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Método tradicional

Éste método concibe la lectoescritura como un proceso donde se fundamenta la decodificación


fonema-grafema. Lo primero que aprenderían los niños sería esta decodificación, presentándose un
aprendizaje secuencial, el cual no permite pasar a una siguiente “fase”, si no se ha conseguido una
habilidad considerada como “prerrequisito” para superar la fase anterior. Este modelo de enseñanza
promueve una mejor organización y una programación más fácil y más general, siendo más fácil
saber en qué momento del aprendizaje se encuentra el niño.

Aunque tiene sus detractores, son todavía muchos los profesores que siguen creyendo en la eficacia
del enfoque tradicional –también llamado sintético– para enseñar a leer y escribir. Este enfoque se
basa en una premisa básica: empezar el aprendizaje de la lectura por las estructuras más simples de
las palabras y, una vez memorizadas, fusionarlas en otras más complejas. Ése es el esquema que
siguen los métodos fonético, alfabético y silábico.

 El fonético parte del sonido de la letra como unidad mínima –por ejemplo, la /s/ no se
aprende como ese, sino como sssss– para, posteriormente, relacionarlo con la grafía. Este
método tiene un importante número de defensores, que consideran que ayuda a los niños a
comprender más fácilmente la relación entre fonema y letra –en definitiva, entre habla,
lectura y escritura– y a articular las palabras de forma correcta y sin errores.
 Este método recibe el nombre de “Phonetique Method”. En este método, el primer paso es el
análisis sonoro (fónico) de la palabra, antes de enseñar la letra como símbolo del sonido. Se
aprende a leer y a escribir al mismo tiempo.
 Este método va de la letra a la palabra haciendo énfasis en el nombre de la letra

 El método alfabético es el más antiguo de todos –nació antes de Cristo– y posiblemente el


más popular en España. Casi todos los mayores de 20 años hemos aprendido a leer y escribir
con este sistema que se basa en trabajar la forma y el nombre de cada una de las letras de
manera independiente para, después, combinarlas creando sílabas y palabras. Se empieza
con las vocales, en el orden /i, o, a, e, u/, se sigue con las consonantes, generalmente con la
/p/ o la /m/, que resultan más fáciles para los niños, y con ellas se van formando las primeras
sílabas y palabras.

 El silábico es el otro método sintético, derivado del fonético y el alfabético, con la variante de
que toma a la sílaba como unidad mínima, lo que permite a los niños captar mejor este sonido
y aprender a leer con más facilidad.

También el método silábico comienza enseñando la forma y el sonido de las vocales con ayuda de ilustraciones
o palabras y, luego la forma y el sonido de la sílaba.

Etapas del proceso de aprendizaje

1. Se enseñan las vocales y consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación.


2. Luego, se pasa a la
formulación de palabras.
3. Cada consonante se
combina con las cinco
vocales. ma,me,mi,mo,mu.
4. Con varias sílabas se
forman palabras.
5. Luego, se construyen
oraciones.
6. Se combinan vocales+consonantes en sílabas.
am,em.im,om,um.
7. Se pasa a las sílabas
mixtas a los diptongos, triptongos.
8. Finalmente a las
letras complejas. ñ ,
ll , ch , rr.
Los especialistas le reconocen –más al silábico y al fonético que al alfabético– algunos beneficios. Así,
ayuda a la memorización de las grafías, a la correcta articulación de las sílabas y palabras, al
aprendizaje de las reglas gramaticales y a la precisión en la lectura y la escritura. Tanto es así que
algunos países, como Francia, se están planteando volver a aplicarlo en sus colegios y desterrar el
método global, que, en opinión de sus autoridades, ha favorecido el aumento de la dislexia.

Qué es exactamente la dislexia?


