2do Grado Conocimiento Del Medio (2019-2020)

ASIGNATURA Conocimiento GRADO y TIEMPO Semana 1.
Del 2
GRUPO
2º al 6 de
del Medio diciembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo Cuidado de la salud Reconoce los órganos de los sentidos, su
natural función, y practica acciones para su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan la función del sentido del oído y los órganos que lo
componen para que valoren su importancia y sugieran acciones para su cuidado.
BLOQUE 2
SECUENCIA 1. ¿Cómo conozco lo que no veo?
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
Lo que pienso Que los alumnos expliciten, a partir de su experiencia, sus
ideas iniciales sobre la importancia del sentido del oído.
Exploro el mundo a partir Que los alumnos reconozcan que el oído les sirve para
de lo que escucho ubicarse en el entorno y relacionarse con el mundo.
Reconozco sonidos Que los alumnos reconozcan que pueden distinguir sonidos e
identifiquen los órganos relacionados con el sentido del oído.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Con todo el grupo, salir al patio para jugar a “La gallinita ciega”. Un
alumno se vendará los ojos y se colocará al centro de un círculo formado
por sus compañeros. Por turnos, los niños le hablarán, la gallinita ciega
deberá decir el nombre de quien le habló y dirigirse a la persona.
 Cambiar el rol de la gallinita varias veces. L.T. pág. 74.
DESARROLLO:
 De regreso en el aula, comentar qué fue necesario hacer para identificar el
nombre de los compañeros que hablaban. Además, contar su experiencia al
permanecer vendados de la vista.
 Hablar sobre el sentido del oído y su funcionalidad, mencionando ejemplos
de situaciones donde es necesario.
 Cerrar los ojos y poner atención a los sonidos del entorno. Identificar dos
de ellos y dibujarlos en el espacio correspondiente. L.T. pág. 75.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre las siguientes preguntas: ¿para qué nos sirve
escuchar los sonidos que nos rodean?, ¿de qué manera el sentido del oído
nos ayuda a conocer el mundo? L.T. pág. 75.
 *Para la siguiente sesión, deberán traer un trozo de tela para vendarse los
ojos.
 *Como tarea, con plastilina elaborar la oreja de algún familiar . L.T. pág. 77.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Salir al patio para jugar a “El gato y el ratón”. Todos los niños, quienes
harán el papel de gatos, deberán vendarse los ojos; el docente será el
ratón, se enfrentará a los gatos produciendo solamente un sonido distintivo
con algún instrumento u objeto; los gatos deberán tratar de seguirlo por el
patio valiéndose sólo de su oído.
 Comentar cómo les fue posible ir a la caza del ratón y cómo se sintieron sin
utilizar el sentido de la vista y valerse sólo del oído.
DESARROLLO:
 Con las orejas que llevaron de tarea, montar una exposición para comparar
si todas las orejas de las personas son iguales.
 De regreso en el aula, solicitar que se venden los ojos nuevamente. El
maestro producirá diferentes sonidos para que los niños traten de adivinar
de qué se trata. Después de escuchar los sonidos, registrar la información
en la tabla. L.T. pág. 76.
 Escuchar de nuevo los sonidos, pero ahora con los ojos abiertos para
comprobar si los identificaron correctamente.
CIERRE:
 En grupo, explicar por qué pudieron reconocer los sonidos.
 Pensar en los sonidos que escuchan a diario, como las voces de las
personas y comentar cómo pueden distinguir unos de otros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto; objetos sonoros; trozos de tela; plastilina.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reconocen la importancia del oído y sus funciones;
reconocen que pueden distinguir sonidos.
Actividades en el libro de texto.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Conocimiento GRADO y TIEMPO Semana 2. Del 9

2º
del Medio GRUPO al 13 de marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
PROPÓSITOS
BLOQUE 2
Cuido y valoro mi sentido Que los alumnos valoren la importancia del sentido del oído,
del oído identifiquen algunas acciones para cuidarlo y reconozcan la
utilidad de la lengua de señas.
Integro mis aprendizajes Que los alumnos apliquen lo aprendido sobre las
características y la función del sentido del oído al proponer
un juego sobre la inferencia de las fuentes sonoras.
Lo que aprendí Que los alumnos expliquen la función del sentido del oído,
sugieran acciones concretas para su cuidado y evalúen sus
avances en el aprendizaje.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Observar las imágenes de la página 78 del libro de texto e identificar las
acciones para cuidar el sentido del oído.
 Comentar de qué manera lo cuida cada uno y qué otras medidas pueden
tomar para tener oídos sanos.
DESARROLLO:
 Salir al patio para realizar una dinámica donde no contarán con el sentido
del oído. Colocarse tapones para los oídos u otro material que cumpla con
la función. Sin quitárselos, deberán caminar durante cinco minutos por la
escuela.
 De vuelta en el aula, como se sintieron al tener una limitación auditiva.
 Explicar que en México hay personas que nacen sordas o pierden la
audición, por lo que necesitan otras formas de comunicarse, tal como la
lengua de señas mexicana.
 Observar las imágenes de los días de la semana en lengua de señas y
explicar los movimientos correspondientes. Después practicarlos . L.T. pág.
79.
CIERRE:
 En binas, decir por turnos los días de la semana en lengua de señas, para
que el compañero reconozca cuál es.
 Realizar comentarios sobre cómo se sintieron con la lengua de señas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Con apoyo del docente, inventar un juego para identificar a seres vivos o
medios de transporte mediante el sonido que producen. Después de
describirlo, jugarlo. L.T. pág. 80.
DESARROLLO:
 En una hoja blanca, dibujar el sentido del oído y escribir para qué sirve. Del
otro lado, escribir 5 consejos para cuidarlo. L.T. pág.81.
 Registrar los avances que tuvieron en la lección. L.T. pág.81.
CIERRE:
 Analizar la microhistoria de las páginas 74 a 81 del libro de texto. Analizar
cómo el personaje identifica los sonidos y se puede desenvolver en la vida
cotidiana. Al final hacer comentarios sobre la importancia de identificar
sonidos del entorno.
Libro de texto; tapones para los oídos; hojas blancas; colores.
identifica medidas para cuidar el sentido del oído.
Productos elaborados.
ASIGNATURA Conocimiento GRADO y TIEMPO Semana 3. Del

2º
del Medio GRUPO 16 al 19 de
diciembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO
PROPÓSITOS
BLOQUE 2
ACTIVIDADES DE REPASO
ACTIVIDADES DE REPASO
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Formar dos equipos con todos los niños para hacer una dinámica en el
patio. Un equipo deberá vendarse los ojos mientras los alumnos del otro
realizan diferentes sonidos con objetos sonoros. El reto será, identificar los
lugares de donde provienen los sonidos y dirigirse hacia ellos.
Posteriormente cambiar los roles y repetir la dinámica.
 Realizar comentarios sobre su experiencia en la dinámica.
DESARROLLO:
 Buscar un lugar tranquilo en la escuela para sentarse todos juntos. En
silencio, dedicarse algunos minutos a escuchar los sonidos del entorno.
 Hacer comentarios sobre qué sonidos son fáciles de distinguir y cuáles
difíciles, además mencionar cómo les es posible diferenciar unos de otros.
 Dibujar los sonidos que más les gustaron.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre la importancia del sentido del oído en las
actividades cotidianas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Mostrar imágenes de medidas para cuidar los oídos y hacer comentarios
sobre su importancia.
 En el cuaderno, escribir algunas consecuencias o enfermedades que
pueden tener si no los cuidan adecuadamente.
DESARROLLO:
 Proyectar el siguiente cuento con lenguaje de señas y tratar de identificar
algunas palabras que se repitan en él. https://www.youtube.com/watch?
v=0ZCaX4wRL-s
 Tratar de imitar palabras del lenguaje de señas que vieron en el cuento.
CIERRE:
 Observar el siguiente video donde se dice el nombre de animales en
lenguaje de señas. Practicarlos y jugar a decirlos con un compañero
https://www.youtube.com/watch?v=KNfg9iaB5MQ
Trozos de tela para vendarse los ojos; objetos sonoros; hojas blancas; colores;
computadora; proyector multimedia; bocinas.
identifica medidas para cuidar el sentido del oído; reconoce la lengua de señas
mexicana.

GRUPO
2º al 10 de enero.
del Medio
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo Exploración de la naturaleza Describe cambios en la naturaleza a partir de
natural lo que observa en el día y la noche y durante
el año.
Cultura y Interacciones con el entorno Describe costumbres, tradiciones,
vida social social celebraciones y conmemoraciones del lugar
donde vive y cómo han cambiado con el
paso del tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y describan las tradiciones del lugar donde viven, así
como sus cambios y permanencias en el tiempo y que reconozcan particularmente
las tradiciones de invierno, relacionándolas con las características de la naturaleza
en dicho periodo.
BLOQUE 2
SECUENCIA 2. “Las tradiciones del lugar donde vivo”
Lo que pienso Que los alumnos se acerquen al concepto de tradición, a
partir de costumbres concretas.
La tradición favorita de Que los alumnos analicen los componentes de una tradición.
Yau
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Presentar a los niños imágenes alusivas al día de muertos y cuestionarlos
sobre cuál tradición está representada.
