ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE

PUEBLA

MATERIA: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

4°C

PROFESOR: MARTHA EVELIA PAULINA SAN MARTIN

Y HERNANDEZ

“PROPUESTA DE LECTOESCRITURA”

BRENDA ITSEL MENDEZ ROMERO

INTRODUCCIÓN

La lectoescritura es una habilidad crítica que se enseña desde la

primera infancia y se desarrolla a lo largo de toda la vida. Es
fundamental para el éxito académico y profesional, y tiene un impacto
significativo en la vida cotidiana de las personas. Por lo tanto, es
esencial que se enseñe de manera efectiva y se fomente el amor por la
lectura y la escritura desde una edad temprana.

En este sentido, la propuesta de lectoescritura que se presenta a

continuación tiene como objetivo mejorar la enseñanza y el aprendizaje
de la lectoescritura, utilizando el método global. El método global se
centra en enseñar a los estudiantes a reconocer palabras completas en
lugar de descomponerlas en letras o sílabas. Esta estrategia se basa en
la idea de que la lectura es un proceso global en el que el cerebro
procesa las palabras como un todo en lugar de como partes
individuales. La propuesta se enfoca en tres áreas principales: la
enseñanza de la lectura, la enseñanza de la escritura y la evaluación del
progreso de los estudiantes. En cuanto a la enseñanza de la lectura, la
propuesta se basa en la presentación de palabras globales a los
estudiantes. Las palabras globales son palabras que se reconocen
visualmente como un todo sin necesidad de descomponerlas en letras o
sílabas. La presentación de palabras globales se realiza a través de
imágenes, objetos o la escritura de la palabra en la pizarra.

Una vez presentadas las palabras globales, se lleva a cabo una

actividad de lectura en voz alta por parte del maestro. Durante esta
actividad, se enfatiza la pronunciación correcta y el significado de la
palabra. Los estudiantes repiten la palabra en voz alta después del
maestro, prestando atención a su pronunciación.

Luego, se lleva a cabo una actividad de reconocimiento visual de la

palabra. Los estudiantes repiten la palabra y la miran detenidamente
para reconocerla visualmente. Para reforzar el reconocimiento visual de
la palabra, se pueden utilizar actividades como dibujar la palabra o
escribirla en un papel.
Descripción del Problema
Note que en la Primaria Rafaela Padilla de Zaragoza los alumnos del
salón de quinto grado grupo B, tienen problemas con la lectoescritura, la
mayoría solo con ortografía y signos de puntuación, su lectura es
regular por lo que su comprensión lectora no es suficiente para que
logren alcanzar aprendizajes esperados relacionados con la lectura, los
métodos utilizados por el docente son adecuados pero no funcionan al
cien por ciento, porque existen niños que tienen diferentes estrategias
de aprendizaje debido a sus condiciones. También los padres de familia
en su totalidad apoyan a sus hijos, pero el porcentaje de alumnos que
tienen problemas con la lectoescritura sus padres no brindan la mayor
atención posible, incluso muchos de ellos se quedan solos o son
cuidados por sus hermanos del mismo nivel de primaria.

Ahora si hablamos de los alumnos que necesitan un apoyo extra debido

a su bajo nivel de lectoescritura son un 10% del salón, el cual tiene 35
alumnos en su totalidad. En esta propuesta incluiría a un alumno en
específico debido a que tiene problemas bastantes graves con la
escritura y comprensión lectora, el alumno es muy intelectual tiene
problemas ya que es un alumno con hiperactividad sin diagnóstico y no
es tratado por una maestra de usaer porque la primaria se enfoca en los
alumnos de grados bajos, la lectura de el es bastante escasa, no
pronuncia bien y escribe de una manera tan rápida que no acompleta
bien las palabras, por ende me enfoco en el alumno.
Justificación

Este proyecto de lectoescritura surge por la necesidad que tienen los

alumnos de comunicarse. Sin olvidarnos, por supuesto, de los grandes
beneficios que aportan tanto el aprendizaje como el desarrollo y el
dominio de dicho proceso tanto para el alumnado de Educación
Primaria. También es importante destacar que tanto la lectura como la
escritura no sólo son la base para aprendizajes posteriores sino que,
además, son el motor para que cualquier persona, y, por tanto, nuestro
alumnado desarrolle el lenguaje, el pensamiento y la inteligencia. Así
pues, el hecho de formar esta propuesta de lectoescritura. De la misma
manera, también iremos recopilando una serie de recursos con carácter
constructivista para ponerlo en práctica en el aula teniendo en cuenta la
diversidad del alumnado que nos podamos encontrar. Por ello, voy a
indagar en las nuevas tendencias que, hoy en día, se están trabajando
dentro del aula y pondremos en práctica y registramos aquellas que más
nos interesen por nuestro contexto educativo.

