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Estrategias para mejorar la escritura, lectura y matemticas.

Estrategias para mejorar la lectura


Hagan que lean en voz alta aunque tengan dificultades de lectura, se equivoquen, etc. Anticiparles
actividades, lecturas que se le van a proponer realizar en el aula (evitaran errores y miedos a la lectura).
Consolidar el conocimiento de las letras del alfabeto
Desarrollar habilidades de sntesis y segmentacin fonmica
Desarrollar la habilidad de aislar fonemas en palabras
Desarrollar la habilidad de omitir fonemas en palabras.
Desarrollar la aplicacin de las reglas de conversin grafema-fonema (RCGF) que permita el
reconocimiento de las palabras de forma automtica (va directa visual), contribuyendo a la adquisicin de
la fluidez. Para alcanzar tal objetivo presentamos tres tareas

Lectura de slabas con diferentes estructuras (ccv,cvc) para incrementar la automatizacin de RCGF
dependiendo de las estructuras silbicas en las que se presente la dificultad.

Lectura de palabras para ir favoreciendo el empleo de etiquetas visuales.

Lectura de textos. A la hora de trabajar con nios con TDAH es importante utilizar formatos
simplificados, pues favorecen la motivacin del nio al no desanimarlo con una sobrecarga de
informacin. Por lo general es til utilizar pequeos textos en letra grande y a doble espacio, con
marcadores en rojo para los puntos y en naranja para las comas que acten de pistas visuales
durante la lectura.

Estrategias para mejorar la escritura


Prestad especial atencin en todas las reas a los objetivos de expresin lingstica (ortografa,
expresin, orden lgico?) de razonamiento lgico (reflexin, resolucin, etc.) y a los hbitos de trabajo y de
realizacin y presentacin de tareas.
Mantener un contacto permanente con el alumno y sus producciones escritas. Evitar una prctica inicial
sin supervisin
Proporcionar correccin inmediata de los errores. Implicar al alumno en el anlisis de sus errores.
Trabajar diariamente las palabras de uso frecuente en las que ms errores se suelen cometer.
Evitar actividades poco valiosas como son la copia reiterada de las mismas palabras o frases. No es
necesario que copie las faltas ms de dos o tres veces. Si le hacemos copiar ms veces lo que podemos
conseguir es el efecto contrario es decir que se reduzca su atencin y vuelva a cometer el mismo error.

Observar el proceso de ejecucin: dnde estn los dficits. Sentarse con el nio e ir preguntndole que va
a escribir y darle pautas para la composicin: ahora lelo y mira si lo entiendes , bien, pero todo eso ponlo
muy claro , entonces lo que t quieras decir es? .
Considerar otros profesionales del equipo educativo: aportar datos y observaciones.
Fomentar una actitud positiva respecto a la correcta formacin de las letras, subrayando la importancia de que
la escritura es para comunicarnos, de ah la importancia de conseguir una letra legible.
Estrategias para mejorar el clculo
Principios de actuacin:

Individualizacin de la enseanza.

Anlisis de tareas

Utilizar el mayor nmero posible de sentidos para facilitar su comprensin

La manipulacin debe preceder a la representacin

Primero deber comprender las operaciones para despus automatizarlas.

Los problemas y en consecuencia las operaciones aritmticas deben partir en la medida de lo posible
de la experiencia diaria del alumno.

Debe dominar el vocabulario implicado.

Permitir no copiar los enunciados de los problemas de matemticas en nios con disgrafa o permitir el uso de
las tablas de multiplicar al realizar las operaciones mientras en casa se le entrena en memorizarlas.

Bibliografa.
Rief, S.F. (1999). Cmo tratar y ensear al nio con problemas de atencin e hiperactividad: Tcnicas,
estrategias e intervencin para el tratamiento del TDA / TDAH. Buenos Aires: Paids.
Valls, A. (1998a). Las dificultades de aprendizaje por dficits de la atencin. Dificultades de aprendizaje e
intervencin psicopedaggica (pp. 395-433) Valencia: Promolibro.