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METODO COMUNICATIVO FUNCIONAL

Competencia: Interpreta mensajes verbales, textos icnicos e cono verbales


propios de su entorno sociocultural.
Contenidos: Utilizacin de gestos y movimientos corporales para aclarar o
modificar mensajes.

Descripcin del Mtodo: El mtodo comunicativo o enseanza comunicativa de la


lengua, es un enfoque en la enseanza de idiomas en el que se da mxima importancia
a la interaccin como medio y como objetivo final en el aprendizaje de una lengua. Se le
conoce tambin como enfoque comunicativo.
Como extensin del mtodo audio lingual, el mtodo comunicativo tambin pone
nfasis en ayudar a los alumnos a usar la lengua de aprendizaje en una gran variedad
de contextos y da importancia al aprendizaje de las funciones de la lengua. A diferencia
del mtodo audio lingual, su principal objetivo es ayudar a los alumnos a crear frases
con significado en lugar de ayudarles a construir estructuras gramaticales
perfectamente correctas o a conseguir una pronunciacin perfecta. Esto significa que el
aprendizaje de la lengua extranjera se evala teniendo en cuenta cmo el alumno
desarrolla su competencia comunicativa, la cual se podra definir como la capacidad
que tiene el alumno para usar sus conocimientos sobre los aspectos formales
y sociolingsticos de la lengua para comunicarse de manera adecuada.

Objetivos del mtodo:


1.

Pone nfasis
comunicacin en la lengua extranjera a travs de la interaccin.

2.

en

la

Introduce textos reales en


la situacin de aprendizaje.

3.

Ofrece a los alumnos


oportunidades para pensar en el proceso de aprendizaje y no slo en la lengua.

4.

Da importancia a las
experiencias personales de los alumnos como elementos que contribuyen al
aprendizaje del aula.

5.

Intenta
relacionar
lengua aprendida en el aula con actividades realizadas fuera de ella.

la

Pasos del mtodo:


1. Introduccin: Se habla sobre el tema a tratar donde los alumnos aprendern
durante el juego que el docente elija.

2. Actividad Ldica: Juego que el docente haya elegido para desarrollar la clase, la
cual el juego debe contener frases gramaticales avanzadas para el mejoramiento
en cada nio sobre la comprensin (de la gramtica).
3. Ejercitacin: El profesor ejercitara con los nios sobre el juego ya sea con una
hoja de trabajos o en el cuaderno, la cuestin es que es la parte donde se
corregir algunos malos entendidos.
4. Evaluacin: Aplicacin del tema tratado en el juego, se evaluar con algn
instrumento elegido por el docente donde el nio aplique lo que aprendi, las
evaluaciones se recomienda que sea de manera escrita, ya que en el transcurso
del mtodo no se conoci su total aprendizaje en el nio y utilizando una prueba
corta, ayuda a evaluar mejor a cada alumno.

EJEMPLO DEL MTODO


TEMA: LENGUAJE GESTUAL PARA 3er. GRADO

NO
.

PASOS

ACTIVIDADES

Introduccin

Explicar: El lenguaje gestual

es utilizado para poder

emitir un mensaje sin que

sea oralmente y su funcin


principal es aclarar la
informacin en un Dilogo.

Actividad
Ldica

Ejercitacin

MATERIALES

Actividad Ldica: Iniciamos


con el juego de Simn
dice donde daremos las
instrucciones y los nios
tendrn que hacer todo lo
que uno diga gestualmente.
De esta manera se utilizar
oraciones
gramaticales
complejas y veremos la
asimilacin de cada nio.

En una hoja de papel bond:


Que los nios escriban las
oraciones de mandatos con
respuesta gestual que como
mnimo 10, de esta manera
se corrige si las oraciones
concuerdan con el tema de

Pizarrn
Cartel con ilustracin
Yeso

Audio

Papel bond
Lpiz

lenguaje gestual.

Evaluacin

Evaluaremos con una hoja


de trabajo donde estar

ilustrado varios mandatos y

que ellos debajo de cada


uno de ellos identifiquen
que
mandato
andan
realizando en la ilustracin.

