Sesión de aprendizaje de MATEMATICA

CONTAMOS Y EXPRESAMOS CANTIDADESINFORMATIVOS:

I.-DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : ______________________________________
 Grado y Sección : 5° GRADO
 DOCENTE : ____________________________________
 FECHA : Martes 21 DE MARZO del 2023
 Área : MATEMATICA

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
RESUELVO PROBLEMAS DE CANTIDAD.” EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. V CICLO  Explica el procedimiento que Expresa y establece diferentes cantidades numéricas,
aplica en la resolución del tomando como referencia el valor posicional que ocupan
Establece relaciones entre datos y una o
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. problema sus cifras, al desarrollar una ficha de trabajo sobre este
más acciones de comparar, igualar, tema
cantidades de hasta seis cifras.  Usa estrategias para uno o más
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las acciones
operaciones.

• MATERIALES – RECURSOS BÁSICOS ¿Qué materiales utilizaremos en esta sesión?

MATERIAL ESTRUCTURADO MATERIAL NO ESTRUCTURADO MATERIAL IMPRESO SUGERIDO

Semillas, piedras, etc.
Base 10, ábacos, regletas. Cartulina, plumones, limpia tipo, papelotes, crayolas Fichas IMPRESAS.
SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?
INICIO (20 minutos)

• Inicia el diálogo para recoger los saberes previos de los estudiantes sobre el conocimiento y el uso de los números haciendo las siguientes preguntas:
- ¿Tienen animales en casa? ¿Cómo logran saber cuántos animales tienen? ¿Qué cosas más podemos contar en casa? ¿conocen los números?
- ¿Para qué fueron creados los números? y ¿Qué pasaría si no existieran los números? - ¿Con qué materiales y cómo podemos representar los
números?
• Prioriza la participación de los niños y las niñas, conversa en general sobre la importancia de usar los números naturales para expresar cantidades
pequeñas y grandes. Por ejemplo, el número de hermanos que tengo, el número de animales que tiene mi familia,
• Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a contar y expresar sobre el uso de los números en situaciones de la vida cotidiana.
 Reflexiona y acuerda con los niños y niñas las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable:
• Levanto la mano para solicitar la palabra.
• Escucho atentamente la opinión de mis compañeros.
• Participó activamente y colaboro en mi equipo.
COMPRENSION DEL PROBLEMA
• Presenta en un papelote la siguiente situación problemática a todo el grupo de estudiantes:
En nuestra Institución Educativa podemos ver que hay mujeres y varones en nuestra aula, de la misma manera se puede saber
cuántas personas hay no solo en la familia sino también en la comunidad, distrito, provincia, departamento y país. En grupos vamos
a descubrir la cantidad de personas que hay en nuestra aula, escuela, comunidad, departamento y país.
BUSQUEDA DEL PROBLEMA
Pregunta al grupo: ¿Cómo podríamos encontrar esta información?, ¿resultará fácil o complicado?
• Forma 4 grupos, y delega al capitán de cada grupo.
• Cada grupo recibirá una consigna y es el monitor que tomará nota de los aportes recogidos en su grupo.
• A cada grado le corresponderán números naturales que aumentarán de cifras progresivamente, por lo tanto, deben saber optar y cada
grupo trabajará con distintos materiales. (Ejemplo: IV Ciclo: Ábaco y el tablero posicional)
• verificará el avance en los otros grupos.
REPRESENTACION
• El monitor seguirá con el grupo las siguientes indicaciones de la ficha 1” Leemos información del censo Nacional 2015
• Leer la información brindada en la Ficha 1 “El Censo Nacional 2015” y resolverla en grupo. Podrán utilizar el ábaco como apoyo.

• Reconocer cuáles son los distritos de menor y mayor población de nuestra comunidad.

• Representar con el ábaco las cantidades encontradas con dos y hasta tres cifras.

• Dibujar la representación gráfica y escrita (cantidad) de la cantidad de pobladores que identificaron.