 Identificar elementos en las imágenes como el altar de muertos y las flores
de cempasúchil.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de la misma festividad en dos lugares diferentes
(Quintana Roo y Baja California); posteriormente hacer comentarios
basándose en las siguientes preguntas: ¿Cómo piensas que es esta
celebración en Baja California y en Quintana Roo?, ¿cómo crees que se
celebra el día de muertos en otros lugares?, ¿crees que el día de muertos
es una tradición? L.T. pág. 82.
 Elaborar un dibujo sobre cómo se celebra el día de muertos en su localidad,
además puntualizar en qué fecha se lleva a cabo.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre otras tradiciones del lugar donde viven.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Observar la fotografía de la página 83 del libro y comentar, sin haber leído
el texto, qué clase de tradición está representada.
 Leer el texto junto a la fotografía para comprobar si tuvieron razón en sus
predicciones. Después, escribir cómo se imaginan qué es esta fiesta. L.T.
pág. 83.
DESARROLLO:
 Recortar las figuras del recortable 1, donde se representan imágenes sobre
la preparación de la Guelaguetza. Observarlas describirlas. L.T. pág. 83.
 Pegar las fotografías clasificándolas en lo que hace la familia de Yau antes y
durante la festividad. L.T. pág. 84.
CIERRE:
 Observar el siguiente video donde se representa un baile de la
Guelaguetza. https://www.youtube.com/watch?v=ttlol6TZebE
 A partir de sus observaciones, comentar si la Guelaguetza es, o no, como la
habían imaginado.
Libro de texto, imágenes del día de muertos, colores, tijeras, proyector
multimedia, bocinas. https://www.youtube.com/watch?v=ttlol6TZebE
Determinar si los alumnos: Conocen el concepto de tradición y describen las del
lugar donde viven.
Actividades realizadas.

GRUPO
2º 13 al 17 de
del Medio enero.
APRENDIZAJES CLAVE
el año.
paso del tiempo.
PROPÓSITOS
en dicho periodo.
BLOQUE 2
Tradiciones de invierno Que los alumnos identifiquen tradiciones que se desarrollan
en un periodo específico del año y que las relacionen con las
características de la naturaleza en dicho periodo.
Mis tradiciones Que los alumnos reconozcan, describan y valoren sus propias
tradiciones; así como también que identifiquen en ellas
cambios y permanencias a través del tiempo.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Platicar con los niños sobre las festividades que han tenido recientemente
con su familia y en el lugar donde viven, por ejemplo las posadas, navidad,
el día de reyes, etc. Comentar qué se celebra en cada ocasión y cómo lo
hacen.
DESARROLLO:
 Observar las fotografías de tradiciones de invierno que aparecen en la
página 85 del libro de texto , leer sus descripciones e identificar si alguna de
ellas la celebran en el lugar donde viven.
 En el calendario, colorear los meses que corresponden al invierno. Después
responder las siguientes preguntas: ¿cómo es el clima en los meses de
invierno?, ¿qué tradiciones se celebran durante el invierno en el lugar
donde vives? L.T. pág. 86.
CIERRE:
 Dibujar su tradición de invierno favorita.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Mostrar a los niños imágenes de las tradiciones del lugar donde viven para
que las identifiquen y las nombren.
DESARROLLO:
 Registrar en una tabla las tradiciones más representativas de su localidad y
cómo se celebran. L.T. pág. 88.
 Platicar sobre cómo son partícipes en alguna de las tradiciones que
registraron.
CIERRE:
 Elegir una de las tradiciones e ilustrarla.
 *Para la siguiente sesión, es preciso tener a una persona invitada que les
hable sobre alguna tradición del lugar donde viven.
Libro de texto, imágenes de tradiciones del lugar donde viven.
Determinar si los alumnos: Conocen las tradiciones de invierno del lugar donde
viven.

GRUPO
2º 20 al 24 de
del Medio enero.
APRENDIZAJES CLAVE
el año.
paso del tiempo.
PROPÓSITOS
en dicho periodo.
BLOQUE 2
Mis tradiciones Que los alumnos reconozcan, describan y valoren sus propias
tradiciones; así como también que identifiquen en ellas
cambios y permanencias a través del tiempo.
Integro mis aprendizajes Que los alumnos apliquen lo que aprendieron para describir
cómo se desarrolla alguna de sus tradiciones y aludan a sus
cambios a través del tiempo.
Lo que aprendí Que los alumnos identifiquen lo que aprendieron y lo
distingan de aquello que ya habían aprendido con
anterioridad, describan cambios en una tradición del lugar
donde viven, y valoren las actividades que realizaron en la
secuencia.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Informar que en el aula tendrán la visita de una persona que les hablará
sobre una tradición del lugar donde viven a través de los años. Pedirles que
cada uno escriba una pregunta sobre algo que desea conocer.
