APORTES PARA EL DOCENTE

ALGUNAS SUGERENCIS PARA LA ELABORACION DE INFORMES.

Cuando se plantea que el niño/a tiene capacidad para fundamentar, argumentar, opinar, es
necesario especificar cómo lo hace:

 Opina desde sus saberes previos.

 Opina desde sus hipótesis.
 Opina a partir de conclusiones sobre lo escuchado o leído.
 Opina con/sin sustento sólido apoyado en un marco teórico/información.
 Opina desde sus experiencias de vida.
 Los argumentos/fundamentos son precisos y relevantes.
 Los argumentos/fundamentos (no) se sustentan en un marco teórico/información.
 Los argumentos/fundamentos carecen de validez.
 Para argumentar y/o emitir su opinión utiliza lenguaje preciso, disciplinar, específico del
tema que trata.
 Sólo puede opinar, fundamentar y/o argumentar desde un lenguaje cotidiano (con sus
propias palabras). No logra retomar ideas de los textos y hacerlas propias.
También recordemos que cuando hablamos de turnos de intercambio nos referimos tanto a pedir
la palabra y esperar que nos la den como a escuchar al otro cuando está hablando. Sólo
escuchando podremos participar de debates, discusiones, puestas en común, retomando las ideas
de la docente o los pares para confrontarlas, ampliarlas, discutirlas, etc.

Cuando hablamos de oralidad, es importante tener en cuenta, para incorporar en nuestros

informes, aspectos tales como:

 Habla con claridad y utiliza el lenguaje con facilidad.

 No comete errores en su pronunciación
 Posee un vocabulario rico que le permite describir y explicar diferentes situaciones.
 Utiliza argumentos y puntos de vista. Los argumentos son precisos y relevantes.
 Consigue interesar a la audiencia con sus narraciones, exposiciones o relatos.
 Hay transiciones lógicas en su expresión oral.
 Evidencia buen empleo de nexos y marcadores temporales.
 Organiza correctamente las ideas.
 Realiza buenas preguntas (pertinentes y adecuadas)
 Responde preguntas realizadas por otros.
 Explica claramente.
En el items LECTURA

Algunas competencias que se deben incorporar en los informes:

 Le gusta leer.
 Lee con rapidez.
 Lee a otros con expresión y fluidez.
 Logra entender lo que lee.
 Le gusta que le lean.
 Puede concentrarse en la lectura durante un período prolongado.
 Lleva con la vista la lectura que realiza otro, en voz alta.
 Cuando se equivoca en la lectura no lo percibe y continúa leyendo.
 Sólo percibe algunas equivocaciones importantes, durante su lectura y trata de corregirlas.
 Percibe equivocaciones leves en su lectura y en forma inmediata las corrige.
 Requiere ayuda del docente para llevar a cabo una lectura.
 No puede resolver las dificultades que se le presentan mientras lee.
 Resuelve de manera autónoma las dificultades en la lectura, utilizando distintas
estrategias.
 Lee en frases cortadas.
 Lee en frases largas pero con intervalos de tiempos no adecuados.
 Lee sin entonación, de manera monótona.
 Lee con entonación utilizando signos de puntuación y expresando sentimientos.

Con respecto al ítems ESCRITURA

Algunas competencias que se pueden incorporar a los informes:

 El formato corresponde al tipo de texto que escribe.

 El mensaje es claro.
 El vocabulario y la gramática corresponde al tipo de texto y al propósito.
 Hay originalidad y creatividad en sus producciones.
 Es creativo en el formato y diseño de algunos textos.
 Usa el vocabulario adecuado para expresarse por escrito.
 Organiza correctamente párrafos.
 Usa ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para sus registros.
 Utiliza distintas fuentes de consultas incluida la docente.
 Se esfuerza por escribir bien.
 Hace buena letra.
 Toma correctamente el lápiz y se sienta correctamente.
 Coloca correctamente la carpeta, la hoja, el cuaderno, etc, sobre la mesa.
 Intenta escribir sin errores ortográficos, si tiene dudas ortográficas realiza consultas.
 Vuelve a leer lo que escribe para corregir.

SINTAXIS

Incorporar al informe sólo los aspectos enseñados.

Habría que tener en cuenta si los chicos construyeron algunos aprendizajes tales como:

 Identificar el propósito comunicativo de la escritura.

 Planificar el texto en función de los parámetros de la situación comunicativa y del tipo de
texto.
 Tomar ideas identificando las fuentes de consulta.
 Seleccionar y jerarquizar información para elaborar un registro escrito.
 Redactar realizando borradores.
 Revisar el texto concentrándose selectivamente en algunos aspectos: *organización de
ideas: //párrafos, oraciones, sujeto expreso y sujeto tácito
*empleo de conectores: // temporales, causales

*empleo de vocabulario

*organización de oraciones // diálogos.

*puntuación// punto aparte, paréntesis, dos puntos, raya de diálogo, comas,

Punto y coma.