La dislexia es una condición común de por vida que dificulta leer. También puede afectar:
 La comprensión lectora

 La ortografía
 La escritura
 Las matemáticas
 El lenguaje
La dislexia puede afectar habilidades básicas del lenguaje, como el reconocimiento de sonidos en las
palabras y relacionar las letras con los sonidos que producen (como la letra b con el sonido be).
También puede dificultar combinar los sonidos para formar palabras y pronunciar o “decodificar” las
palabras.
Las personas con dislexia suelen tener problemas para entender lo que leen (comprensión lectora).
La dislexia puede dificultar leer de manera automática o sin esfuerzo aparente.

TEORICOS

Skinner predicó la enseñanza programada y el enfoque instructivo basado en objetivos de


aprendizaje mensurables por medio de pruebas estandarizadas. , “se programa al aprendizaje
como una secuencia de pequeños pasos con un gran número de refuerzos y con una alta
frecuencia en el planteamiento de los mismos. Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el
alumno debe superar cada uno de estos módulos para proseguir con el siguiente.
Desventajas de la alfabetización constructivista ¿Tiene inconvenientes este método para aprender a
leer y escribir? Sí, los tiene, según los expertos el sistema global de lectura se salta un paso, que es el
aprendizaje del abecedario, y esto puede provocar que el niño tenga faltas de ortografía en el futuro.

Actualidad en nuestro país


en el mundo pedagógico peruano a acontecido lo siguiente:
- Se satanizó la educación tradicional. Los elementos positivos de la enseñanza de antaño fueron
tachados o descartados. El rigor, disciplinamiento y exigencia hacia los estudiantes fue considerado
como terrible autoritarismo, y por ende un clima opuesto al ambiente libre y creativo que requerían
las nuevas ideas pedagógicas. En ese contexto el conductismo se volvió también una palabra negativa,
aun cuando hoy muchos psicólogos destacan los aportes (y vigencia) de la psicología conductista en
el campo educativo.
- El docente fue reducido a mero espectador del aprendizaje. Se pervirtió la idea constructivista del
profesor como facilitador o propiciador de experiencias. Solo cabría decir que los docentes (la
mayoría mal formados en institutos pedagógicos y facultades de educación), encontraron en el
constructivismo la excusa para delegar todo al estudiante. Trabajos grupales sin supervisión,
exposiciones sin rigor, simulacros de construcción de saberes, etc.
- La pedagogía demagógica se instaló. El memorismo era culpable de todos los males de la
enseñanza-aprendizaje. Supuestamente el constructivismo educativo apostaba por un conocimiento
activo, el cual descartaba la memoria como elemento relevante. Idea falsa, pues se sabe que los
procesos de memorización son centrales en todo proceso de aprendizaje. El epíteto de “memorista”
responde más a prejuicio y desconocimiento, antes que conocimiento real de los procesos de
aprendizajes.

EVIDENCIAS

IngerEnkvist
Es Doctora en Letras Francesas y Españolas por la Universidad de Gotemburgo, sus campos son la
enseñanza de idiomas, el estudio comparativo de sistemas educativos, ha traducido varias obras
literarias del español al sueco. En tiempo recientes, ha dado muchas conferencias sobre temas
educativos, diferencias entre instituciones y política educativa.
Enkvist reta a los ideologos del constructivismo, y pone datos para mostrar que hay un tema del que
nadie quiere hablar : el fracaso del constructivismo pedagogico.

Enkvist va punto por punto, mostrando como los alumnos, no aprenden con los métodos del
constructivismo, lo que termina con la transmisión de contenidos esenciales para la vida de un
ciudadano.

El efecto principal de esta propuesta, se da en que los alumnos ya no tienen conocimientos


sistemáticos sobre un contenido o tema en especifico, lo que les dificulta el aprendizaje de una área
con conocimientos bien delimitados. Hay muchas voces de alarma sobre lo que está pasando, a
muchos estudiantes se les tiene que enseñar conceptos básicos de un curso anterior. El desprecio a
la memorización de los conceptos y diagramas igual ha llevado a los alumnos a aprender poco, más
de lo que deberían, esto ha provocado un verdadero caos en el caso sueco.

