SECUENCIA DIDÁCTICA

EL CUENTO DE TERROR

FUNDAMENTACIÓN:

Instalar espacios en el aula donde ocurra la literatura y tenga lugar la experiencia

del intercambio y reflexión, el goce, la implicación personal en la historia de los
personajes y en la recreación de los otros mundos. Al mismo tiempo, lograr que
los alumnos/as construyan sentido a lo que leen, teniendo en cuenta que no todos
entienden lo mismo debido a los saberes previos del lector y lo que el texto
ofrece, como también en la interacción con otros lectores.

OBJETIVOS:

Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral.

Fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de
esas prácticas.
Conocer las características distintivas del cuento de terror.
Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a
los alumnos/as desenvolverse cada vez más autónoma y reflexiva.
Usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su
discurso.
Comprender la importancia del tipo de narrador elegido, en diferentes
relatos.
Reflexionar a cerca de la importancia de saber seleccionar la información.
Ampliar los conocimientos adquiridos sobre los sustantivos y adjetivos a la
noción de modificadores del sustantivo.
Analizar oraciones sintácticamente.
Identificar las preposiciones y sus relaciones dentro de nuestro lenguaje, de
una manera que le sea significativo al momento de expresarse.

CAPACIDADES:

ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA:

Aproximar la comunicación a las condiciones del contexto.

Adecuar el texto a producir a las variables de la situación comunicativa

(receptor, propósito, entre otros).

Utilizar reglas propias de los distintos intercambios comunicativos.

Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando

ideas, opiniones, propuestas.
 Discriminar información de opinión.

Analizar estructura/contenido de un texto oral.

Inferir y reponer información implícita.

Identificar o inferir la intencionalidad comunicativa.

Emitir juicio crítico en relación con lo que lee.

Generar y organizar ideas.

Diseñar planes de escritura.

Estructurar contenido según los propósitos, el contexto y los destinatarios.

Revisar el escrito y evaluar su adecuación y pertinencia.

Reformular el escrito.

Planear la difusión de la producción.

ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:

Seleccionar los procedimientos para la resolución de la situación

problemática, integrando TIC progresivamente.

Analizar y evaluar alternativas de resolución.

Comprobar las anticipaciones planteadas.

Justificar/fundamentar los procedimientos utilizados.

Confrontar y comparar procedimientos, diversas perspectivas y resultados

en la resolución de situaciones problemáticas.

Reflexionar sobre las ideas previas, las diversas perspectivas y argumentos

en torno al abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados .

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO:

Plantearse preguntas y problemáticas.

Formular preguntas pertinentes.

Delimitar problemáticas y su relevancia.

 Recurrir a fuentes de consulta para crear/fortalecer/argumentar opiniones
propias, interpelar las de otros, dialogar con ellas.

Tomar decisiones razonadas en torno a una postura.

Construir argumentos pertinentes.

Elaborar conclusiones razonadas y fundamentadas.

Utilizar distintos lenguajes para comunicar ideas, sentimientos.

TRABAJO EN COLABORACIÓN PARA RELACIONARSE E INTERACTUAR :

Confiar en el otro como punto de partida de las relaciones interpersonales.

Compartir la toma de decisiones, asumiendo sus consecuencias.

Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.

Coordinar aportes con los de sus compañeros para un logro común

superador del que cada uno podría haber conseguido por separado.

Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.

Comprometerse con las responsabilidades derivadas de las actividades

asignadas dentro del trabajo grupal.

Generar y sostener diálogo de saberes y experiencias.

Intercambiar conocimientos y experiencias personales .

CONTENIDOS:

Compartir la lectura y la escucha de los cuentos de terror propuestos.

Identificar la presencia de un hecho extraño que irrumpe en una situación

cotidiana.

Advertir la presencia de acciones narrativas en los relatos y su

encadenamiento temporal y lógico.

Conocer la diferencia entre autor y narrador y reconocer sus distintos tipos.

Ejercer las prácticas de escritor en torno a un cuento de terror: planificar,

consultar con otros, escribir y revisar el escrito, tomar decisiones sobre su
edición final.
 Estructuras y características de la crónica periodística. Las preguntas
básicas de la noticia.

La construcción sustantiva. Los modificadores del sustantivo.

Las preposiciones.

Ortografía uso de c y z.

ACTIVIDADES:

¿Qué cuentos o novelas de terror conoces?

¿Qué obra de teatro o películas de terror viste?

¿Te gusta ese género? ¿Por qué?

¿Cuál te parece que sería un ambiente o un clima adecuado para contar historias
de terror? ¿Por qué?

EL CUENTO DE TERROR: “La carta”

Esta noche, mi abuelo lleva puesto su mejor traje. Gris, brillante, tan brillante que
ilumina la oscuridad. Vinieron todos: la familia, sus amigos, los vecinos. Mi mamá
encargó sandwichitos surtidos para complementar el café, el té y las masitas que
venían con el servicio.

