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SECUENCIA DIDÁCTICA - MES DE MARZO -

PRIMER SEMANA

ANTES DE EMPEZAR UNOS ACERTIJOS:

TRABAJAMOS CON GRANDES NÚMEROS…

INICIO:
➢ Se reparte a cada mesa un cuadro de números como el siguiente: (estará plastificado para
escribir en él)

PARTE ENTERA PARTE DECIMAL

UNIDADES DE unidades de mil o unidades simples

MILLÓN millar

CM DM UM C mil D mil U mil c d u décim centé milési

o simo mo
 2

➢ Se entrega también una tarjeta con una lista de números que deberán escribir en el cuadro.
4.105.723
800.000 + 500 + 70 + 2
veinticinco millones setenta y siete
6,4 millones
novecientos millones uno
➢ Se realiza la puesta en común para verificar cómo se ubicaron los números.
➢ Trabajamos oralmente con ellos: los ordenamos en forma ascendente, nombramos el anterior
y posterior de alguno de ellos.
➢ Pensamos qué unidades vienen después de las UNIDADES DE MILLÓN. Las anotamos en la
pizarra y pensamos números .
➢ Nombramos en qué situaciones usamos números con el millón.
➢ Leemos otros números que propone la seño.
➢ TRABAJAMOS EN LA CARPETA.

DESARROLLO:
● Se propone a los alumnos trabajar en forma grupal para resolver. Se asignará un tiempo en el
que todos los miembros del grupo deben haber terminado.
● Luego se hará la autocorrección.

DATOS DEL CENSO ANTERIOR…

En la siguiente tabla se presenta la cantidad de habitantes de estas provincias según datos del
INDEC correspondientes al censo de 2010.

Provincia Habitantes

Tucumán 1.448.200

Santa Fe 3.200.736

San Juan 680.000

Entre Ríos 1.236.300

Córdoba

a) ¿Cómo se escribe con letras la cantidad de habitantes de Tucumán? ¿Y la de San

Luis?
b) En Córdoba hay tres millones trescientos cuatro mil ochocientos veinticinco habitantes.
Escribí esa cantidad en el cuadro usando solo números
c) ¿Qué provincia tiene menor cantidad de habitantes, Entre Ríos o Tucumán?

2- En este mapa están coloreadas algunas provincias según su cantidad de habitantes.

 3

Jurisdicción Población Color

Buenos Aires 15.594.428

Catamarca 367.820

Charco 1.053.466

Corrientes 933.338

Formosa 527.895

Misiones 1.097.829

Mendoza 1.741.610

a) Indicá en el cuadro de qué color deberían

pintarse las provincias que figuran en él.
b) ¿Es posible, usando las referencias del mapa,
estar seguro de que en Salta viven más de un
millón y medio de personas?
c) Una de estas tres cantidades es la correspondiente al total de habitantes de Jujuy. Seleccioná
la que consideres correcta.
6.270.000 672.270 472.270 3.001.270

3- La siguiente tabla muestra los precios a los que se cotizan algunos jugadores internacionales para
ser transferidos a otros equipos. Escribí usando comas y la palabra “millones” cuando sea necesario
y usando números cuando corresponda.

Jugadores Precios en pesos Precios en millones de pesos

Ronaldhinho (Brasil) 164.500.000

Lukas Podolski (Alemania) 57 millones

Zinedine Zidane (Francia) 94,85 millones

Lionel Messi (Argentina) 106.400.000

 4

Pensá con tu equipo…

¿Qué número representa la escritura 0,355 millones? 355.000
* ¿Es más o menos que un millón?

CIERRE

PARO A PENSAR…
● ¿Qué tema he practicado hasta ahora?
● ¿Me costó? ¿Por qué?

★ TRABAJAMOS EN LA RECTA NUMÉRICA…

INICIO.
➔ La seño dibuja una recta numérica en la pizarra.
➔ Propone una serie de números para ubicar. Por mesa pasará un alumno a hacerlo.
➔ Proponer otra serie de números para ubicar en la recta: 2.100.000; 2.110.000; 2.125.000;
2.105.000. Dialogar sobre qué escala utilizar.
➔ Confeccionamos entre todos la recta numérica.
DESARROLLO:

➔ TRABAJAMOS CON LA SEÑO:

Trazamos una recta numérica y ubico los números naturales mayores que 1 y menores que 9.