Hoja de trabajo
Lpiz

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL MTODO COMUNICATIVO


FUNCIONAL
Ventajas:
Los estudiantes disfrutarn de pasar el tiempo fuera de sus sillas. Las actividades TPR
son simples y no requieren una preparacin especial por parte del profesor. TPR no
requiere aptitud y trabaja bien con clases de estudiantes con habilidades mixtas. 10 Es
bueno para los estudiantes kinestsicos que necesitan estar siempre activos en la
clase. El tamao de la clase no debera ser un problema y funciona efectivamente con
nios y adultos.
Desventajas:
Sin embargo, es reconocido que es ms til para principiantes, aunque puede ser
utilizado a niveles ms altos en los cuales la preparacin se convierte en algo ms
complicado para el instructor. Este mtodo no provee una forma al estudiante para que
exprese sus pensamientos en un modo creativo. Adems, es sencillo sobre utilizarla.
"Cualquier novedad, si llevada por mucho tiempo, conllevar adaptacin. Puede ser un
reto para los estudiantes tmidos.

NIVELES DE APLICACIN

Recomendablemente se inicia de 3ro. Primaria hasta 1ro. Bsico, ya que su utilizacin


en primerizos se convierte en reto para el alumno y su aplicacin que grados altos se
convierte en una complicacin para el docente.

MTODO DE INMERCIN TOTAL


Competencia: Escucha diferentes mensajes demostrando comprensin por medio de
gestos movimientos corporales o en forma oral.
Contenido: Identificacin de las slabas que integran determinadas palabras que
escucha.

Descripcin del Mtodo: Es una metodologa apropiada para hablantes de la


lengua dominante, es decir para sujetos pertenecientes a colectivos cuya L1 es la
lengua preponderante en ese entorno y cuyos hablantes la utilizan corrientemente en
todas las funciones propias de una lengua sin que pertenezca a minoras tnicas
marginadas o grupos lingsticos en situacin desfavorecida, lo cual implicara a una
lesin para su lengua materna y llevara, seguramente, a un proceso de culturizacin.
La teora que preside el mtodo de inmersin es que la L2 Se aprende del mismo modo
que la lengua materna, se aprende utilizndola y argumenta que el mtodo no slo no

es negativo para el sujeto sino que le reporta beneficios convirtindole en individuo


bilinge.

Objetivos del Mtodo:


1. Que el alumno desarrolle en la L2 las mismas capacidades de comprensin y
expresin que tiene en la L1.
2. El desarrollo de las destrezas activas.
3. Se promueve la interaccin entre los alumnos.
4. Intenta relacionar la lengua aprendida en el aula con actividades realizadas fuera
de ella.

Pasos del mtodo:


Planeacin: Planteamiento del tema a tratar en clase, el docente emite conocimientos
respecto al tema.
Instructivo: Momento que el profesor da las instrucciones de la actividad a realizar en la
interaccin.
Interaccin: Es una actividad donde la cual los alumnos se relacionan entre ellos, de
manera pacfica o segn los lineamientos que el docente haya puesto en criterios.
Ejercicios: El docente se agrega entre los alumnos interactuando con ellos y corrigiendo
a algunos que no lo hagan de una correcta manera.
Evaluacin: Momento donde se dar la valoracin de lo aprendido durante la clase que
se haya tratado.

EJEMPLO DEL MTODO


TEMA: LA SLABA, 3er. Grado

No.

PASOS

ACTIVIDADES

MATERIALES

Planteamiento

Instructivo

Explicacin: La slaba es la
creacin de un sonido la cual al
unirlos puede formar una
palabra completa, o tambin
son los sonidos que forman una
palabra: PA LA BRA

Instrucciones:
Buscar
una
pareja y luego platicar con ellos,
no hablar normalmente sino
dividir las palabras con slabas.

Pizarrn
Materia didctico
Yeso

Recursos Humanos

Va-mos-a-ca-mi-nar

Interaccin

Ejercitacin

Evaluacin

Momento en que los nios


empiezan a dialogar con cada
una de su pareja, observando
que todos tengan una dificultad
al comprender el mensaje
entrecortado.
Integrarse entre los alumnos y
luego
platicar
entrecortadamente (por slabas)
con ellos y corregir si ellos no lo
hagan correctamente.

Recursos Humanos

Recursos Humanos

Oral (Escala de Rango) donde


cada uno dir una oracin
entrecortada para optar una
calificacin sobre el tema.

Escala de rango
Lapicero

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL MTODO


Ventajas:
Los programas de inmersin pretenden que el alumno desarrolle en la L2 las mismas
capacidades de comprensin y expresin que tiene en la L1. La interaccin en las

clases es esencial para llegar a ese objetivo, ya que fuera del contexto escolar son
pocas las ocasiones en las que puede practicar con hablantes nativos de la L2. La
mayora de los alumnos de programas de inmersin alcanzan un nivel similar al del
hablante nativo en las destrezas pasivas. El desarrollo de las destrezas activas suele
requerir un contacto complementario con la comunidad de hablantes de la L2.

