AVANCE

PROGRAMA ANALÍTICO
MODELO EDUCATIVO 2022
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO. 0667 “JUAN RULFO”
ZONA ESCOLAR S027/04 C. C. T. 15EES0990R
TURNO MATUTINO
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA CUAUTITLÁN IZCALLI

CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD.

SEPTIEMBRE 2023
 ÍNDICE

PRESENTACIÓN

FUNDAMENTOS

AVANCE DEL PROGRAMA ANALÍTICO

 PRESENTACIÓN
Considerando:

Que el objetivo principal de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) es el desarrollo de manera armónica de todas las facultades,
habilidades y destrezas del ser humano.

 Además, busca fomentar el respeto de los derechos, cultura, entre otros aspectos.

 Erradicar el neoliberalismo implantado en la educación, el cual solo comprende el individualismo, consumismo y tradicionalismo.
 Desarrollo de valores, como honestidad, integridad, entre otros.
 Implantación de los derechos humanos y equidad educativa.
 Fomentar el humanismo social y el pensamiento crítico para la transformación y crecimiento de la sociedad con principios de
solidaridad.
 Desarrollo del individuo requerido por la sociedad, con valores de respeto, responsabilidad, compromiso, que posean empatía
con la sociedad y el medio ambiente que los rodea.
 Preservación y cuidado de la naturaleza.
 Evitar la discriminación, violencia hacia el género femenino o menores de edad, al igual que sus causas, erradicando todo tipo
de estereotipo que se haya mantenido anterior a la implementación de este nuevo modelo educativo.
 Desarrollar capacidades de producción.
 Brindar calidad en el proceso de enseñanza.
 Mejorar las habilidades socioemocionales.
 Responsabilidad sobre el proceso educativo desde los 0 a os 23 años de edad de la población mexicana.
 Formación integral de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes mexicanos
 Promover un proceso de aprendizaje de excelencia, inclusivo, equitativo y pluricultural.
 Brindar programas de conclusión de estudio para todas las edades, al igual que
 Actualización, profesionalización, entre otros.
 Priorización hacia la población en desventaja, ya sea por condiciones económicas o sociales, de esta manera se estará
brindando igualdad de oportunidades.

CUATRO CONDICIONES NECESARIAS DEL MODELO EDUCATIVO 2022

Garantiza el derecho a la educación desde la educación inicial a la superior, llevando a efecto cuatro condiciones necesarias
(Tomasevski, 2004): asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de los servicios educativos. La asequibilidad implica la
garantía del derecho social a una educación gratuita y obligatoria, así como del derecho cultural al respeto a la diversidad,
especialmente de las minorías. La accesibilidad obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria gratuita e inclusiva a todas y
todos: niñas, niños, adolescentes y jóvenes. La aceptabilidad considera establecer criterios de seguridad, calidad y calidez de la
educación, así como de las cualidades profesionales del profesorado. La adaptabilidad se refiere a la capacidad de adecuar la
educación al contexto sociocultural de las y los estudiantes en cada escuela, al igual que a la promoción de los derechos humanos a
través de la educación.

A continuación, se señalan los principios en que se fundamenta el Modelo Educativo 2022 Nueva Escuela
Mexicana (NEM):

● Fomento de la identidad de México.

● Responsabilidad Ciudadana.
● La honestidad es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social.
● Participación en la transformación de la sociedad.
● Respeto de la dignidad humana.
● Promoción de la interculturalidad
● Promoción de la cultura de la paz.
● Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

FUNDAMENTOS
Acuerdo Número 14/08/22 por el que se establece El Plan y Programas de Estudio 2022. Está basado en el modelo de
la Nueva Escuela Mexicana, tiene sustento legal en la reforma al artículo 3ro. 31 y 73 de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos y en la legislación secundaria que rige la educación en México, consistente en una nueva Ley
General de Educación y la creación de dos nuevas leyes sobre el Sistema de Carrera para las Maestros y Maestros, y en
materia de Mejora Continua de la Educación caracterizada por su estructura abierta, la integración de los alumnos a la comunidad y
priorizar la atención de las poblaciones en desventaja por condiciones económicas o sociales, para garantizar las mismas
oportunidades de aprendizaje a todos los mexicanos bajo.