Repetición e imitación

Otro enfasis que se hace durante el libro, es la repetición e imitación, ambos enemigos del
constructivismo pedagógico, ya que estan asociadas al “modelo tradicional”, esto implica que el
maestro vuelve a tener un papel esencial en la educación, ya que como dice Inger “ El maestro es
representate de la vida adulta” y tiene razón, el papel del maestro es mostrar las normas por las
cuáles todos disfrutamos de una sana convivencia, cómo se convive, pensar que de forma innata los
niños saben perfectamente las normas es ignorar el aprendizaje por completo, los niños ciertamente
tiene las capacidades para interactuar ( se ha trabajo con ello, en algo llamado “Teoría de la Mente”,
)pero en la vida escolar es necesario sujetarse ciertas normas para que se puede llevar a cabo el
proceso de enseñanza, los modelos de cierta forma entrena hábitos de buena convivencia en las
escuelas, la falta de autoridad permite que haya disputas internas de poder.

También la repetición es algo que se ha criticado, pero sin duda es parte esencial para la educación,
sobre todo en conocimientos que son difíciles de adquirir como lo son las Matemáticas, un buen
ejemplo lo da Inger:
“Esta vez sobre el ballet clásico, se enfatiza acerca de la necesidad del esfuerzo y de la
concentración, señalando que hay que empezar en este arte como muy tarde a los doce años, para
poder tener tiempo de formar paso a paso el cuerpo en las diferentes técnicas. El aprendizaje se hace
imitando en primer lugar a un modelo, practicando hasta automatizar el movimiento, adquiriendo así
experiencia. Se aprende repitiendo una y otra vez, día tras día, año tras año. Sólo después de tener
automatizados los movimientos del cuerpo, se puede hablar de una interpretación artística”

Florencia Salvarezza: “En la alfabetización, el constructivismo no sirvió”


La especialista en neurociencias y educación de INECO advierte que, a
contramano de la curricula oficial y la formación docente actual, el
abordaje de la alfabetización debe ser explícito, sistemático y
enfocado en la relación letras-sonidos.

Florencia Salvarezza es directora del Instituto de Neurociencias y Educación de Fundación INECO.


Egresada de Letras de la UBA, se formó en el Departamento de Lingüística del Massachussets Institute
of Technology (MIT), donde su mentor fue Noam Chomsky, y luego se dedicó a la investigación
sobre trastornos del lenguaje, neurociencias y educación.

–¿Existe hoy un método oficial de alfabetización en el sistema educativo? ¿Ese método está basado
en evidencia científica?

En mi país se tiene un acercamiento a la alfabetización más constructivista que explícito. El


constructivismo es una teoría que tuvo mucha repercusión, pero cuando se empezó a estudiar
científicamente el desarrollo de la alfabetización y el cerebro, surgió evidencia de que hay ciertos
procesos cerebrales necesarios para leer que se favorecen con ciertos métodos y no con otros. De
hecho, cuanto más explícito, sistemático y enfocado en la relación grafema-fonema sea el método,
mejor aprende un niño a leer. Mejor quiere decir más rápido, de modo más automático, con menos
dificultad, lo que le permite hacer un pasaje más simple de la decodificación a la comprensión.

–¿Cómo funciona un sistema de alfabetización más explícito?

–Este sistema trabaja fuertemente sobre la conciencia fonológica, porque esto permite una buena
alfabetización. Se trabaja con la relación entre los grafemas y los fonemas, o las letras y los sonidos,
de un modo explícito, sistemático, con ejercitación y práctica, de manera escalonada: de lo más
simple a lo más complejo. Empezamos con unidades más fáciles, sílabas directas (ma, mo, pa, po), y
las vamos combinando en palabras más complejas y más largas. Pero de ninguna manera
comenzamos con que los chicos lean oraciones largas y textos complejos.