A mi abuelo lo saludan todos. Aunque mucha confianza con él no tengo, yo

también me acerco a saludarlo. No le hablo pero le miro. Le miro el traje plateado.
Miro su corbata de nudo impecable, su camisa y el bolsillo de su saco, del que
asoma un pañuelo blanco, apenas amarillento. ¿O es un papel? Disimuladamente
me acerco y veo que está escrito; es una carta. Muero por saber qué dice. Estoy a
punto de tocarla cuando mi mamá me irrumpe en seco. Me viene a buscar para
presentarme a unas primas reviejas que me querían conocer. Me deja con ellas y
se va a repartir más sandwichitos. La de voz chillona me pregunta cuántos años
tengo. Le respondo que trece.

_ ¡Trece!_ se entusiasma, pero al instante se contiene_. La misma edad en que

Elbio se hizo…digo…se…se curó la neumonía.

Silencio incómodo. Sí, me llamo Elbio, como mi abuelo. Digo que tengo sed y me
escapo siguiendo a un mozo, pero sin alejarme demasiado para escuchar el resto
de la historia.
_Elbio también tenía trece cuando lo mandaron al campo, a la casa de su
abuela_sigue contándole la prima revieja a la otra prima, sin saber que yo
escucho_. Y se curó, pero volvió transformado. Recién años después pudo contar
lo que pasó.

_¿Y qué contó?

_Contó que su abuela tenía un rancho en medio de las sierras. Que no tenía
perros sino gatos. Y pájaros negros que rondaban siempre la casa. Que atrás
había una huerta llena de plantas extrañas que cuidaba como si fueran de oro y,
adelante, un jardín de cactus. Qué apenas Elbio llegó, su abuela agarró el mortero
e hizo un ungüento que le pasó por el pecho. Y santo remedio. Pero todavía
faltaban dos semanas para que sus padres lo fueran a buscar, así que tenía que
quedarse. Elbio pasaba horas solo en la casa mientras su abuela se encerraba en
el cuartito de atrás para recibir a la gente. A veces la gente gritaba, o cantaba, o
decía cosas. A su nieto Elbio, por más que él le preguntara, no le contaba nada.
Así pasó una semana, hasta que una tarde su abuela se fue y lo dejó solo en la
casa.

_¿Y Elbio entró al cuartito!

_Si a la noche. Sabía perfectamente en qué lata escondía la llave su abuela..

_¿Y qué había en el cuartito?

_De todo. Hierbas secas, plumas, patas disecadas de gallina, polvos, piedras y
muchas velas. Velas negras y velas rojas. Con formas.

_ ¡Qué miedo! El chico se fue corriendo, ¿no?

_Ojalá_ pero Elbio era muy curioso. Y valiente, supongo. Aunque no tanto para
estar en ese cuartito a oscuras, por eso sacó una de las velas de los estantes. Era
negra, de unos diez centímetros; tenía forma humana. En cuanto la encendió todo
se iluminó distinto: las hierbas, los picos, los pelos, las uñas, los amuletos. Y ante
sus ojos apareció una carta. Doblada en cuatro, como un pañuelo. Estaba a punto
de tocarla cuando escuchó el chirrido oxidado de la tranquera. Antes de que su
abuela entrara, guardó la vela en el sitio exacto en el que estaba y la llave en la
lata. Hasta tuvo tiempo de hacerse el dormido y todo.

_Por suerte esa harpía no se dio cuenta de nada.

_Elbio no estaba tan seguro. Por eso, esa noche soñó que los pájaros negros lo
atacaban, por eso se fue quedando. Así pasaron dos noches más, hasta que, en
la tercera, a medianoche, su abuela lo despertó y le pidió que la siguiera. Al
cuartito. Entraron. Sobre la mesa, la vela negra con forma humana encendida… Y
ella, ofreciéndole la carta.

_Llegó la hora de terminar lo que empezaste.

Me asustó; la que habla ahora es una voz grave, honda, masculina, cavernosa.
Miro a mi alrededor, no veo a nadie. No cabe duda: la voz del cuarto de al lado.
Trago saliva y saco fuerzas para acercarme al cajón. Soy Elbio frente a Elbio y el
traje gris iluminando la carta que ahora, finalmente, me pertenece.

María Laura Dedë

COMPRENSIÓN LECTORA:

Luego de leer el texto responde:

1-¿Por qué se han reunido familiares, amigos y vecinos?

2-¿Qué tiene el viejo Elbio en el bolsillo?

3-Mencioná los objetos que había en el cuartito de la abuela.

4-Comenten: ¿a quién pertenece la voz grave que escucha el joven Elbio?

LOS CUENTOS DE TERROR se caracterizan por presentar una atmósfera

tenebrosa e inquietante. En estas narraciones, distintos elementos (paisaje,
objetos, sonidos, olores y texturas), influyen en la situación emocional de los
protagonistas.

La historia puede desarrollarse en cualquier lugar (una escuela, un tren), el marco

espacial de los cuentos de terror suele ser un sitio tenebroso, como los castillos
medievales, los bosques sombríos, los cementerios, las casa abandonados, etc.

Los cuentos de miedo transcurren en un marco temporal característico: durante

el atardecer o la noche, y en condiciones climáticas adversas, como tormentas,
fuertes vientos, niebla espesa, etc.

