LECTURA (corriente , fluida, vacilante)

l. silábica: lee silaba a silaba las palabras

l. vacilante: se caracteriza por la inseguridad, desatiende a signos de puntuación,

repite frases ya leídas, se detiene para hacer un deletreo mental.

l. corriente: se lee con cierta rapidez, y fluidez, respeta a veces la buena

pronunciación y en general atiende a los signos de puntuación.

l. expresiva: se agrega la expresión al contenido de lo que se lee, adquiere matices

de entonación.

l. combinada: características combinadas de lectura como lectura vacilante

corriente.

ERRORES:

en la velocidad lectora presenta falencias de acuerdo al nivel de desarrollo, interpreta con

importantes dificultades los mensajes escritos con “pseudohomófonos”.

realiza fraseo deficiente con vacilaciones e inseguridades,

Ignora signos de puntuación y acentuación, omite palabras, sustituye por otras y realiza
repeticiones.

no respeta signos de puntuación, denota falta de entonación y uso de matices de

expresión

decodifica con leves dificultades las palabras desconocidas, su lectura carece de

expresión y la entonación no es adecuada, presenta problemas con la consonante /R/

comprensión:

dificultades en el reconocimiento de información explícita, retener detalles de la lectura y

extraer las ideas globales.

manejo regular de la competencia

dificultad para reconocer información implícita, explícita e inferencial, presenta un vago

manejo de vocabulario, falta de opinión crítica y argumentación de ideas relevantes.
manejo de léxico, no tiene capacidad de reflexión, emitir un juicio crítico y argumentar
ideas relevantes.

Escritura (script, legible, regular calidad grafomotora, manuscrita cursiva):

realiza separaciones indebidas de grafías, sustitución de letras, no hace uso de

mayúsculas y reglas ortográficas.

los conectores son repetitivos y poco pertinentes.

Su redacción y coherencia en el escrito se observan bajo el promedio esperado para la

edad.

trazo débil con curvas disarmónicas

no respeta los márgenes designados, presenta omisiones y sustituciones de grafemas, y

un escaso uso del léxico adecuado para su nivel, no establece uso de conectores, no
hace uso de las reglas ortográficas y signos de puntuación.

no logra la estructura y organización de ideas, falencias con respecto a la exactitud

lectora, presenta un manejo medio en cuanto al manejo de la ortografía de reglas
contextuales y visuales, realiza uniones indebidas. En la redacción de textos no presenta
mayores argumentos.

no hace uso de las reglas ortograficas, omite tildes, omite letras mayusculas, no presenta
signos de puntuacion en sus producciones de textos, contaminacion de letra script.

no logra la estructura y organización a nivel de textos y el uso de conectores y un escaso

contenido gramatical en sus redacciones., omite reglas ortográficas

Calculo:

resolución de problemas que involucran números naturales, fracciones, en cálculo mental,

representación de secuencias numéricas, perímetros, áreas y relaciones angulares,
mediante expresiones algebraicas. generalizar expresiones matemáticas usando letras
para representar números o cantidades variables en diversos contextos. Dibujar figuras y
representaciones planas de cuerpos.

Sugrerencias:

- Entregar apoyo pedagógico en el aula común, en las asignaturas de Matemática y

Lenguaje y Comunicación.
- Iniciar cada aprendizaje nuevo, repasando los contenidos y habilidades ya
aprendidas en el contenido anterior y relacionarlo con el nuevo, lo cual facilitará la
retención de la información.
- Ajustar las dificultades de las actividades a las competencias de la estudiante
manteniendo un nivel de desafío constante, el cual aumente su dificultad
paulatinamente y así aumentar la sensación de eficacia y mejorar su motivación.
- Reforzar los éxitos, así generar seguridad en el
- Entregar instrucciones claras, concisas y simplificadas.
- Controlar su trabajo en clases, asegurarse que entendió las instrucciones.
- Dividir las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones verbales y
por escrito.
- Incentivar apoyo de herramientas lúdicas, audiovisuales con la finalidad de que
aprenda de manera significativa.
- Reforzar el uso de reglas ortográficas y de puntuación.
- Trabajar la comprensión mediante la lectura de textos, extrayendo información a
nivel implícito, explícito e inferencial.
- Trabajar en la redacción de textos para potenciar sus falencias respecto a la
escritura.
- Potenciar la resolución de problemas para fortalecer el razonamiento lógico.
- Trabajar las operatorias básicas respecto a cálculo mental.
- Continuar con los apoyos dentro y fuera del aula por parte de la psicopedagoga y
técnico en educación especial.
- Generar opinión, juicio crítico y argumentación a partir de diversos temas de su
interés.
- Trabajar la lectura oral de pequeños textos para lograr correcciones en los
aspectos deficientes.
- Reforzar la comprensión lectora de textos mediante la lectura de textos donde
pueda reconocer información implícita, explícita e inferencial.
- Reforzar el cálculo mental mediante operaciones básicas.
- Trabajar en la resolución de problemas para incentivar el razonamiento lógico en
el uso de datos, operaciones y procedimientos.
- Reforzar la lectura oral de textos aumentando progresivamente la dificultad, para
la correcta decodificación de palabras, ampliar el léxico del alumno, y optimizar el
proceso lector respecto a la entonación y uso de expresión.
 - Trabajar la comprensión lectora de textos mediante preguntas, uso de mapas
conceptuales, esquemas, entre otros, para captar la información relevante y captar
ideas y detalles.
- Reeducar la escritura por medio de su producción para mejorar ámbitos de grafía,
alineación de palabras, uso de márgenes.
- Ampliar el vocabulario mediante la búsqueda de palabras desconocidas que
puedan ser usadas en sus redacciones.
- Potenciar el uso del cálculo mental, por medio de operaciones básicas.
- Reforzar las operatorias decimales, fracciones y porcentajes.
- Trabajar en la resolución de problemas para reforzar el razonamiento lógico de
datos, operaciones y procedimientos.
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