DESARROLLO:
 Socializar las preguntas y, con ayuda del docente, plantearlas
correctamente, procurando que con ellas se recabe información.
 Escuchar la charla de la persona invitada y hacerle las preguntas que
formularon para conocer más sobre alguna tradición.
 Registrar la información recabada.
CIERRE:
 Con la información que obtuvieron, completar el esquema de la página 89
del libro de texto.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Solicitar a cada alumno que mencione cuál es su tradición favorita y dibuje
algo alusivo a ella.
 Socializar las ilustraciones y hablar sobre las tradiciones que representaron.
DESARROLLO:
 Con esta información, completar el esquema de la página 90 del libro de
texto.
 Escribir un texto que acompañe al dibujo de su tradición, donde expliquen
cómo se celebra. Incluirlo en su álbum de recuerdos. L.T. pág. 90.
CIERRE:
 Contestar el apartado “Lo que aprendí” con información sobre las
tradiciones del lugar donde viven. L.T. pág. 91.
 Observar la microhistoria que aparece en las páginas 82 a 91 del libro de
texto, en la cual se presenta a una familia siguiendo una tradición. Una vez
analizada, platicar si se parece a alguna de las tradiciones del lugar donde
viven.
Libro de texto, hojas blancas, colores.
Determinar si los alumnos: Conocen, comprenden y valoran las tradiciones del
lugar donde viven.

GRUPO
2º 27 al 30 de
del Medio enero.
APRENDIZAJES CLAVE
Exploración de la naturaleza Clasifica objetos, animales y plantas por su
tamaño.
Mundo
Cuidado del medio ambiente Identifica el impacto de acciones propias y
natural
de otros en el medio ambiente, y participa en
su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos clasifiquen plantas de acuerdo con su tamaño; reconozcan su
relevancia para nuestra vida y la del planeta e identifiquen acciones para su
cuidado.
BLOQUE 2
SECUENCIA 3. “Las plantas de mi comunidad”
Lo que pienso Que los alumnos expresen ideas sobre las características de
las plantas y acciones para su cuidado.
Las plantas de mi escuela Que los alumnos exploren la diversidad de plantas que hay
en su escuela y reconozcan el tamaño como un criterio para
clasificarlas.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Observar las imágenes del apartado “Lo que pienso” y comentar qué
diferencias hay entre ellas. Mencionar cómo creen que es el lugar donde
viven los niños mencionados y si se parece a su localidad. L.T. pág. 92.
DESARROLLO:
 Elaborar un dibujo de las plantas que cada niño observa en su camino de la
casa a la escuela.
 Socializar el dibujo con sus compañeros y comentar qué tipos de plantas
hay en el lugar donde viven.
 Pegar los dibujos en un lugar visible del aula para hacer una exposición.
CIERRE:
 Platicar sobre la importancia de cuidar las plantas y árboles de su
comunidad.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Platicar sobre las plantas que hay en su escuela y la variedad a la que
pertenecen.
DESARROLLO:
 Salir a hacer un recorrido por la escuela con la intención de observar qué
plantas hay en ella que nunca antes habían visto.
 Dibujar las plantas que observan en el apartado correspondiente . L.T. pág.
93.
CIERRE:
 Compartir sus dibujos y contestar las siguientes preguntas: ¿cuáles plantas
no habían visto antes?, ¿las plantas que dibujaron son más grandes o más
chicas que ustedes? L.T. pág. 93.
Libro de texto, cuaderno, colores.
Determinar si los alumnos: Identifican las plantas del lugar donde viven y
reconocen sus características.

GRUPO
2º al 7 de febrero
del Medio
APRENDIZAJES CLAVE
tamaño.
Mundo
Cuidado del medioambiente Identifica el impacto de acciones propias y
natural
de otros en el medioambiente, y participa en
su cuidado.
PROPÓSITOS
cuidado.
BLOQUE II
SECUENCIA 3. Las plantas de mi comunidad.
3. Las plantas son de Que los alumnos:
distinto tamaño  Clasifiquen plantas con base en sus propios criterios y
considerando su tamaño.
4. Las plantas en nuestra Que los alumnos:
vida y la del planeta.  Reconozcan las relaciones e interacciones que hay
entre las plantas y el resto de los seres vivos para que
valoren su importancia y sugieran acciones para
protegerlas.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles imágenes de plantas
de la comunidad, dándoles la consigna de agruparlas de acuerdo con su
tamaño.
 Platicar sobre las características que presentan las plantas de cada
estatura.
 Explicar que existen árboles, arbustos y yerbas y que cada uno tiene
características específicas.
DESARROLLO:
 Recortar las imágenes de las plantas del recortable 2 y clasificarlas en
árboles, arbustos y yerbas. Revisar con sus compañeros que todos hayan
hecho la misma clasificación y después pegarlas en los apartados
correspondientes. L.T. págs. 94 a 96.
