REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL INTEGRAL

ANÁLISIS CRÍTICO DE MÉTODO MARAM I

Autora: Yusmery Cermeño

C.I: 11.726.390
Profesor (a): Abraham Marchán

Soledad, Noviembre de 2022

 Las estrategias pedagógicas utilizadas aun en los centros educativos en
la enseñanza del inglés, están vinculadas con metodologías tradicionales
conductista que enfatizan el desarrollo de actividades didácticas
rutinarias, apoyadas en la lengua oficial, y con una escasa variedad de
recursos didácticos. Como puede notarse en esta tendencia se pretende
enseñar el inglés que es una lengua extranjera sin relacionarlo con la
materna, es decir, el Castellano, situación que ofrece dificultades, porque
enseñar a los estudiantes otra lengua distinta a la suya sin que ayude al
alumno en la estructuración de sus oraciones en el idioma inglés,
teniendo presente la importancia que tienen las estructuras idiomáticas
para hacerse entender tanto en el lenguaje hablado como en el escrito.

.Tomando en cuenta que como se adquiere el conocimiento es como se

va a desarrollar la interacción en el medio social

En la experiencia personal con mi método de estudio previo con respeto

al inglés, puedo inferir que los conocimientos fueron en su momento
memorístico y ya olvidado en su mayoría, debido a la poca motivación, y
metodología algo estresante por la cantidad de verbos y oraciones algo
complejas para su compresión y desarrollo eficiente, analizando en
términos generales había tiempos verbales y estructuras de las oraciones,
(afirmativas, interrogativas exclamativas y negativas) que incitaba más a
confundir que a una clara versión de la oración planteada. Para evitar
reprobar en la asignatura se incurría en un simple memorizado de las
oraciones sin cuestionar nada y solo imitar las formas dadas en clases,
sin analizar y/o profundizar el significado y la proyección de este
conocimiento, más sin embargo algunos conocimiento trascendieron en
el tiempo, por ejemplo: identificar los tiempos verbales simples como lo
son el ( to be, was, will) Hecho que lleva a concientizar la planificación de
las didácticas diseñadas de un modo que no cumplía el objetivo, que era
dominar las reglas básicas de la estructuras gramaticales del inglés, si
bien la experiencia es personal, el rendimiento académico de la mayoría
de los alumnos en los diferentes ámbitos a nivel nacional confirma que
requiere una revisión programática con inserción didáctica motivadora.

Observando el método MARAM (2004), Consta de tres lineamientos de

tiempos verbales, en su horizontalidad (presente, pasado y futuro) hasta
este punto, muy similar al método convencional. Pero la cuestión es el
enfoque global donde la estructura se agrupa en modalidades que van
desde la (1 al 5) exponiendo como principales los tiempos verbales
(Simple, Continuo, Inmediato, Perfecto Simple, Continuo Perfecto), en
vertical, lo cual al hacer el enlace punteado en cada tiempo verbal según
corresponda. Convirtiéndose así en un sistema donde podemos
estructurar rápidamente una oración.

Sin tomar en cuenta nuestros conocimientos previos del inglés, el

método MARAM permite distinguir rápidamente cualquier acción según
el tiempo verbal que se presente y entender el contexto de lo que se
expresa en la oración.

Otro punto que puedo notar con respeto a este método es que no se
requiere tener el groso modo de la oración, para comprender lo que se
dice.

Si bien, enfatiza en aplicar el método con constancia, no como método

de memorización si no, como estrategia de enseñanza aprendizaje
enfocada en la motivación

Destaca el hecho que a diferencia de la manera convencional, nos dan

mil verbos o acciones por cada tiempo y con este método con una sola
acción para todos los tiempos se puede manejar fácilmente.

El modelo está diseñado de forma que nuestras emociones lo capten

como algo fácil y factible, el cual crea la motivación instantánea y así
permite integración y la participación entusiasta al desarrollo del mismo
aun cuando existe la creencia limitante donde muchas veces se piensa
que no tenemos la capacidad de aprender el idioma,.

Haciendo uso del método puedo deducir que es muy práctico fácil de
utilizar en consideración a la forma. Claro trae variable que destacando
los conocimientos previos antes mencionados facilitan la interacción con
el mismo, más no limitativo para su desarrollo.

Profundizando el hecho de poder construir oraciones afirmativas,

negativas, interrogativas en los distintos tiempos verbales, utilizando los
pronombres personales, e interrogativos, verbos auxiliares etc.) El hecho
de que el mismo método se pueda ver construidas las oraciones es
realmente innovador.

Siempre tomando en cuenta que todo aprendizaje requiere de cierta

disciplina, en el método recomienda enfáticamente la reiteración del uso
del método para lograr el objetivo.

Recomendaría este método para desarrolladores de cursos online,

profesores y autodidactas que quieran aprender el idioma en este caso el
inglés. Internalizando lo básico pudiera decirse que inclusive pudiera
aplicarse al aprendizaje de otros idiomas pero eso sería otro tema a
plantearse con productividad de este método.

En lo personal adquirí una nueva motivación para instarme a retomar el

aprender el inglés como segunda lengua, lo cual era algo que tenía
postergado por desmotivación y falta de disciplina al respeto debo asumir.
A partir de este sistema puedo lograr mi meta personal agradezco al
profesor Abraham Marchan por compartir este instrumento que viene
aportar significativamente el desarrollo del conocimientos a largo y corto
plazo.