SIETE EJES ARTICULADORES

● Inclusión
● Pensamiento crítico
● Interculturalidad crítica
● Igualdad de género
● Fomento a la lectura y la escritura
● Arte y experiencias estética
● Vida saludable

Existen seis Fases de Aprendizaje que ocuparán los grados escolares de la educación básica, con el objetivo de dar mayor tiempo al
desarrollo de procesos cognitivos, sociales y culturales que los estudiantes necesitan para elevar sus capacidades acordes a su edad.

SEIS FASES:
Fase 1: Educación inicial, para niños de cero a tres años.
Fase 2: Educación preescolar, para los alumnos de los tres a seis años
Fase 3: Primero y segundo de primaria, para niños de seis a nueve años
Fase 4: Tercero y cuarto de primaria, para niños de los nueve a 11 años
Fase 5: Quinto y sexto de primaria, para adolescentes de 11 a 13 años
Fase 6: Primero, segundo y tercero de secundaria, para adolescentes de 13 a 15 años.

En este proceso permanente de conocimiento, la SEP introduce cuatro Campos Formativos que estarán presentes en cada
una de las fases para que la educación sea integral y continua, y así no se pierdan los avances de cada alumno, los cuales
son:

 Lenguajes: Que involucra el estudio de español, inglés o lenguas indígenas, artes.

 Saberes y Pensamiento Científico: matemáticas, biología, química y física
 Ética, Naturaleza y Sociedad: geografía, historia y formación cívica.
 De lo Humano y lo Comunitario: tecnología, educación física o educación socioemocional.
A lo largo de estas fases se favorecerá el trabajo de los alumnos por proyecto y no por materia, es decir, se integrarán conocimientos
interdisciplinarios en los cuales niños y niñas puedan aprender matemáticas, español, historia o geografía a través de la resolución de
problemas que aquejan a las comunidades.

En este sentido, los docentes tendrán la libertad de crear y desarrollar contenidos o estrategias para potenciar el aprendizaje de cada
uno de sus alumnos, por lo que podrán implementar desde experimentos, hasta obras artísticas o investigaciones que les permitan
lograrlo.

Con este nuevo Plan de Estudios, la SEP busca que los alumnos de educación básica se formen como ciudadanos responsables y
sean parte de la transformación del país, así como adquirir capacidades en distintos aspectos de su vida y no únicamente habilidades
para el mercado laboral.

Al ser un modelo de ‘evaluación formativa’, los maestros pondrán calificaciones con base en su análisis del desarrollo educativo de
los estudiantes, por lo que tampoco podrán reprobar a los alumnos como en el plan de estudios anterior.

Con este nuevo Plan de Estudios, la SEP busca que los alumnos de educación básica se formen como ciudadanos responsables y
sean parte de la transformación del país, así como adquirir capacidades en distintos aspectos de su vida y no únicamente habilidades
para el mercado laboral.

PROGRAMA ANALÍTICO

Plano 1. Lectura de la realidad

La Escuela Sec. Ofic. No. 0667 “Juan Rulfo” CCT.15EES0990R, se encuentra ubicada en Ave. Lerma S/N, Colonia Bellavista,
municipio de Cuautitlán Izcalli, México. El edificio cuenta con 9 aulas, 1 salón audio visual, 1 biblioteca, 1 taller de Tecnología
(ofimática), 1 taller de Tecnología (diseño de circuitos eléctricos), 1 Laboratorio de Ciencias (Biología, Física, Química), 4
módulos de Orientación, 1 Dirección Escolar, 1 Establecimiento de Consumo, 2 módulos de sanitarios (uno para alumnas y
otro para alumnos), 1 cuarto reducido para casa de Conserje. Cuenta además con 1 cancha de básquetbol y áreas verdes.
El edificio escolar requiere de impermeabilización de manera urgente, pintura general e instalación de piso de azulejo en
todas las aulas.
En cuanto al mobiliario que utilizan los alumnos en las aulas de trabajo, éste se encuentra en regulares condiciones, el área
de audiovisual cuenta con sillas y mesas para los alumnos en regulares condiciones, para el salón de computación, se
requieren nuevos equipos de cómputo y mobiliario; de manera general el mobiliario y equipo existente, requiere
mantenimiento.
En cuanto a servicios, la institución cuenta con dos tomas de agua potable las cuales están destinadas a las
necesidades prioritarias de la escuela (cisterna, sanitarios, establecimiento de consumo escolar, laboratorio y taller) además
se le da uso racional para la limpieza de las aulas que conforman el edificio escolar; cuanta también con un sistema de
drenaje en regulares condiciones, luz eléctrica que requiere mantenimiento, teléfono e Internet , los cuales cubren
satisfactoriamente las necesidades de la institución.