*ortografía // Reconocer y emplear: reglas de acentuación, reglas básicas del

sistema de escritura, uso de mayúsculas

*empleo de sustantivos, adjetivos, pronombres, artículos, sinónimos, antónimos,

hiperónimos, verbos // genero, número, persona, tiempo.

 Utiliza letras mayúsculas para escribir nombres de personas, animales, lugares y para
empezar la primera palabra de la oración.
 Utiliza el punto final de cada oración.
 Utiliza el signo de interrogación al comienzo y al final de cada pregunta.
 Utiliza el signo de exclamación al comienzo y al final de una exclamación.
 Utiliza comas entre palabras de una lista.
 Utiliza los verbos correctos para los sustantivos.
 Utiliza nuevas palabras en sus registros.
 Repasa las reglas ortográficas.
Respecto a los textos literarios

 Elaborar nuevas versiones de narraciones leídas o escuchadas modificando la línea

argumental, las características de los personajes, el tiempo y/o el espacio del mundo
narrado, incluyendo diálogos, descripciones, y características de los personajes, entre
otras posibilidades. En todos los casos supone la inclusión de recursos propios del discurso
literario.
 Identifica el significado literal de la obra.
 Evalúa la obra según su gusto personal.
 Utiliza criterios estéticos para evaluar la obra.
 Utiliza criterios tales como composición, creatividad, expresión, comunicación de ideas.
 Describe cómo son los personajes, el lugar donde se desarrolla, cómo se sienten los
personajes.
 Es buen narrador de cuentos o de historias.
  Necesita mejorar sus habilidades como narrador.
 Usa voces, expresiones y movimientos para hacer más creíbles a los personajes.
 Dice el cuento pero no usa voces, expresiones y movimientos para hacer más interesante
la narración.
 Sus diseños son totalmente originales; ningún elemento es copia exacta de los materiales
vistos, leídos o consultados.
Elaboraciones de manera colectiva, en pequeños grupos, en pareja, en forma individual.

EXPOSICIONES/PONENCIAS: (para el informe de Ciencias)

 Demuestra un completo entendimiento del tema a exponer.

 La información que expone está claramente relacionada con el tema.
 Propone ideas y ejemplos.
 Incluye comentarios.
 Realiza una introducción clara sobre el tema.
 Menciona las ideas principales sobre las que quiere hablar.
 Presenta su opinión y justifica o argumenta.
 Proporciona detalles sobre el tema.
 Utiliza palabras técnicas o específicas y aclara su significado.
 Responde correctamente a las preguntas.
 Usa sus manos, ojos y rostro para expresar sus ideas.
 Habla de forma fluida sin usar muletillas.
 Usa adecuadamente el material y los recursos para presentar el tema.
 Utiliza argumentos precisos, relevantes y fuentes.
 Toda la información presentada fue clara, precisa y minuciosa.
 Consigue interesar a la audiencia con sus exposiciones.
 Tiene buen control del tiempo.
 Usa figuras, tablas, diagramas, etc, que ayuden en la claridad de la información.
 Consulta diversos textos para encontrar la información.
 Utiliza sitios recomendados de internet para ampliar sus conocimientos y transmitirlos en
exposiciones o ponencias.
 Utiliza como recurso citas y fuentes de donde saco la información.
 Utiliza sus propias palabras para aclarar conceptos.
ACTITUD FRENTE AL TRABAJO INDIVIDUAL, EN PAREJA O EN GRUPO

 Demuestra responsabilidad y dedicación.

 Comparte sus ideas.
 Se organiza adecuadamente.
 Entrega el trabajo a tiempo.
 Discute con sus pares la planificación de la tarea.
 Escucha y respeta las ideas de los demás.
 Demuestra compromiso con el equipo de trabajo.
 Colabora con los demás compañeros.
 Respeta las opiniones de los otros.
 Realiza el seguimiento de las consignas dadas por el docente.
 Es creativo en el uso de la información obtenida.
 Demuestra entusiasmo en las actividades que lleva a cabo.
 Es cooperativo y solidario con aquellos que lo necesitan.
 Escucha sin interrumpir.
 Espera el turno cortésmente.
 Cumple las reglas de la clase y del grupo en el que le toca trabajar.
 Coopera con los docentes y con sus pares.
 Admite equivocaciones.
 Comparte material con los demás.
 Acepta responsabilidades.
 Comprende las opiniones de otros y es tolerante.
 Considera los derechos de los demás.
 Trabaja y juega bien con otros.
 Es un miembro colaborador en el grupo.
 Siempre demuestra placer y positivismo frente al trabajo.
 Cuida y respeta los materiales de los demás y de la escuela.
 Mantiene el orden en sus pertenencias.
 Cumple con todas las tareas.
 Apoya las exposiciones de sus compañeros.
 Participa en discusiones sin problemas.
 Contribuye a la unión y bienestar del grupo.
 Escucha las ideas de otras personas y las utiliza en sus producciones orales o escritas.