➔ TRABAJO SOLO:
Traza una recta numérica y ubica los números naturales mayores que 0 y ,menores que 4.

➔ TRABAJAMOS CON LA SEÑO: (acordamos desde qué número comenzamos la recta)

Ubicamos en una recta numérica el 10.00.000 y el 4.000.000.

➔ TRABAJO SOLO:
Ubico en la recta numérica el 6.000.000 y el 12.000.000

➔ TRABAJO CON LA SEÑO.

Ubicamos en la recta numérica: 2,5 millones; 4 millones; 3,5 millones; 5,5 millones.

➔ TRABAJO SOLO:
 5
➔ Ubico en la recta numérica: 2 millones; 4,5 millones; 6 millones.

PRACTICO SOLO:
1- Elabora en tu carpeta tres rectas numéricas y ubica los siguientes números:
a) 10 millones; 15 millones; 20 millones; 25 millones
b) 150 millones; 300 millones; 450 millones; 600 millones

2- En una fábrica se empaquetan tornillos en cajas de 100. Completá

Cantidad de tornillos 785 1.085 2.580 18.753 12.170

Cantidad de cajas 10

Cantidad de tornillos que

sobran

3- Completá la tabla usando solo números.

Un millón cien mil menos Número cien mil más dos millones
menos más

4.568.930

9.798.899

tres millones
novecientos noventa mil

SEGUNDA SEMANA
AFIANZAMOS LO QUE TRABAJAMOS:
1- El siguiente cuadro informa cómo fue creciendo la cantidad de computadoras en los hogares de la
Argentina:
Año Computadoras
(millones de
unidades)

2002 2,4

2003 2,5

2004 3,0

2005 3,7
 6
2006 4,7

2007 6,5

2008 8,7

2010 10,0

A. Escribí con números la cantidad de computadoras existentes en 2008

B. ¿Es cierto que desde 2002 hasta 2003 la cantidad de computadoras aumentó en 1.000.000?
C. Para 2015 se estima que habrá 18.750.000 computadoras. Escribí en el cuadro esa cantidad
expresada en millones de unidades.

2- Traza una recta numérica y ubica los siguientes números: 12.010.000; 12.025.000; 12.005.000;
12.030.000

3- La tabla muestra la cantidad de dinero que cobran por año algunos futbolistas argentinos que
juegan en clubes europeos.

Jugador Club Sueldo anual

Javier Mascherano FC Barcelona 5.000.000

Sergio Agüero Atlético de Madrid 5 millones

Carlos Tévez Manchester City 7,6 millones

Lionel Messi FC Barcelona 10.988.000

Javier Saviola Benfica 4,95 millones

a) ¿Cuál de las siguientes escrituras corresponde al sueldo de Javier Saviola?

4.950.000 4.095.000 49.500.000 4.009.500

b) Escribí solo usando números lo que cobran Agüero y Tevez.

c) Diego Milito juega en el Inter de Milán y gana 4.985.000 euros por año. ¿Es cierto que
cobra más que Javier Saviola?

4- Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda en cada caso:

a) 3.5 millones es lo mismo que 3.500.000
b) 2,5 miles es más que 0,5 millones.
c) La diferencia entre 23,9 millones y 2,4 millones es de 1.000.000

UN PROBLEMA:
a) En dos cajas iguales hay 16 alfajores. ¿Cuántos alfajores habrá en 17 cajas iguales?
b) Completa estas tablas:
 7

Cantidad de cajas 12 18 24 36 48 90 144 216

Cantidad de paquetes 120

en pastillas

Cantidad de cajas 2 10 15 24 25 40

Cantidad de tornillos 900 2.700 7.380

EVALUACIÓN DE NUMERACIÓN.

TERCERA SEMANA

ACTIVIDAD PREVIA:
★ Se enviará de tarea para la casa unos links de unos videos sobre las propiedades de la suma
y la multiplicación y que completen unos cuadros. (Se enviará por la plataforma)
PRIMER VIDEO:: (Propiedades de la suma)

https://www.youtube.com/watch?v=lRUdhp-XoZk

Ahora completa el siguiente cuadro con la información que brinda el video.