Necesitamos ir de a poco, paso a paso. Si yo empiezo enseñándole a escribir la palabra “ajedrez”, el


chico se pierde. ¿Es “g” o “j”, “s” o “z”? Uno empieza por “casa” y “cama”, pero no “perro”, que tiene
doble “r”, es una de las cosas difíciles del castellano. Tenemos una lengua prácticamente
transparente: cuando yo digo un sonido, lo escribo siempre igual, con muy pocas excepciones. Otras
lenguas como el inglés son más opacas.

Los sistemas constructivistas, en cambio, esperan que el chico descubra o construya el principio
alfabético por sí mismo. Los estudios dicen que uno tiene que hacer al revés: tiene que enseñarlo y,
una vez que el chico lo entiende, entonces podés empezar a construir.

El abordaje de la alfabetización debe ser explícita - Explícito quiere decir que trabajamos desde el
primer momento con la relación grafema-fonema, qué letra corresponde a qué sonido, para qué lado
se escribe, con la ortografía correcta desde el primer momento.

Un teórico muy importante, Stanislas Dehaene, dice que si yo enseño a leer de manera explícita, a
partir de la relación grafema-fonema, un chico tarda entre 4 y 6 meses en aprender a leer.

–¿En qué países se utiliza este sistema de alfabetización enfocado en la conciencia fonológica?

–En los distintos países de América hubo cambios. En Chile, Perú, Uruguay se pasó a un sistema más
explícito. Son pocos los países que mantienen el enfoque del constructivismo y la psicogénesis. El
constructivismo fue un movimiento pedagógico muy importante, que tuvo mucho peso, pero la los
descubrimientos hacen que uno vaya cambiando de opinión. La mayoría de los países del mundo
han ido cambiando, ajustando su método de acuerdo con lo que funciona

Autor del libro Coquito es premiado por su aporte a la educación

Oficialmente, son 40 millones los niños que han aprendido a leer con Coquito. Conoce el origen del
nombre de este emprendimiento que cambió la vida de millones de peruanos.

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PUBLICADO 19 DE AGOSTO
TAGS LIBRO COQUITO LIBRO NIÑOS COQUITO EDUCACIÓN
EL PROFESOR EVERARDO ZAPATA SANTILLANA HA RECIBIDO
VARIOS HOMENAJES GRACIAS A COQUITO.
Recientemente, el Gobierno Regional de Arequipa condecoró
con un diploma de honor y una medalla de oro al creador de
Coquito, el libro con el que millones de peruanos aprendimos
a leer y escribir.

 Con qué métodos ensayó para enseñar a leer?


 Yo apliqué, creyendo que era lo mejor, métodos anglo franceses. En el primer año me di
cuenta que no funcionaban. Los niños demoraban mucho. En las vacaciones viajé por todo el
país para averiguar cómo enseñaban otros profesores. En todas partes me daba cuenta que
no había profesores para enseñar a leer.
nosotros estábamos enseñando como si un maestro enseñara piano con un método para enseñar
violín. El camino yo lo encontré cuando se enseña, por ejemplo, la palabra ‘sapo’, se analiza la
palabra y se regresa a las sílabas sa, se, si, so, su; pa, pe, pi, po, pu.
¿Cuál es la principal diferencia que encuentra en la enseñanza de diversos idiomas y el enseñar
castellano?
En castellano cada vocal tiene un sonido; en cambio, en inglés las cinco vocales tienen 31 sonidos.
Pobres maestros y pobres niños. En castellano no hay eso porque es la lengua más hermosa y
debemos sentirnos orgullosos de usarla.
¿En cuántos países está Coquito?
En 12 países. En Estados Unidos también se vende. En el Perú son 630 mil alumnos que aprenden a
leer cada año y al año yo vendo más de medio millón de ejemplares. Imagínese.

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