Universidad tecnológica de Santiago

(UTESA)

Asignatura:
Curso de Redacción
Profesora:
Rosa María Ciriaco Peña
Tema:
Redacción del autor Bartolo García Molina
Presentado por:
Reynaldo catedral-(2-17-8460)
Fecha:
06/2/2023
 Reporte de lectura de la Redacción del autor
Bartolo García Molina

La Redacción es un libro que no es tan extenso el cual ha tenido tres ediciones.

Con un propósito de enseñanza y motivación para profesores y alumnos que se
sientan comprometido a la enseñanza de la lengua, con la formación de los ser
humano para que tengan facultades para pensar y comunicarse.

Este libro trata de cómo podemos organizar la expresión del pensamiento como
fin último de estimular y orientar la producción, organización y expresión del
pensamiento mismo de nosotros , desde la perspectiva constructivista y el
enfoque funcional y comunicativo.

En el primer capitulo pude ver y entender lo que el autor Bartolo García Molina
busca en base, a el papel que juega la comunicación en la sociedad de hoy y
sobre los avances en el campo de la tecnología de la información y la
comunicación.
También pude notar dentro del mismo los ejemplos que el utiliza para la
relación que existe entre la comunicación y la lectura tienen una ancha relación
en nuestra sociedad.
En otro aspecto de este mismo capitulo vi las recomendaciones que el nos da para
cumplir con los requerimientos de cada caso planteado que se persigue para que las y
los estudiantes se inicien en la apreciación del texto y que desarrollen estrategias de
comprensión lectora.
Mas adelante en el capitulo 2 pude notar que el autor busca que los lectores ósea
nosotros tomemos conciencia de la importancia de tener un vocabulario amplio,
flexible y contextualizado. Además en este capitulo se apropio de un método de
estudio personalizado para el incremento del vocabulario y de la competencia léxica.

Por otro lado en el 3capitulo note como el las personas hoy en día las personas se
sienten intimidadas, inhibidas, cohibidas, desanimadas, etc. ante la hoja en blanco es
la manera compulsiva en la que se les quiere enseñar a escribir.
El dice que la escritura en lugar de ser un medio de liberación, de introspección, de
reflexión, de construcción conceptual se convierte en modo de opresión. También dijo
que los docentes de lengua tienen que crear métodos y técnicas que hagan más
espontáneo y natural el proceso de escritura.
El hablo de como se puede comenzar para que los nuestros recobren la autoconfianza
y que descubran que con método y persistencia todos y todas podemos lograr
expresar con soltura nuestro pensamiento.

Mas adelante se encuentra lo que es conocer el concepto de homosintaxis donde se

dice que no debe tener un fin en sí mismo, más bien su rol es ayudar a que quienes se
inician en la escritura tengan patrones sintácticos atractivos que les sirvan de apoyo.
Por eso, el énfasis no hay que ponerlo en que repitan el concepto, o que se elaboren
textos que estructuralmente sean exactamente iguales. Lo importante es que el texto
que produzcan los estudiantes sean lógicos, coherentes e isotópicos, aunque se
aparten un poco del patrón.

Algo que me llamo la atención es que en el 5 capitulo se habla de conocer las

estructuras oracionales permite construir oraciones cohesivas, coherentes y
con sentido, lo cual es fundamental para la producción de párrafos.
Las prácticas de este capítulo fueron dirigidas en esa dirección, como antesala
del capítulo siguiente. Si se trabajan con eficiencia estas prácticas, se
conseguirá crear la base para ascender en la comprensión y producción de
estructuras mayores como el párrafo.
Obligatoriamente se manejarán conceptos morfosintácticos, pero el fin último
del capítulo no es el análisis sintáctico de las oraciones, sino la capacidad de
producir oraciones bien hechas. O sea, se pretende aprovechar nociones
morfosintácticas desde un enfoque funcional para desarrollar competencias
comunicativas.

Por otro lado el párrafo es una unidad fundamental para la producción de

textos. Se puede afirmar que el párrafo es el texto en miniatura. Las oraciones
secundarias son al párrafo lo que son los subtemas al texto. De ahí que el
párrafo sea un lugar común en todos los libros de redacción o de enseñanza de
la lengua.

Del enfoque expuesto, se derivan los objetivos, las estrategias didácticas y los
ejercicios del presente capítulo. Si se tiene en cuenta ese marco, será fácil que
los y las docentes que usamos el libro de Redacción en la enseñanza de la
lengua trabajemos con un mismo norte y con una agenda común.