PROPIEDAD QUÉ DICE EJEMPLO

SEGUNDO VIDEO: (Propiedades de la multiplicación)

https://www.youtube.com/watch?v=236RCsUwdSM

Ahora completa el siguiente cuadro con la información del video.

PROPIEDAD QUÉ DICE EJEMPLO

INICIO
➔ Revisamos la tarea enviada a la casa.
➔ Recordamos los videos y revisamos los cuadros que debieron completar en casa.
 8
➔ Pensamos en otros ejemplos para cada propiedad.

DESARROLLO
TRABAJAMOS EN LA CARPETA

1- Analiza las siguientes situaciones:

SITUACIÓN 1
A continuación se muestra los tickets de lo que compraron dos amigas en el mismo
supermercado:

Luisa Paula

PARA RESPONDER…
a) Completa los tickets con los valores faltantes.
b) ¿Cuánto gastó Paula?
c) ¿Qué podrías decir de los dos tickets? ¿tienen los mismos valores? ¿qué tienen de
distinto?
d) ¿Se aplica alguna de las propiedades que acabas de ver?¿Cuál?

SITUACIÓN 2:
Los Sánchez y los Gómez viajan de “Los Olmos” a ”Los Pinos” en el auto.
Los Sánchez paran a dormir en “Los Álamos” y los Gómez en “Los Sauces”. Al día siguiente llegan
ambas familias a destino. Observá el esquema.
 9

Completa el cuadro con los km que recorrieron en cada etapa

DISTANCIA RECORRIDA EN

Familia 1° día de viaje 2° día de viaje Total

Sánchez

Gómez

Piensa...¿qué propiedad se ha aplicado en esta situación? Encierra o pinta tu respuesta:

CONMUTATIVA ASOCIATIVA
Ahora, comprobaremos si entendiste con estos sencillos ejercicios:
*Escribe al lado de cada ejercicio qué propiedad se aplicó.
1. 45 + 12 + 8 = 45 + (12 + 8)
45 + 20 = 65

2. 9 + 91 = 91 + 9 = 100

3. 125 + 0 + 20= 145

*Resolvemos juntos los siguientes ejercicios.

*Analizamos qué propiedad conviene aplicar en cada caso y por qué.
*Aplica la propiedad conmutativa o asociativa según te convenga agrupar o cambiar el orden:

1. 120 + 80 + 5 =
 10

2. 8 + 7 + 2 =

3. 1.250 + 32 + 50=

4. 110 + 90 + 40 =

RESOLVÉ SIN AYUDA:

Probá hacerlo vos:
a) 199 + 14 + 1 + 6 =

b) 85 + 3 + 5 + 17=

c) 990 + 7 + 10 + 3=

d) Indica al lado de cada ejercicio qué propiedad se aplicó. Puede haber más de una.

a) 4 x 15= 15 x 4= 60 PROP. CONMUTATIVA

b) 12 + 3 + 4 + 10 = 15 + 14= 29 ………………………………………………..

c) 13 + 2 + 16 + 4= (13 + 2) + (16 + 4) = 15 + 20 = 35 ……………………………

d) 8. 7. 5 = 7. 8. 5 = 7. 40 = 280 ……………………………………..

CIERRE
Hacé de profe!!
Marcos resolvió los siguientes ejercicios pero cometió algunos errores. Encontralos, encerralos y
resolvé al lado o debajo correctamente.

a- 16 x (24 - 19)= 16 x 24 + 16 x 19=

384 + 304= 688
b- 125 + 48 + 26= 100 + 20 + 5 + 40 + 8 + 2 + 6=
100 + 20 + 40 + 5 + 8 + 2 + 6=181
 11

INICIO:
La seño propone el siguiente ejercicio resuelto.
Observá el siguiente ejemplo con atención
42 + 48 =
40 + 2 + 40 + 8 =
40 + 40 + 2 + 8 =
80 + 10 = 90
➔ Entre todo el grupo analizamos cómo se resolvió.
➔ Concluímos que se descomponen los números en sus composiciones aditivas, luego
asociamos las decenas por un lado y las unidades por el otro para resolver.
➔ Resolvemos otros ejercicios en la pizarra.
➔ Escribimos en las carpetas el ejercicio propuesta primero de la pizarra.