• El capitán de cada grupo avisará al docente en el momento en que culminen la actividad para explicarle cómo hicieron el
procedimiento.

• Cuando los estudiantes culminen la consigna, se vuelven a reunir para dialogar sobre lo que trabajaron. Se pide que los
niños y niñas distintos a los capitanes presenten las actividades realizadas y que expresen en forma oral y escrita el uso
que le dieron a los números en contexto de la vida diaria como cantidades de familiares, compañeros y compañera de

• El o la capitán(a) orientará a los compañeros luego que le haya

• brindado y explicado las siguientes indicaciones:
FORMALIZACION:
• - Resolvamos el cuadernillo de trabajo las páginas 20,21,22, éste consistirá en trabajar el uso de conteo y comparar colecciones
objetos utilizando las expresiones más que, menos que, tantos como
aula y pobladores de la región o distrito.
• El monitor avisará al docente en el momento en que culminen su tarea.
• Para formalizar los saberes hágalo en conjunto con los estudiantes: Concluye junto con ellos que las cantidades de cualquier colección se pueden
representar de diferentes maneras, por ejemplo, con objetos y con símbolos; el número cardinal expresa el total de la colección.
• REFLEXION
con los niños y las niñas sobre lo aprendido. Pregúntales: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué materiales usaron?; ¿fue fácil representar los números?,
¿qué fue difícil?, etc.  Felicítalos por su esfuerzo y bríndales palabras de aliento

CIERRE (20 minutos) ¿Qué aprendimos en esta sesión?

• Pide a los niños y las niñas que dialoguen sobre lo vivenciado el día de hoy.
• Propicia la metacognición a través de algunas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿en qué situaciones usamos los números?, ¿de qué manera?, etc. 
Bríndales palabras de gratitud y reconocimiento por el trabajo realizado.

¿Cómo aplicamos lo aprendido? Da indicaciones de cómo deberán realizar estas aplicaciones en casa.

Averiguará 5 ejemplos del uso de los números naturales de tres y cuatro cifras. Y lo traerán representado en forma gráfica y
simbólica.
 LEEMOS INFORMACIÓN DEL CENSO NACIONAL
Se imaginan cuantas personas habitan en los departamentos y provincias del Perú, en esta ficha conoceremos esta información
En grupo, nuestro(a) capitán(a) lee la siguiente información y responde las siguientes indicaciones.
• Leemos la información de cada uno de los cuadros.
• Pinta de verde el departamento que tenga mayor cantidad de población y de amarillo el que tenga la menor cantidad.  Subraya con rojo la provincia que
tiene mayor cantidad de pobladores.
Departamento: Moquegua 180 477 Departamento: Pasco 304 158
Departamento Lambayeque 1 260 650 Provincia: Mariscal Nieto 81 450 Provincia: Pasco 157 310
Provincia Chiclayo 857 405 Provincia: General Sánchez Cerro 28 333 Provincia: Daniel Alcides Carrión 53 647
Provincia: Ferreñafe 106 600 Provincia: Ilo 70 694 Provincia: Oxapampa 93 201
Provincia: Lambayeque 296 645

Departamento: Ucayali 495 511

Departamento: Ica 787 170
Provincia: Coronel Portillo 377 875
Provincia: Ica 362 693
Provincia: Chincha 217 683 Provincia: Atalaya 53 819
Provincia: Nazca 58 780 Provincia: Padre Abad 59 336
Provincia: Palpa 12 279 Provincia: Purus 4 481
Provincia: Pisco 135 753

Representa con el ábaco las siguientes cantidades, grafícalo en tu cuaderno y escribe las cantidades de manera literal.
Investiga información del número de pobladores de tu distrito y de tu provincia y sigue el mismo procedimiento: representa, gráfica y escribe
 CRITERIO DE EVALUACION
Explica el procedimiento que aplica en la Usa estrategias para uno o más acciones
N° resolución del problema

NO SI NO SI
NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
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26

Sesión de aprendizaje de Personal Social

Identificamos y explicamos las buenas acciones INFORMATIVOS:
I.-DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : ______________________________________
 Grado y Sección : 5 GRADO
 DOCENTE : ____________________________________
 FECHA : Martes 21 DE MARZO del 2023
 Área : Personal Social

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
V CICLO  Propones acciones de interacción --Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de entre compañeros --Propone acciones para mejorar la interacción
aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de entre compañeros, a partir de la reflexión sobre
la reflexión sobre conductas propias o de otros. conductas propias o de otros
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta masking tape.
Fichas impresas Copias de los anexos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- En esta actividad trabajaremos para identificar y explicar Las buenas acciones que tenemos fuera o dentro de la escuela
- A Los niños le pedimos si pueden explicar estas acciones que no están de su agrado
- Dialogaremos sobre las actitudes que encontramos
Escala de valoración
- Nos apoyamos con el cuadernillo de autoaprendizaje del área de PERSONAL SOCIAL para analizar las acciones que encontramos en
cada lectura Páginas 16 y 17
- Se les pregunta: ¿De qué trata las lecturas? ¿Qué sucedía entre los compañeros? ¿Por qué crees que sucedía ello?
 Explica la importancia de respetarnos entre  Explica la importancia de respetarnos entre compañeros
- Se rescata los saberes previos preguntando: ¿Qué significa para ustedes respetar? ¿Cómo se demuestra acciones de respeto? ¿A qué
compañeros
nos referimos al hablar de inclusión?
- ¿Nuestras acciones pueden demostrar respeto eSIinclusión hacia nuestros NO compañeros?
SI NO
NOMBRES
- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy identificaremos y reflexionaremos que las
1
buenas acciones demuestran respeto e inclusión a los demás.
2
acuerdan las normas de convivencia
3
Desarrollo 4
Problematización
5
6
- Se les presenta
7 diálogos con los niños en el cuadernillo de autoaprendizaje de PERSONAL SOCIAL la pagina ya indicada
- Para los8 niños Se lanza la pregunta problematizadoras: ¿En nuestra aula se ha observado alguna acción que no es agrado de algún compañero?
¿Cuándo9 no se respeta a una persona?
- Analizan 10y expresan sus respuestas u opiniones ante las preguntas planteadas.
11
Análisis de12 información
13
- Se les presenta
14 en la pizarra dos carteles con definiciones sobre el respeto y la inclusión.
- Analizan 15ambas definiciones sobre el respeto y la inclusión.
- Se organizan
16 en equipos de cuatro integrantes y se ubican en forma ordenada.
- En equipos
17 conversan y analizan si durante estos primeros días han evidenciado situaciones de ausencia de respeto e inclusión.
- Expresan 18 en forma oral que hubieran hecho en el caso de la niña del diálogo que se les presentó y se escribe en la pizarra algunas ideas.
19
- En los equipos que formaron, se les brinda unos minutos para que analicen en qué situaciones pueden demostrar respetar e incluir a otras.
20
- Escriben en papelógrafos lo que conversaron con respecto a la inclusión y respeto.
21
- Un representante de cada aula da a conocer explicando las situaciones que escribieron.
22
Toma de decisiones
23
24
- Reflexionan acerca de lo importante que es respetar a los demás e incluir a todos a una buena convivencia.
25
- Se concluye estableciendo las acciones necesarias para demostrar respeto e incluir a los demás sin hacer distinciones.
26
Cierre 27 Tiempo aproximado: 10 min
- Responden a las preguntas: ¿Qué actitud correcta aprendieron el día de hoy? ¿Por qué debemos respetar a todos? ¿Es bueno incluir a
todos para una meta o propósito? ¿Te has sentido alguna vez excluido?
- Se evalúa con escala de valoración.
Anexo: Analizamos ,ubicamos y explicamos las buenas y malas acciones en los dibujos
REALIZAN una lista de las malas acciones y buenas acciones que encontramos en la escuela y escribe las alternativas de solución

MALAS ACCIONES BUENAS ACCIONES

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ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

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