Diagnóstico de
Diagnóstico de inclusión: Diagnóstico comunitario:
aprendizajes:
La comunidad se dedica al comercio en el mercado
municipal. También existen pequeñas tiendas de
abarrotes, casas que acondicionan para la venta
de comida (tacos, quesadillas, guisos) venta de
pan, dulces, artículos diversos (ropa, zapatos,
perfumes, cosméticos).
Nuestros alumnos provienen de familias
desintegradas, por lo general, hace falta el padre
de familia y por tal motivo la madre se ve en la
En nuestra escuela se favorece al 100% las necesidad de trabajar. El alumno se queda solo o
interacciones en el aula y la inclusión de en el mejor de los casos con algún familiar quien
Nuestra matrícula es de
todos los alumnos (as), tengan o no por falta de autoridad no influye en su formación y
382 alumnos: necesidades educativas especiales, en las
esto repercute en el cumplimiento de sus
tareas escolares.
actividades didácticas, afectando también la
asistencia a la escuela; siendo esta causa una de
141 alumnos de 1° Los docentes: las problemáticas que afectan en su desempeño
grado: académico.
Favorecen la creación de estos ambientes
1°A 47: 23 H, 24 M. El medio social afecta notoriamente a los alumnos
incluyentes en donde la colaboración entre
1°B 47: 23 H, 24 M. pares facilita la interdependencia positiva y la (as) porque al encontrarse sin vigilancia y atención
1°C 47: 24 H, 23 M. interacción, fomentando el sentimiento de de sus padres, no asisten a la escuela y son
pertenencia al grupo de clase, la participación influenciados por la práctica de malas costumbres
y la comunicación a través de los equipos y falta de valores.
122 alumnos de 2°
cooperativos.
grado: Los docentes motivan constantemente a los
alumnos (as) para que se interesen en la clase, les
 2° A 41: 23 H, 18 M.
brindan orientación y apoyo socioemocional ya que
 2° B 40: 22 H, 18 M. En sus prácticas didácticas inclusivas son
asisten a la escuela por obligación, sin interés,
 2° C 41: 25 H, 16 M. facilitadores y guía en la construcción del
viéndose reflejado en el bajo aprovechamiento
aprendizaje de los alumnos que se
académico. Cuando se solicita la presencia del
encuentran en situación vulnerable,
121 alumnos de 3° Tutor para que contribuya en el apoyo al alumno(a)
grado: brindándoles su apoyo pedagógico en cada no asisten, por encontrarse trabajando.
momento.
3°A 41: 17 H, 24 M.
3°B 41: 17 H, 24 M.
3°C 39: 18 H, 21 M.

CAMPO PROFESORES RESULTADOS DE EXÁMEN DIAGNÓSTICO

FORMATIVO RESPONSABLES

HISTORIA MARCO ULISES PRISCILIANO HISTORIA PRIMER AÑO

MARTÍNEZ
1° .2° Y 3°
SOLEDAD MEDINA ALANIS RESULTADO PRIMERO PRIMERO PRIMERO VALOR PRIMERO PRIMERO PRIMERO
S POR A B C POR A B C
NÚMERO DE PREGUNTA
PREGUNTA

