necesidad de Formación permanente y preparación adecuada de clases

ENRIQUECER LA PROPIA FORMACIÓN PERMITE ENSEÑAR MEJOR

 Importancia del reciclaje profesional

NO SE PUEDE ENSEÑAR SIN APRENDER Y APREHENDER
(COMPRENSIÓN DE LO QUE SE ENSEÑA)
Roles cambiantes en el trasfondo de funciones
constantes

CAMBIOS PRODUCIDOS FUERA DEL

C ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN

NUEVAS RESPONSABILIDADES Y PROBLEMAS

QUE DEBEN AFRONTAR LOS DOCENTES

 DESBORDAMIENTO DE LA POBLACIÓN ESCOLAR: Paso de la

educación de élite a la educación de masas
 ALUMNOS DESMOTIVADOS, PROVENIENTES DE CONTEXTOS
MULTICULTURALES
 IMPACTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EL
COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
 DESNUTRICIÓN INFANTIL
 FAMILIAS VULNERABLES

SOBRECARGA DE LA FUNCIÓN DOCENTE

EL EDUCADOR EDUCA POR LO QUE DICE, POR LO QUE HACE Y

POR LO QUE ES
Los desfases de la educación con respecto a los
cambios producidos en la sociedad, la ciencia y la
tecnología

“A menudo la escuela enseña contenidos del siglo XIX con
profesores del siglo XX a alumnos del siglo XXI”
Los educadores deben enseñar una metodología de apropiación del saber de
manera independiente: autodidactismo.
DESFASES POR LOS CAMBIOS EN LA SOCIEDAD
“SHOCK” DEL FUTURO: Aceleración, novedad, diversidad

DESFASES POR LOS CAMBIOS EN LA CIENCIA Y EN LA TECNOLOGÍA

La ciencia mejora la tecnología y el desarrollo tecnológico contribuye al
mejoramiento de los conocimientos científicos

APRENDER A APRENDER
DESCONFIAR DE NUESTROS SABERES
CAMBIOS EN LA PEDAGOGÍA COMO DISCIPLINA QUE ESTUDIA
A LA EDUCACIÓN
El malestar docente (BURN_OUT: síndrome del
quemado-línea de fuego)

ENFERMEDAD PROFESIONAL DE PREVALENCIA EN LA DOCENCIA

Se expresa en
 Agotamiento emocional y físico
 Estrés- Angustia
 Desencanto-depresión
 Sensación de desvalorización del trabajo
 Sensación de fracaso y frustración profesional
¿Por qué?
 Pérdida de status y prestigio profesional
 Vaciamiento de su rol pedagógico
 Falta de reconocimiento económico
 Ambiente laboral poco gratificante
 Presión psicológica y mayores exigencias

RELACIÓN ENTRE SALUD LABORAL Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA