MÓDULO

EVALUACIÓN EDUCATIVA

TEMA

MEDIR, CALIFICAR Y EVALUAR

AUTOR:

LIC. NORA LUCILA TAPIA CAMPAÑA

nora.tapia@est.umet.edu.ec

DOCENTE:

PHD. ROELBIS LAFITA FROMETA

MAYO, 2021
 DIFERENCIAS ENTRE MEDIR CALIFICAR Y EVALUAR

Medir Calificar Evaluar

Proceso cuantitavivoque Transformar los criterios Obtener información
proporciona información cualitativos a cuantitavos sistemática y valorar
gradual del aprendizaje expresados en notas. dicha información en
base a criterios
establecidos para la
toma de decisiones

Utilizando el instructivo del MINEDUC para la evaluación diagnóstica, escoja

una asignatura y diga cómo ha procedido en su diagnóstico para medir,
calificar y evaluar. 

Asignatura Lengua y Literatura

Nivel Educación General Básica Nivel Medio

Técnica Exposiciones Orales
Instrumento Escala valorativa
Proceso de En este proceso se utiliza una escala valorativa que
medición mide las cualidades expositoras básicas que implican
las destrezas orales equivalentes a excelente, aceptable
e insuficiente lo que va a indicar de manera
cuantitativa las destrezas que posee el estudiante
correspondiente a este nivel como son el lenguaje oral
y corporal, la organización del contenido, entre otros
aspectos.
Para efectos de este proceso se utiliza la siguiente
escala valorativa:

Proceso de Con los resultados del proceso anterior se procede con

calificación la transformación de dichos resultados cualitativos a
un puntaje cuantitativo dependiendo de los valores
obtenidos en cada uno de los criterios que se han
considerado en el proceso de evaluación diagnóstica.
En caso particular del ejercicio planteado se tendrá un
puntaje máximo de 10 puntos, de los cuales:

 Tendrá una valoración de 1 punto si domina los

diferentes elementos y muestra seguridad e interés
para comunicar
 0.5 puntos si denota cierta carencia de
preparación en la presentación
 0 puntos si muestra poca o nula la preparación
de la presentación.
Al final se sumarán los puntajes de cada uno de los
criterios evaluados para obtener un puntaje final
obtenido que corresponderá a la calificación del
estudiante evaluado.

Proceso de Como ya se ha indicado anteriormente la evaluación

evaluación va más allá de asignar una valoración cuantitativa o
cualitativa a un estudiante, aquí existe una crítica, una
reconstrucción, para que el estudiante sepa en qué y
cómo puede mejorar. En la práctica docente la
evaluación diagnóstica es el análisis de los resultados
generales obtenidos en los procesos anteriores para
valorar los conocimientos y habilidades que poseen
los estudiantes lo cual sirve como punto de partida
para la planificación de los contenidos programados
para las sesiones posteriores de clases tomando en
cuenta las necesidades de los estudiantes.
En la asignatura presentada la evaluación diagnóstica
consistirá en la retroalimentación a cada uno de los
estudiantes sobre los puntos en los que ha presentado
dificultades en su desarrollo.
Como resultado de este proceso se presenta el informe
de diagnóstico. Ver Anexo 1
Anexo 1.- Informe de evaluación

UNIDAD EDUCATIVA “JEAN PIAGET ”

INFORME DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

1. DATOS INFORMATIVOS
NOM
BRE
Lengua y DEL Lengua y
ÁREA LCDA. NORA TAPIA CAMPAÑA ASIGNATURA
Literatura DOC Literatura
ENT
E
AÑO/
DIRIG
DIRECCIÓN CUR SEXTO PARALELO: B
IDO A:
SO
 
2. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO O CONTENIDOS EVALUADOS

LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso
según las estructuras básicas de
la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.

LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y
contrastar fuentes.

LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias

fundamentales y proyectivovalorativas a partir del contenido de un texto.

LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas
principales.

3. PROMEDIO
Domina los aprendizajes
15 60,00
Domina los requeridos
aprendizajes Alcanza los aprendizajes
requeridos 9,00-10,00 6 24,00
requeridos
Alcanza los
Está próximo a alcanzar los
aprendizajes 4 16,00
requeridos 7,00 -8,99 aprendizajes requeridos
Está próximo a No alcanza los aprendizajes
0
alcanzar los requeridos 0,00
aprendizajes 0
requeridos. 4,01 - 6,99 No tienen calificación 0,00
No alcanza los
aprendizajes TOTAL
requeridos ≤4 100,00
PROMEDIO GENERAL 8,33
  
4. REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROMEDIO

16%
Domina los aprendizajes
requeridos
Alcanza los aprendizajes
requeridos
Esta próximo a alcanzar los
24% aprendizajes requeridos
60% No alcanza los aprendizajes
requeridos
No tienen calificación