1 26 17 29 10 0 0 0

2 26 14 34 8 9 2 8

3 24 0 31 6 11 8 12

4 1 19 0 4 6 17 17
 5 10 28 10 2 9 11 3

No. 40 42 43 0 5 4 3
ALUMNOS

PROMEDIO POR GRUPO 4.5 3.6 4.8

GEOGRAFIA ROXANA SERRANO MELENDEZ

ANGELICA MACIAS MENDOZA

FORMACIÓN IRMA NAYELI MEDINA

CARRASCO
CIVICA Y
ETICA

Plano 2. Contextualización
SITUACIÓN METODOLOGÍA: FASE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
PROBLEMA: DEL GRUPO: QUE SE ABORDAN:

Fortalecimiento de Grados: ¿Qué intereses, necesidades

habilidades educativas y características
socioemocionales Aprendizaje
1º. 2º. 3º. tienen los estudiantes?
Basado en
1: Reconocen que son ciudadanas
Proyectos:
HISTORIA y ciudadanos que pueden ejercer
su derecho a una vida digna, a
ABP PRIMER GRADO decidir sobre su cuerpo, a construir
Comprende que los conflictos son su identidad personal y colectiva,
parte de la convivencia humana. así como a vivir con bienestar y
Evitar el uso de la
buen trato, en un marco de
violencia Aprendizaje basado Identifica distintas formas de libertades y responsabilidades con
en proyectos resolverlos para participar en una respecto a ellas mismas y ellos
comunitarios cultura de paz mismos, así como con su
comunidad.
SEGUNDO GRADO

Reconoce la diversidad cultural 2: Viven, reconocen y valoran la

de México. diversidad étnica, cultural,
lingüística, sexual, política, social y
Aprendizaje basado Reflexiona sobre el origen de las
Combatir el empleo de en indagación diferencias culturales de México de género del país como rasgos
adicciones de hoy. que caracterizan a la nación
mexicana.
TERCER GRADO

Identifica ideas, creencias,

fiestas, tradiciones y costumbres
actuales con pasado histórico.

FORMACIÓN CÍVICA
PRIMER GRADO
Igualdad sustantiva en el marco
de la interculturalidad, la inclusión
y la perspectiva de género.
SEGUNDO
3: Reconocen que mujeres y
hombres son personas que gozan
de los mismos derechos, con
capacidad de acción, autonomía,
decisión para vivir una vida digna,
libre de violencia y discriminación.

Aprecia la interculturalidad y el
respeto el derecho a la igualdad
sustantiva para establecer 4: Valoran sus potencialidades
relaciones incluyentes y cognitivas, físicas y afectivas a
respetuosas de la diversidad, partir de las cuales pueden mejorar
rechazando la discriminación y sus capacidades personales y de la
racismo. comunidad durante las distintas
TERCERO etapas de su vida.
Valora la dignidad y los derechos
humanos como criterios éticos para 7: Interpretan fenómenos, hechos
ejercer la libertad y autorregularse y situaciones históricas, culturales,
tanto en el plano personal como naturales y sociales a partir de
social. temas diversos e indagan para
explicarlos con base en
GEOGRAFÍA
razonamientos, modelos, datos e
PRIMER GRADO información con fundamentos
científicos y saberes comunitarios,
Reflexiona en torno a los
de tal manera que les permitan
conflictos territoriales, la
consolidar su autonomía para
importancia de la ubicación
plantear y resolver problemas
geográfica de las partes
complejos considerando el
involucradas y su impacto
contexto.
ambiental, social, económico y
político de nuestro país.
Propone alternativas para la
resolución justa y pacífica de
conflictos de nuestro entorno
geográfico.

Reforzamiento de los
aprendizajes:
Reconocemos que el conflicto es
natural al ser humano, que ha
estado presente a lo largo del
tiempo y representa una
oportunidad de crecimiento
personal y de las sociedades.
 Analizamos los elementos que
intervienen en los conflictos
territoriales, étnicos e ideológicos
ocurridos a lo largo del tiempo.

Argumentamos como el conflicto

impulsa, la transformación social,
valoramos como la negociación y
mediación intervienen en la
resolución pacífica de conflictos.
EJES ARTICULADORES: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género.

Nombre del Proyecto: “Reduciendo desigualdades TIPO DE PROYECTO

socioeconómicas y promoviendo la convivencia sin ABP
discriminación y racismo”. Campo formativo:

Propósitos:

 Promover el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades clave en los estudiantes.

 Sensibilizar a los estudiantes sobre las desigualdades socioeconómicas en México y el Mundo.
Desarrollar en los estudiantes una conciencia crítica de los problemas de desigualdad económica y social.

PRODUCTO FINAL :

Elaboración de una revista para el primer trimestre.

DURACIÓN: durante el primer trimestre de evaluación.

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
 DISCIPLINA
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
HISTORIA
EMOCIONES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CONTENIDO
Analizar y explicar hechos
y procesos históricos de
México y el mundo.
Ubicar en tiempo y espacio
históricos.
1°
Formula preguntas, recopila información
y comparte sus hallazgos en torno a los
pueblos originarios de México y el
mundo.
2° 3°
Aplica la cultura de paz para tomar Colabora con personas de la
decisiones responsables en contextos escuela, la comunidad, el país y el
presenciales y virtuales que promuevan el mundo, ara fortalecer la
respeto a la, dignidad, la diversidad, la convivencia pacífica, la cultura de
inclusión y la interculturalidad. paz y realiza acciones de rechazo y
denuncia a la violencia.

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
DISCIPLINA
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
HISTORIA
VIOLENCIA
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CONTENIDO
Comprende que los conflictos
son parte de la convivencia
humana en el tiempo y el
espacio e identifica distintas
formas de resolverlos para
participar en la promoción de
una cultura de paz y la
construcción conjunta de una
sociedad que rechace
cualquier tipo de violencia.
1°
Reconoce que el conflicto es natural al ser
humano, que ha estado presente a lo largo
del tiempo y representa una oportunidad de
crecimiento personal y de las sociedades.
Analiza distintos tipos de conflictos, su
estructura y distintas formas de
solucionarlos pacíficamente.
2° 3°
Analiza los elementos que intervienen en los Argumenta como el conflicto
conflictos territoriales, étnicos e ideológicos impulsa la trasformación social.
ocurridos a lo largo del tiempo en México.
Valora como la negociación y
Reconoce que el conflicto no equivale a mediación intervienen en la
resolución pacífica de conflictos.
violencia y que representa una oportunidad
para gestionar procesos de mediación.
 CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
DISCIPLINA
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
HISTORIA
ADICCIONES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CONTENIDO
Discriminación, racismo y
prejuicios como
construcciones históricas.
1°
Identifica las causas históricas del
racismo y la xenofobia y las relaciona
críticamente con sus consecuencias.
Analiza la relevancia histórica del
racismo en la justificación de actos que
atentaron contra la vida de personas o
grupos.
2° 3°
Argumenta sobre el derecho a pertenecer Promueve espacios de
a una cultura, grupo social, económico, participación juvenil, presenciales o
ideológico, sexual o de género, entre virtuales, para construir
otros, para exigir el respeto a las comunidades que promuevan la
identidades juveniles. colaboración, el respeto y ejercicio
de los derechos de NNA.

Comprende las causas y consecuencias

históricas del racismo y propone
acciones en su vida cotidiana y en la de
su comunidad escolar para combatirlo.

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
DISCIPLINA
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
EMOCIONES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CONTENIDO 1° 2° 3°
La cultura de paz y la Comprende la influencia que tiene la Aplica la cultura de paz para tomar Colabora con personas de la
creación de ambientes que cultura de paz en la convivencia escolar, decisiones responsables en contextos escuela, la comunidad, el país y el
garanticen el respeto a la familiar y comunitaria, para favorecer presenciales y virtuales que promuevan el mundo, para fortalecer la
vida y la dignidad del ser ambientes libres de discriminación y respeto a la dignidad, la diversidad, la convivencia pacífica, la cultura de
humano. racismo inclusión y la interculturalidad. paz y realizar acciones de rechazo
y denuncia a la violencia.

CAMPO FORMATIVO
 ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
DISCIPLINA
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
FORMACION CIVICA Y ETICA
VIOLENCIA
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CONTENIDO
La cultura de paz y la
creación de ambientes que
garanticen el respeto a la
vida y la dignidad del ser
humano.
1°
Comprende la influencia que tiene la
cultura de paz en la convivencia escolar,
familiar y comunitaria, para favorecer
ambientes libres de discriminación y
racismo
2° 3°
Aplica la cultura de paz para tomar Colabora con personas de la
decisiones responsables en contextos escuela, la comunidad, el país y el
presenciales y virtuales que promuevan mundo, para fortalecer la
el respeto a la dignidad, la diversidad, la convivencia pacífica, la cultura de
inclusión y la interculturalidad. paz y realizar acciones de rechazo y
denuncia a la violencia.

Propone acciones de denuncia en

Medidas de protección y
mecanismos de denuncia
en el rechazo a la violencia
de género, sexual y la trata
de personas.
Analiza situaciones de violencia escolar,
de género, sexual y la trata de personas,
con base en la perspectiva de género y
demanda la aplicación de medidas de
protección para garantizar el derecho a
una vida libre de violencia.
Compara los tipos de violencia escolar, de
género y la trata de personas e identifica
medidas de protección y mecanismos de
denuncia, así como acciones de
organizaciones e instituciones que buscan
garantizar el derecho a una vida libre de
violencia.
contextos presenciales y en las
redes sociales para garantizar el
derecho a una vida libre de
violencia de género, sexual y la
trata de personas.
 CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
DISCIPLINA
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
ADICCIONES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CONTENIDO 1°
Aprecia las acciones de personas,
grupos u organizaciones en México a
favor de la cultura de paz para
Personas, grupos y promover ambientes libres de violencia.
organizaciones a favor de
la cultura de paz.
2°
Analiza las acciones de personas grupos u
organizaciones realizadas en México y
América Latina para promover actitudes,
valores y comportamientos basados en
una cultura de paz.
3°
Valora las acciones que personas,
grupos u organizaciones han
realizado en México y América
Latina para resolver los conflictos
de manera no violenta y a favor de
la cultura de paz.

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
DISCIPLINA
SITUACIÓN GEOGRAFÍA
PROBLEMÁTICA
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
EMOCIONES
 CONTENIDO 1°
Las prácticas de Comprende qué es la sustentabilidad e identifica prácticas de producción, distribución y consumo
producción, sustentables.
distribución y
consumos Argumenta sobre prácticas sustentables de producción, distribución y consumo que pueden contribuir
sustentables al bienestar de la comunidad y de México.
como alternativas Propone alternativas sustentables de desarrollo social para la preservación del medio ambiente y el
para preservar el bienestar de las generaciones presentes y futuras.
medio ambiente y
asegurar el bienestar
de las generaciones
presentes y futuras

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
DISCIPLINA
SITUACIÓN GEOGRAFÍA
PROBLEMÁTICA
VIOLENCIA
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CONTENIDO 1°
Debate acerca de la multicausalidad de los conflictos territoriales, la importancia de la ubicación
Los conflictos geográfica de las partes involucradas y las consecuencias ambientales, sociales, económicas y
territoriales actuales políticas en México y el mundo.
en México y el mundo,
y sus implicaciones Promueve alternativas de resolución justa y pacífica a los conflictos territoriales que afectan a la
ambientales y comunidad, a México y al mundo.
sociales.

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
 DISCIPLINA
SITUACIÓN GEOGRAFÍA
PROBLEMÁTICA
ADICCIONES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CONTENIDO 1°
Comprende qué son las desigualdades socioeconómicas e identifica sus efectos y repercusiones en la
vida de las personas.
Las desigualdades
socioeconómicas en Argumenta las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, mediante la interpretación del
México y el mundo, y Índice de Desarrollo Humano (IDH) y el Índice para una vida mejor, para explicar sus efectos en la
sus efectos en la calidad de vida.
calidad de vida de las
personas. Propone acciones para reducir las desigualdades socioeconómicas en la comunidad, México y el
mundo.