 Resolver la actividad de la página 96 del libro de texto , consistente en unir
cada descripción de las plantas con la imagen correspondiente. Después,
contestar qué tipo de planta fue la que dibujaron en la página 93.
CIERRE:
 Observar las imágenes de plantas que trajeron como tarea, las cuales
observan de camino a su casa, además, comparar las hierbas que
consiguieron y observarlas detenidamente.
 Observar una hierba diferente a la propia y dibujarla en una hoja blanca.
L.T. pág. 97.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Realizar un recorrido por la escuela e identificar los seres vivos que hay en
ella, además de las personas.
 Dialogar sobre la importancia de las plantas para otros seres vivos.
DESARROLLO:
 Observar la imagen de la página 98 del libro de texto y colorear los seres
vivos que aparecen en ella, después explicar por qué necesitan de las
plantas para vivir y compartir su respuesta con el grupo.
 Dialogar sobre las medidas que pueden implementar para proteger las
plantas.
CIERRE:
 Registrar las medidas que acordaron tomar, en la página 99 del libro de
texto.
Libro de texto; imágenes de plantas de su comunidad; diferentes tipos de yerbas;
tijeras; pegamento.
Determinar si los alumnos: Clasifican las plantas por su tamaño; reconocen la
interacción de las plantas con otros seres vivos.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

2º
del Medio GRUPO 10 al 14 de
febrero.
APRENDIZAJES CLAVE
tamaño.
Mundo
Cuidado del medioambiente Identifica el impacto de acciones propias y
natural
de otros en el medioambiente, y participa en
su cuidado.
PROPÓSITOS
cuidado.
BLOQUE II
SECUENCIA 3. Las plantas de mi comunidad.
5. Integro mis Que los alumnos:
aprendizajes  Integren lo aprendido al describir las características de
una planta y señalen acciones para su cuidado.
6. Lo que aprendí Que los alumnos:
 Identifiquen lo que aprendieron, analicen sus
actitudes durante el trabajo en esta secuencia y
reconozcan lo que pueden mejorar en el trabajo en
equipo.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Considerando lo que han aprendido, platicar sobre las distintas plantas de
su comunidad y sus clasificaciones.
DESARROLLO:
 Elegir una planta y, en una ficha de trabajo, contestar las preguntas del
apartado “Integro mis aprendizajes”. L.T. Pág. 100.
 Compartir la información con el grupo.
CIERRE:
 Formar equipos para formar un fichero con información de las plantas de
su comunidad. Incluir una portada e índice. L.T. pág. 100.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿de qué manera puedes
clasificar las plantas?, ¿qué aprendiste acerca de ellas?
 Registrar las respuestas en el apartado correspondiente. L.T. pág. 101.
DESARROLLO:
 Hacer ilustraciones de plantas en su cuaderno y escribir sus características.
 Realizar las actividades 2 y 3 del apartado para valorar el trabajo realizado
durante la secuencia. L.T. pág. 101.
CIERRE:
 Observar la microhistoria que se desarrolla en las páginas 92 a 101del libro
de texto. Comentar qué tipo de plantas sembraron los niños y qué hicieron
para cuidarlas.
Libro de texto; fichas de trabajo; colores; cuadernos.
Determinar si los alumnos: Utilizan lo que aprendieron en actividades integradas;
valoran su aprendizaje.
GRUPO
2º 17 al 21 de
del Medio febrero.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y Interacciones con el entorno Compara características de diferentes lugares
vida social social y representa trayectos cotidianos con el uso
de croquis y símbolos propios.
PROPÓSITOS
Que los alumnos representen lugares y trayectos mediante el uso de croquis y de
símbolos, y describan trayectos empleando referencias espaciales.
BLOQUE II
SECUENCIA 4. Lugares en mi comunidad.
1. Lo que pienso Que los alumnos:
 Se aproximen a la idea de cómo nos ubicamos en el
espacio lejano y cómo lo comunicamos.
2. Lugares de referencia Que los alumnos:
 Identifiquen lugares de su comunidad utilizados como
referencia para ubicarse.
3. Croquis y símbolos Que los alumnos:
 Identifiquen la función y características de los croquis
y de los símbolos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Leer el texto donde se relata la situación de Laura e Irene, poniendo
énfasis en que es la primera vez que se visitan, por lo tanto, Irene no
conoce el pueblo y necesita que Laura le diga cómo llegar. L.T. pág. 102.
 Comentar qué puede hacer Laura para explicarle a su amiga cómo llegar a
su casa.
 Plantear la siguiente pregunta: ¿cómo le respondes a alguien que te
pregunta cómo llegar a tu casa? Escuchar los comentarios
correspondientes. L.T. pág. 102.