             
5. INFORME INDIVIDUAL DE RESULTADOS OBTENIDOS EN EL DIAGNÓSTICO
RECOMENDACIONES/
ESCALA
ORDE APELLIDOS Y CALIFIC PLAN DE
CUALITATI
N NOMBRES ACIÓN MEJORAMIENTO
VA
ACADÉMICO
CHAVARRIA 10,00
MORAN JERICO DOMINA
1 RAUL  
CRUZ NIETO 9,00
2 ERICK ESTIVEN
DOMINA  
PILAY CAMACHO 10,00
3 MIA STEFANIA
DOMINA  
PILAY HOLGUIN 9,00
4 JEAN CARLOS
DOMINA  
PILAY VACA 10,00
5 JULETZY DAMARIS
DOMINA  
PIN ROSADO 6,00
NEBRASKA ESTA PRÓXIMO REFUERZO Y NIVELACIÓN
6 JAZMIN ACADEMICA GRUPAL
PIZA VARGAS 9,00
7 THAIS JAYDEN
DOMINA  
REYNA TORRES 6,00 REFUERZO Y NIVELACIÓN
OMAR GABRIEL ESTA PRÓXIMO
8 ACADEMICA GRUPAL
RODRIGUEZ 5,50
BUENO GENESIS ESTA PRÓXIMO REFUERZO Y NIVELACIÓN
9 PATRICIA ACADEMICA GRUPAL
10 SALAZAR ABAD 7,30 ALCANZA
 DOMENICA
LISSETTE
SALAZAR 5,00
HOLGUIN ERICK ESTA PRÓXIMO REFUERZO Y NIVELACIÓN
11 JOHAN ACADEMICA GRUPAL
SALAZAR 10,00
RODRIGUEZ DOMINA
12 MAYKEL ARON  
SALAZAR YOZA 9,00
ANGELICA DOMINA
13 NATALIA  
VARGAS BELTRAN 9,00
14 LEONARDO JESUS
DOMINA  
YAGUAL HOLGUIN 10,00
BRITHNEY DOMINA
15 DANIELA  
YAGUAL MORA 8
16 BRITANNY
ALCANZA
YANEZ MERO 8
17 ARIANA
ALCANZA
YEPEZ BALÓN 8
18 SOFIA
ALCANZA
ZAMBRANO MITE 8
19 JESUS
ALCANZA
ZAMBRANO MORA 10
20 JULIO
DOMINA
ZAMBRANO 9
21 GUERRA TEREZA
DOMINA
ZAMBRANO PITA 10
22 MAYERLY
DOMINA
ZAMBRANO VERA 10
23 MANUEL
DOMINA
ZAMBRANO YEPEZ 8
24 MILDRED
ALCANZA
ZAMBRANO 8
25 ZIADET MELISSA
ALCANZA
6. CONCLUSIONES
Después de aplicar las respectivas pruebas de diagnóstico a los estudiantes los resultados
obtenidos un 84% tiene los conocimientos necesarios mientras que un 16% no tiene las
bases para iniciar los aprendizajes imprescindibles y alcanzar las destrezas con criterio de
desempeño correspondientes.

7. RECOMENDACIONES

Realizar un refuerzo previo de los temas: Estructura de las exposiciones orales, lenguaje
corporal y cierre de exposiciones orales.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lcda. NOMBRE: / DIRECTOR DE NOMBRE:
Nora Tapia ÁREA
 PLANIFICACIÓN DE REFUERZO ACADÉMICO GRUPAL
UNIDAD EDUCATIVA “JEAN PIAGET”

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN

 Estudiantes : PIN ROSADO NEBRASKA JAZMIN; REYNA TORRES OMAR GABRIEL;

RODRIGUEZ BUENO GENESIS PATRICIA; SALAZAR HOLGUIN ERICK JOHAN

 Grado o Curso: …7mo EGB…………………………….Paralelo: A…

 Tutor/a:…Lcda. Mariana Calle ……..Profesor/a de refuerzo: Lcda. Nora Tapia
 Área/s a reforzar: …Lengua y Literatura…..
 Modalidad de refuerzo:
a) ( ) dentro del aula
( X ) Pequeño grupo
( ) Individual
b) (X ) extra-clase ( ) Pequeño grupo
( ) Individual
 Horario: …Lunes a viernes………………………………
 Duración prevista: …30 minutos…………………...
 Fecha de inicio:…1/06/2021…

2. OBJETIVO: O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso
de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.

ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

CONTENIDOS
METODOLÓGICAS
Estructura de las Presentación digital Texto del Observación directa
exposiciones orales acerca del tema estudiante
tratado Computador
Lenguaje corporal Reflexión crítica de
los aspectos necesarios
para la comunicación
oral

OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………..………………..……..
……………………………………………
_____________________ _____________________

Director/a-Rector/a Tutor/a