Desventajas:
No creemos que este mtodo favorezca la realizacin de una comunicacin libre, de
igual a igual, donde el dilogo educativo fluya sin obstculos.

NIVELES DE APLICACIN
Recomendable desde 3ro. Primaria hasta 3ro bsico ya que es un mtodo funcional en
la comunicacin y entre ms avanzada la comunicacin es mejor el resultado de la
utilizacin del mtodo.

METODO DE RESPUESTA FSICA TOTAL


Competencia: Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y
comprensin del mensaje por medio de gestos y movimientos.

Contenido: Prctica de normas de cortesa en conversaciones, dilogos y discusiones


(esperar turno para hablar, hablar con el tono de voz apropiado, utilizar el vocabulario
preciso, evitar el uso de sobrenombres, clasificadores personales, entre otros).

Descripcin del mtodo: En los aos sesenta, Asher presenta su mtodo de la


respuesta fsica total como alternativa al enfoque audio lingual [ASHER 1981]. El
mtodo est basado en la teora psicolgica de la huella, que mantiene que cuantas
ms veces se trace una conexin dentro de la memoria, mayor ser la asociacin
establecida y ms fcil de ser recordada. El mtodo de Asher participa del movimiento
de la enseanza de lenguas conocido como el enfoque de comprensin, que se
desarrolla en Estados Unidos entre los aos sesenta y ochenta. Este enfoque mantiene
que la capacidad de comprensin precede a la de produccin, y que la enseanza de
las destrezas activas se debe retrasar hasta que se haya asegurado la capacidad de
comprensin, sobre todo oral.
La respuesta fsica total toma muchos elementos de la psicologa conductista: el
alumno realiza un movimiento fsico en respuesta a un estmulo oral que emite el
profesor.
En este enfoque el alumno recibe los mensajes a travs del canal auditivo pero l no
utiliza el mismo canal para responder. Aunque este mtodo tiene en consideracin el
papel de los factores emocionales en el rendimiento del alumno, el tipo de
comunicacin que se puede establecer entre el profesor y sus alumnos es bastante
rgida. Puede suponer un problema a la hora de que se tengan en cuenta las
condiciones especficas de cada individuo.

Objetivos del mtodo:

Realiza un movimiento fsico en respuesta a un estmulo oral.


Comunicacin que se puede establecer entre el profesor y sus alumnos es bastante
rgida.
Enfoque de comprensin
Asociacin establecida y ms fcil de ser recordada

Pasos del mtodo:


Instructivo: El docente habla sobre el tema, explicando cmo integrarla con el mtodo.
Ejercitacin: Momento en la cual los alumnos interactan entre ellos mismos para la
ejecucin del mtodo.
Evaluacin: Cuando el docente inicie a valorar lo aprendido durante la clase.

EJEMPLO DE LOS PASOS DEL MTODO


Tema: Normas de Cortesa. 2do Grado

No.

PASOS

Instructivo

ACTIVIDADES
Formar
grupos
de
5
integrantes, donde la cual 2 son
seores, 2 seoras y un nio o
nia.

Ejercitacin

Los seores andan dialogando


y las seoras, una trabajando y
la otra cargando frutas.
La actividad es de hacer lo que
el profesor diga, entonces se da
mandatos u rdenes que el
nio (personaje) deba hacer.
Por ejemplo se le dice que pase
en medio de los dos seores
dialogando, l tiene que pedir
permiso como norma cortes. Y
as
otras
actividades
de
respuesta fsica.

Evaluacin

Con una hoja de trabajo, se

evaluar lo aprendido, adjunto

a la hoja se har una ilustracin

de lo dramatizado en el aula.

MATERIALES

Audio
Recursos Humanos

Recursos humanos
Frutas

Hoja de trabajo
Lpiz
Borrador

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL MTODO


Ventajas: La respuesta fsica total toma muchos elementos de la psicologa conductista:
el alumno realiza un movimiento fsico en respuesta a un estmulo oral que emite el
profesor.
Desventajas: El tipo de comunicacin que se puede establecer entre el profesor y sus
alumnos es bastante rgida y puede suponer un problema a la hora de que se tengan en
cuenta las condiciones especficas de cada individuo.

NIVELES DE APLICACIN
De primero primaria en adelante ya que es un mtodo completamente flexible.