DESARROLLO:
 Solicitar a varios niños que expliquen cómo llegar a su casa.
 Explicar que es útil mencionar los lugares que hay cerca de ahí, pues son
puntos de referencia.
 Observar las fotografías de la página 103 del libro de texto y escribir el
nombre de los lugares representados. Platicar si cerca de su casa hay
alguno de ellos o qué otro sitio les sirve para ubicarse.
 Anotar 3 lugares que sirvan para ubicarse en su comunidad y compartirlos
con el grupo, después identificar sitios en común y escribirlos en el
apartado correspondiente. L.T. pág. 103.
CIERRE:
 Comentar cómo llegarían a su casa desde uno de estos lugares de
referencia. L.T. pág. 103.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Presentar a los niños ejemplos de croquis para que los observen y traten de
identificar elementos en común. Si la actividad representa dificultades,
intervenir explicando qué es un croquis, qué elementos tiene y para qué se
utiliza.
DESARROLLO:
 Comparar las imágenes del centro del pueblo donde vive Laura y del
croquis que dibujó para indicarle a Irene cómo llegar a su casa. L.T. pág.
104.
 Con base en las observaciones realizadas, contestar las actividades de la
página 105 del libro de texto, donde tendrán que identificar lugares en el
croquis y dibujar cómo se representan distintos elementos.
CIERRE:
 Leer las indicaciones que Laura escribió a Irene y señalar en la imagen
dónde está su casa. Además, representar las montañas en el croquis. L.T.
pág. 105.
Libro de texto; imágenes de lugares de la comunidad.
Determinar si los alumnos: Identifican lugares de su comunidad utilizados como
referencia para ubicarse. Identifican la función y características de los croquis y
símbolos; trazan y describen trayectorias.
GRUPO
2º 24 al 28 de
del Medio febrero.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y Interacciones con el entorno Compara características de diferentes lugares
vida social social y representa trayectos cotidianos con el uso
de croquis y símbolos propios.
PROPÓSITOS
Que los alumnos representen lugares y trayectos mediante el uso de croquis y de
símbolos, y describan trayectos empleando referencias espaciales.
BLOQUE II
SECUENCIA 4. Lugares en mi comunidad.
4. Visita al zoológico Que los alumnos:
 Tracen y describan trayectos e identifiquen en ellos
elementos de referencia.
aprendizajes  Elaboren un croquis y realicen la descripción de un
trayecto como parte de una invitación.
 Expresen la función de los croquis y los símbolos, y
evalúen su trabajo recurriendo a la coevaluación.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Analizar el croquis del zoológico en la página 106 del libro de texto e
identificar los símbolos que se utilizan para representar diferentes lugares.
 Comentar cómo saben qué representa cada símbolo.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la página 107 del libro de texto. Primero, elegir un
animal al que les gustaría visitar en el zoológico y encerrarlo; después
marcar el camino desde la entrada hacia el animal que eligieron y registrar
los otros animales y lugares que van encontrando en el camino.
 En binas, mencionar las indicaciones para llegar al animal elegido. El reto
será que el compañero siga las instrucciones y logre identificar cuál es el
animal al que conduce el trayecto.
CIERRE:
 Realizar el croquis propuesto en el apartado “Integro mis aprendizajes”, en
el cual deberán representar la ruta a la escuela utilizando los símbolos para
lugares que pueden encontrar en el camino. Después describir el trayecto
en su cuaderno. L.T. pág. 108.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Recordar con los niños los elementos que contiene un croquis.
 En su cuaderno, dibujar símbolos para representar algunos lugares de su
comunidad, por ejemplo: tienda, hospital, paletería, restaurant, cancha,
etc.
 Responder las siguientes preguntas: ¿para qué sirve un croquis?, ¿para qué
sirven los símbolos en un croquis?
DESARROLLO:
 En su cuaderno, elaborar un croquis donde tracen el trayecto de su casa a
la escuela, procurando utilizar todos los elementos.
 Describir la trayectoria que trazaron.
 Intercambiar su croquis con un compañero y evaluarlo con base en los
descriptores que aparecen en la actividad 2 del apartado “Lo que aprendí”.
Además, intercambiar recomendaciones para mejorar su croquis. L.T. pág.
109.
CIERRE:
 Observar la microhistoria de las páginas 102 a 109 y comentar qué lugares
observa el niño en el trayecto.
Libro de texto; ejemplos de croquis.
Determinar si los alumnos: Elaboran un croquis y utilizan simbología; conocen la
función de un croquis; evalúan su propio trabajo.
GRUPO
2º al 6 de marzo.
del Medio
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo Exploración de la naturaleza Experimenta con objetos diversos para
natural reconocer que al rasgarlos o golpearlos, se
produce un sonido.