DESARROLLO
1) Resolvemos juntos:
a) 23 + 17=

b) 34 + 26=

c) 158 + 204 + 15=

2) Ahora resuelve solo

a) 21 + 14 + 15=

b) 18 + 31 + 71=

c) 328 + 49 + 92=

Resolvemos juntos la seño y los alumnos el siguiente ejercicio…

➔ La seño propone una multiplicación y que se resuelva con la misma estrategia que
con la suma pero pensando en las tablas de multiplicar.
25 x 14= 25 x 2 x 7= 50 x 7= 350

➔ Lo resolvemos juntos.
➔ Resolvemos otras multiplicaciones con la misma estrategia.
➔ Anotamos las conclusiones en las carpetas.
 12

➔ Resuelve en tu carpeta:

Ahora resuelve con tu compañero de mesa:

a) 7 x 35=
b) 24 x 5=
c) 35 x 12=
d) 120 x 8=

5) Llegó la hora de hacerlo sin compañía!

a) 16 x 21=
b) 15 x 51=
c) 62 x 18=

CUARTA SEMANA
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA
➢ Se le entrega a cada alumno la siguiente situación para que resuelvan en equipos en la mesa
de trabajo.
1) PARA PENSAR Y CONTESTAR ENTRE TODOS…
Lee con atención el siguiente relato:
 13
Resuelve los cálculos siguientes y responde las preguntas:
A los cuatro meses Alberto y Antonio se reúnen.
Alberto dice:
➔ Aquí tiene la cuenta y el dinero que cobré: 4 x 6.000 + 4 x 9.000 =

➔ Pero Antonio pensó que la cuenta era: 4 x (6.000 + 9.000) =

2) NECESITO TU OPINIÓN (podés responder con tu compañero de mesa)

a) ¿Cuál de los dos tiene razón?
b) ¿Por qué?
c) ¿Qué tiene de diferente cada cálculo?
d) ¿Y qué tiene de parecido?
DESARROLLO
★ Se comparten las respuestas.
★ Se irá consensuando las conclusiones para presentar la propiedad DISTRIBUTIVA.
★ Concluiremos que en el primer caso se aplicó la propiedad.
★ Aplicaremos la propiedad en otros cálculos en la pizarra.
★ Registraremos en la carpeta.

3) ¿PASARÁ LO MISMO CON UNA RESTA? AVERIGÜEMOS…

Aplicamos la propiedad distributiva:
4 x (8 - 3)=
➔ Cada mesa lo resuelve.
➔ Compartimos las respuestas.
➔ Concluimos que sí podemos distribuir con la resta.
➔ Anotamos las conclusiones.
 14
UN RESUMEN PARA RECORDAR...

APLICAMOS LO APRENDIDO

★ TRABAJO CON MI COMPAÑERO DE MESA

1) Aplica la propiedad distributiva en los siguientes ejercicios:

a) (12 + 3) x 4=
b) 8 x (9 + 3)=
c) (15 – 7) x 10=
d) 7 x (24 – 12)=

★ RESUELVO SOLO

2) Aplica la propiedad distributiva y resuelve:

a) (8 + 12) x 5=
b) 11 x (20 + 6) =
c) ( 100 - 1) x 12=
3) Completa el cuadro con el nombre de la propiedad aplicada:

Cálculo a resolver Cálculo resuelto Propiedad aplicada...

43x12x16 12x16x43

6x550 6x500 + 6x50

310 x 3 300x3 + 10x3

125+42+15+8 (125+15)+(42+8)

(40 - 5) x11 40x11 - 5x11

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4) Resuelve las siguientes sumas expresando los números en su forma aditiva. Luego conmuta o
asocia según te convenga.

a) 109 + 42 + 75 + 4=
b) 52 + 130 + 8 + 20=
c) 39 + 11 + 55 + 12=

5) Expresa alguno de los factores como una multiplicación de números menores y resuelve. Anota
cómo lo hiciste.

14 x 12=

25 x 15 =

8 x 12=

16 x 22=

6) Aplica la propiedad distributiva y resuelve:

a) (12 + 8) x 10 =

b) 6 x (15 + 7) =

c) 9 x (20 - 4) =

d) (90 - 1) x 11=

CIERRE:
ESCRIBE DOS IDEAS QUE TE QUEDAN CLARAS DE LO QUE HAS HECHO HASTA AHORA:
★

TRABAJO PRÁCTICO DE PROPIEDADES DE LA SUMA Y MULTIPLICACIÓN