PERSONAJES Y ELEMENTOS DE LOS CUENTOS DE TERROR

En los cuentos de terror pueden aparecer personajes extraños denominados

“sobrenaturales”, seres que no pertenecen a la naturaleza conocida por todos. Los
más frecuentes son los monstruos, los vampiros y los fantasmas.
No siempre el terror es provocado por un ser sobrenatural, lo que provoca miedo
es un elemento es un elemento de la vida natural (un cuadro, un collar).

EL NARRADOR: es una construcción ficcional que el autor crea en función de la

historia que quiere contar y de los efectos que desea producir en los lectores.

Los distintos tipos de narradores pueden clasificarse según:

LA PERSONA GRAMATICAL: la más usada primera y tercera

Su grado de participación en la historia puede ser: protagonista (es el personaje

principal y sabe solo lo que ha vivido), un testigo (personaje secundario y sabe
solo lo que vio, escuchó o le han contado) omnisciente (no interviene en la
historia y sabe todo lo que piensan y sienten los personajes).

Realiza las actividades de las páginas45 y 46

Creamos un cuento de terror para compartir con mis compañeros.

LA CRÓNICA PERIODÍSTICA
 las crónicas se emplean conectores temporales.

Con la crónica traída trabajamos las siguientes características

LAS PREPOSICIONES

Las preposiciones son palabras que se utilizan para unir otras palabras dentro de
una oración.

Por ejemplo:

En lugar de decir: “la mesa madera” se dice “la mesa de madera”.

En lugar de decir “yo voy mi padre” se dice “yo voy con mi padre”

Al igual que el adverbio, las preposiciones son invariables, no tienen ni género, ni

número.

Las preposiciones son: a-ante-bajo-cabe-con-contra-de-desde-durante-en-

entre-hacia-hasta-mediante-para-por-según-sin-so-sobre-tras.

Pintamos de rojo las preposiciones que encontramos en el texto

Con las siguientes preposiciones escribe ocho oraciones.

a por con sobre

Mediante sin en bajo

Entre hacia durante cabe

Contra a según

Ante desde de hasta

Con un compañerointenten escribir una anécdota o un chiste sin usar
preposiciones.

MODIFICADORES DEL SUSTANTIVO

Los modificadores del sustantivo suelen estar acompañados por otras palabras o
frases.
 Su función consiste en agregar o enriquecer su significado.

TIPOS DE MODIFICADORES

Modificador directo: (md) es un artículo o un adjetivo que se relaciona

directamente con el núcleo sustantivo. Por ejemplo: Un grito desgarrador

Modificador indirecto: (mi) se relaciona con el núcleo sustantivo por medio de

una preposición. Por ejemplo: La historia de terror.

Aposición: (ap) es un sustantivo o una construcción sustantiva que suele aclarar

algo a cerca del núcleo sustantivo. Siempre aparece entre comas (o entre una
coma y un punto, si se toma en cuenta al final de una oración). Por ejemplo: Solo
Doña Eulalia, la anciana del pueblo.

Realizar la actividad e la página 175

Transcribirla a la carpeta.
Trabajamos con los modificadores del sustantivo (página 175). Trascribirlos
a la carpeta.
Completamos las oraciones con: md, mi, ap.

Modificador directo
Modificador directo

La abuela……………………..

El sol…………………………….

Las estrellas…………………..

Modificador indirecto
o

El niño…………………………….

La luna…………………………….

El jugador……………………….

Aposición
Un viento,………………………..

El terremoto,……………………

La montaña,……………………..

Analizamos estas oraciones

El increíble genio de la lámpara, Shazzan, cumplirá tus deseos

La hacendosa mamá de Juan, María Elena, lava la ropa

Reconoce los modificadores del núcleo del sujeto en las siguientes oraciones.

El redoble de las campanas anunciaba la conquista de la libertad.

Los árboles sin hojas son señales del otoño.

El cuadro con marco dorado evoca recuerdos gratos.

El clima del trópico saturaba los sentidos.

Los pájaros con plumaje multicolor atraen a los visitantes.

Repasamos:

El silencio taciturno de la estancia inspiraba su creación.

Esa casa abandonada, sin techo ni ventanas, será destruida.

Los niños de la escuela regresaban lentamente a su casa.

Por la tarde, las vecinas con sus hijas se reunían a conversar.

Aquella mujer con libros en sus brazos es la nueva maestra de lengua.

 Continuamos analizando oraciones:

La mujer con libros en sus brazos es la nueva maestra de Lengua.

Los pájaros azules vuelan hacia el mar.

El papá de Mario, simpático y trabajador, regresó del hospital.

El pie de Rodolfo está vendado.

El ratón se escapó de la gata.

RECURSOS:
Libro de texto
Revistas, diarios
Tic

DURACIÓN:
Dos meses

EVALUACIÓN:

Se evaluará en forma progresiva. De manera oral diariamente.

Trabajo áulico y grupal. Evaluaciones individuales y trabajos prácticos.