Plano 3. Codiseño

Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén contemplados en los
programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario su abordaje.
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE LA ESCUELA:

CONTENIDOS QUE SON NECESARIOS JUSTIFICACIÓN

INTEGRAR

HISTORIA
HISTORIA
PRIMER GRADO
Fomenta con las y los estudiantes el uso y reconocimiento de múltiples formas
Características del entorno natural y de expresar significados distintos empleando elementos comunes; por ejemplo,
sociocultural. una misma palabra con diferente tipografía, una
misma palabra con varias acepciones (incluso opuestas), una imagen en
SEGUNDO GRADO Blanco y negro y a color, un texto puntuado de varias maneras.
Para entender y regular sus emociones, así como la muestra de una forma
Impacto de las actividades humanas en
correcta de toma de decisiones y sentirse identificado.
la naturaleza y como sociedad en los
ámbito político, económico, social y
político
TERCER GRADO GEOGRAFÍA
Reflexionen sobre el impacto de las Involucrar a los estudiantes en el análisis y la reflexión acerca de cómo las
acciones cotidianas respecto a los acciones que realizamos diariamente contribuyen al deterioro ambiental.
hechos y procesos que vive el país en la
actualidad.
Practicar la empatía al analizar y reflexionar videos de diferentes países con
graves problemas de daño ambiental y como nos afectaría si no implementamos
GEOGRAFÍA acciones.
PRIMER GRADO
Análisis y reflexión del deterioro
ambiental.
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

PRIMER GRADO Formación Cívica y Ética 1°, 2° y 3°

El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz.
SEGUNDO GRADO Promueve a los alumnos a mejorar las formas de convivencia
hacia diferentes contextos donde se desenvuelve,
Personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura de
promoviendo valores fundamentales para la promoción de la
paz
cultura de paz, mediante acciones concretas aplicadas a su
TERCER GRADO vida cotidiana para influir de manera positiva en el medio que
le rodea.
Principios éticos como referente para un desarrollo
sustentable.
 Plano 4. Plano didáctico

Este plano es el ámbito de autonomía más poderoso de las maestras y los maestros, por lo que sólo se sugieren algunas
pistas en torno a la fase de planeación de actividades de aprendizaje, tanto individuales (grados) como en equipo (fases-
escuela), (F6 Versión preliminar 29122022).

EVALUACIÓN
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS TIEMPO MATERIALES
FORMATIVA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

 Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual

inicia en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las
concepciones del mundo y los estilos de vida que se
comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional
y mundial.
 Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para
ejercer el pensamiento crítico en torno a sus historias,
Autoevaluación
costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir, y de esta
manera, dar significado y valor a su propia cultura y otras. Proyectos, exposiciones, Coevaluación
 Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el conferencias/talleres,
respeto, la libertad, la justicia, la honestidad, la responsabilidad Heteroevaluación
presentaciones digitales, carteles,
la reciprocidad y la empatía, que les sirvan de guía para ferias, esquemas, dinámicas, etc.
prácticas personales y colectivas, así como para reflexionar y
hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y relacionarse
de forma positiva y pacifica con las demás personas
 Respeto y protección de los derechos humanos conforme
avancen en su trayecto educativo y de vida, y conozcan su
importancia para la organización de la vida en sociedad,
aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e
injusticia, así como a ejercerlos de manera informada y pacífica,
lo que supone exigir su cumplimiento para sí y para todas las
personas, respetando todas las diversidades
 RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
DEL MODELO EDUCATIVO2022

Estos 10 rasgos definen el ideal de los ciudadanos integrantes de una sociedad democrática en el contexto actual, es por ello
que se busca que los estudiantes los desarrollen durante su formación en todos los niveles de la Educación Básica.

1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a
construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.

2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos
que caracterizan a la nación mexicana.

3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,
decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.

4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y
de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar,
escolar, comunitaria, nacional y mundial.

6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y
la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria
desde una visión sustentable y compatible.

7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan
para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios,
de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el
contexto.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las
demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio.

9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que
se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna
como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.