Cultura y Interacciones con el entorno Distingue y sugiere reglas de convivencia
vida social social que favorecen el trato respetuoso e
igualitario en los sitios donde interactúa.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan cómo se produce el sonido y sugieran reglas de
convivencia relacionadas con la producción de sonidos.
BLOQUE II
SECUENCIA 5. Jugando a producir sonidos.
1. Lo que pienso Que los alumnos:
 Expresen sus ideas iniciales en torno a cómo se
producen los sonidos.
2. ¿Con qué podemos Que los alumnos:
producir sonidos?  Identifiquen acciones que tienen que realizar para
producir sonido y reconozcan la relación entre la
cantidad de energía transmitida (intensidad y golpe) y
lo fuerte o débil del sonido.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Plantear las preguntas: ¿con qué podemos producir sonidos?, ¿cómo lo
logramos?
 Escuchar los comentarios y dar ejemplos de otros objetos o instrumentos
para producir sonido.
 Reproducir los siguientes sonidos para que los identifiquen, después
comentar cómo supieron cuál era cada uno.
https://www.youtube.com/watch?v=xGuyWxpZocM
DESARROLLO:
 Observar los juguetes que aparecen en el apartado “Lo que pienso” e
identificar aquellos que producen sonidos. Comentar por qué los eligieron y
qué tienen que hacer con ellos para que suenen. L.T. pág. 110.
 Presentar a los niños diversos objetos, en equipos, deberán elegir aquellos
que sean sonoros y separar los que no lo sean.
 Experimentar escuchando los sonidos de cada objeto, además describir
cómo es el sonido que producen.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar los objetos que hayan producido sus sonidos
favoritos.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Escuchar los siguientes sonidos e identificar con qué parte del cuerpo son
producidos. https://www.youtube.com/watch?v=-7BQ6-UQ0Zs
DESARROLLO:
 En equipo, pensar cómo pueden producir sonidos con las partes del
cuerpo; elegir cinco maneras de hacerlo y registrarlas en la tabla
anticipando si será fuerte o débil. Después realizar los sonidos y escribir los
resultados. L.T. pág. 111.
CIERRE:
 Después de escuchar los sonidos, contestar las preguntas de la página 112
del libro de texto.7
 *Como tarea, llevar un objeto sonoro a la clase.
Libro de texto; objetos sonoros; bocinas; computadora;
https://www.youtube.com/watch?v=-7BQ6-UQ0Zs
Determinar si los alumnos: Identifican objetos sonoros; identifican partes de su
cuerpo que pueden producir sonidos.
GRUPO
2º al 12 de marzo.
del Medio
APRENDIZAJES CLAVE
produce un sonido.
PROPÓSITOS
BLOQUE II
3. ¿Y si soplamos, Que los alumnos:
rasgamos y golpeamos?  Identifiquen que rasgar y soplar son acciones que
pueden realizar para producir sonidos con algunos
objetos sólidos.
4. Para escucharnos y Que los alumnos:
disfrutar los sonidos.  Reconozcan que los sonidos pueden ser agradables o
desagradables y que, al reconocerse como parte de
una comunidad, establezcan reglas de convivencia
que favorecen el respeto a otros.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Presentar a los niños diversos objetos sonoros (incluyendo los que llevaron
de tarea). Pedirles que comenten qué deben hacer con ellos para que
produzcan sonido.
 Clasificarlos según la forma en que lo producen: soplando, rasgando o
golpeando.
 Experimentar con los sonidos que producen los objetos.
DESARROLLO:
 En binas, realizar los experimentos sonoros que aparecen en las páginas
113 y 114 del libro de texto y registrar las observaciones correspondientes.
 Observar las imágenes que aparecen al final de la página 114 del libro de
texto y clasificarlas por colores según la forma en que se produce el sonido.
CIERRE:
 Describir cómo se produce el sonido con el objeto que llevaron como tarea,
después dibujarlo en el apartado correspondiente. L.T. pág. 115.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Escuchar los sonidos que aparecen en este video para identificar cuáles les
resultan agradables y cuáles desagradables.
https://www.youtube.com/watch?v=GoCKQTN7qmY
 Comentar qué otros sonidos del entorno les agradan o les desagradan y
cómo se sienten al escucharlos.
DESARROLLO:
 Contestar las actividades de la página 116, identificando sonidos que les
son agradables o desagradables.
 Observar la imagen de la página 117 del libro de texto y comentar por qué
es necesario que la gente guarde silencio durante el concierto.
CIERRE:
 En el cuaderno, dibujar objetos o instrumentos clasificándolos en sonidos
agradables y desagradables.
Libro de texto; objetos sonoros; hojas de papel; bocinas;
https://www.youtube.com/watch?v=GoCKQTN7qmY
Determinar si los alumnos: identifican acciones para producir sonidos; reconocen
sonidos agradables y desagradables.
GRUPO
2º 17 al 20 de
del Medio marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
produce un sonido.
PROPÓSITOS
BLOQUE II
aprendizajes  Apliquen lo aprendido sobre cómo producir sonido en
la planeación para acompañar la lectura de un cuento
con los sonidos correspondientes.
 Expliquen cómo pueden producirse sonidos con
determinados objetos, y externen sus valoraciones
respecto a las actividades de aprendizaje.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Contar o proyectar a los niños el cuento con sonidos “El erizo y el globo”
con la intención de que pongan atención en los sonidos producidos.
https://www.youtube.com/watch?v=9SiNFya55Fo (Otras opciones de texto
son “Acitrón”, “Noche de lluvia en Granada” y “Aplastamiento de las gotas”
del libro de lecturas).
 Mientras escuchan el cuento, deberán registrar los sonidos producidos. L.T.
pág. 118.
DESARROLLO:
 Organizados en dos equipos, buscar en el aula y entre objetos sonoros
facilitados por el docente, aquellos que les permitan reproducir los sonidos
que identificaron en el cuento. L.T. pág. 118.
 Planear cómo los reproducirán mientras el docente realiza otra lectura de la
historia.
CIERRE:
 Escuchar los sonidos de los objetos que eligieron y determinar si son
adecuados para la historia o no.
 *Como tarea, llevar al aula más objetos sonoros que les sirvan para
reproducir los sonidos del cuento.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Escuchar nuevamente el cuento y, por turnos, producir los sonidos como lo
planearon.
 Hacer comentarios sobre cómo lo hizo cada equipo.
DESARROLLO:
 Contestar el aparato “Lo que aprendí” en la página 119 del libro de texto ,
especificando cómo producir sonidos con distintos objetos y explicando
cómo se produce el sonido.
CIERRE:
 Observar la microhistoria que se desarrolla de la página 110 a 119 del libro
de texto. Identificar los objetos sonoros que encuentran los niños y la
forma en que producen sonidos con ellos.
Libro de texto; objetos sonoros; bocinas; proyector multimedia; computadora.
https://www.youtube.com/watch?v=9SiNFya55Fo
Determinar si los alumnos: Explican cómo se producen sonidos; utilizan su
conocimientos y objetos sonoros para producir sonidos.
GRUPO
2º 23 al 27 de
del Medio marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo Exploración de la naturalezaExperimenta con objetos diversos para
produce un sonido.
PROPÓSITOS
BLOQUE III
SECUENCIA SEMANA DE REPASO
SEMANA DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Recordar con los niños algunas formas de producir sonidos, mediante el
rasgado, golpeteo o soplido.
 Presentarles objetos sonoros para que los clasifiquen según la forma en que
producen sonido.
DESARROLLO:
 Escuchar el sonido de distintos instrumentos musicales y analizar de qué forma
producen el sonido. Pueden utilizarse los que aparecen en el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=7r4sBm-2ZgQ
 Por equipo, clasificar imágenes de instrumentos musicales en: de viento, de
percusión y de cuerda.
CIERRE:
 Observar el siguiente video de una orquesta para analizar cómo todos los
instrumentos juntos pueden crear una pieza musical.
https://www.youtube.com/watch?v=8KsXPq3nedY
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Recordar la clasificación de instrumentos musicales y dar ejemplos para cada
categoría.
DESARROLLO:
 Organizar a los niños en equipos para jugar a la lotería de sonidos. A cada
equipo se le entregará una tarjeta con la imagen o el nombre de los
instrumentos musicales, posteriormente el maestro irá reproduciendo los
sonidos correspondientes para que los alumnos marquen si tienen el
instrumento aludido. Pueden utilizarse los siguientes sonidos:
https://www.youtube.com/watch?v=to73mH1MTwc
CIERRE:
 Comentar si fue fácil o difícil identificar los sonidos de cada instrumento,
además mencionar cuáles de ellos conocían y dónde los habían escuchado.
Objetos sonoros; bocinas; proyector multimedia; computadora; imágenes de
instrumentos musicales; tarjetas para la lotería.
https://www.youtube.com/watch?v=7r4sBm-2ZgQhttps://www.youtube.com/
watch?v=to73mH1MTwc
Determinar si los alumnos: Explican cómo se producen sonidos; utilizan sus
conocimientos y objetos sonoros para producir sonidos; identifican instrumentos
musicales y su clasificación.

2do Grado Conocimiento Del Medio (2019-2020)

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ASIGNATURA Conocimiento GRADO y TIEMPO Semana 3. Del

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