Por tanto, la lectura y la escritura son procesos que se interrelacionan

entre sí ya que la adquisición de una depende de la otra, es decir, el
alumno aprende una y simultáneamente está aprendiendo la otra. La
lectoescritura en Educación Infantil se trata de un “evento” donde el
alumno produce por primera vez ciertos caracteres similares a las letras
del alfabeto, demostrando la manera en que descubre el sistema de
escritura de su lengua. Sin embargo, en Educación Primaria, el
alumnado ya ha mantenido algún tipo de relación con las letras del
abecedario pero debido a diferentes causas, pueden no haber
alcanzado el proceso de lectoescritura del nivel donde se encuentra o
pueden seguir mejorar dicho nivel ya que, tal como hemos dicho en el
título de este proyecto, la lectoescritura es un aprendizaje en
construcción.
Propósitos

● Que el alumno mejore su escritura y pronunciación al realizar una

lectura.
● Que el alumno comprenda el mensaje que producen las lecturas.

Marco Teórico
En esta propuesta se abordará el método ecléctico que consiste en lo
siguiente: El método ecléctico permite el logro de objetivos más amplios
en la enseñanza de la lectura que los métodos altamente especializados
a los que se ha hecho mención. Por lo tanto, la tendencia ecléctica que
presenta un intento para vencer las limitaciones de los métodos
especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles
de lectoescritura. Mediante la elección de aspectos valiosos de los
distintos métodos y de procedimientos pedagógicos y técnicas
adecuados puede organizarse un programa de enseñanza de la
lectoescritura que permita el desarrollo de todas las capacidades de
niños, niñas y personas adultas, que son indispensables para hacer
frente a las necesidades. En síntesis el método ecléctico es el que se
forma al tomar lo más valioso y significativo del método global, del de
palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de
facilitar el aprendizaje de la lecto escritura. Entre las metodologías
sintéticas y analíticas han surgido una serie de metodologías eclécticas
mitigadoras de los inconvenientes de una y de otra orientación. La
práctica escolar muestra que en ningún caso se utiliza una metodología
en toda su pureza a la querella entre métodos globales o analíticos y
sintéticos con referencia a la lectoescritura en castellano conviene
analizar con Venexki (1978), que la diferencia básica entre las
necesidades. En síntesis el método ecléctico es el que se forma al
tomar lo más valioso y significativo del método global, del de palabras
normales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el
aprendizaje de la lecto - escritura. Entre las metodologías sintéticas y
analíticas han surgido una serie de metodologías eclécticas mitigadoras
de los inconvenientes de una y de otra orientación. La práctica escolar
muestra que en ningún caso se utiliza una metodología en toda su
pureza a la querella entre métodos globales o analíticos y sintéticos con
referencia a la lectoescritura en castellano conviene analizar con
Venexki (1978), que la diferencia básica entre las 2 metodologías radica
en el momento en que se dedica al aprendizaje de las reglas de
conversión grafema - fonema ya que las metodologías sintéticas lo
utilizan desde el comienzo mientras que las metodologías analíticas la
posponen a etapas posteriores, en consecuencia cualquiera que se el
método por el que el niño o la niña aprende la lectoescritura antes o
después tendrá que aprender las reglas de conversión grafema fonema.
El método ecléctico es analítico - sintético y fue creador el doctor Vogel,
quien logró asociar la grafía de cada palabra con la idea que representa.
Este método propicia la enseñanza aprendizaje de la lectura y la
escritura de manera simultánea. Todos los métodos, los del pasado y los
del presente, tienen sus ventajas y limitaciones cada uno de ellos inicia
al alumno y alumna, en el desarrollo de habilidades necesarias para el
aprendizaje de la lectoescritura. Por lo tanto el maestro y la maestra se
han visto en la necesidad de utilizar un método ecléctico para enseñar a
leer y escribir. En términos generales eclecticismo consiste en usar los
mejores elementos de varios métodos para formar uno nuevo; pero
agregados a una idea definida. Antes de lanzarse a la búsqueda de los
elementos para realizar un método ecléctico se debe tener una idea
sobre en la cual basarse.

Proceso de método ecléctico:

Tomando como base el método de palabras normales, el maestro puede
tomar de cada método los siguientes elementos.

DEL ALFABÉTICO

El ordenamiento de las letras, para su enseñanza, por la facilidad de su

pronunciación. Las ilustraciones, para recordar las letras por asociación.
Las letras preparadas en cartón, de un color las vocales y de otro las
consonantes.

DEL SILÁBICO

El orden de su enseñanza y sus distintos ejercicios. El análisis de

palabras hasta llegar a la sílaba El empleo de pocos materiales. El
empleo del silabario; no para la enseñanza de la lectura, sino como
estímulo para lograr su perfeccionamiento.

DEL FONÉTICO

El uso de ilustraciones con palabras claves. Los

recursos onomatopéyicos, para pronunciar enlazar las letras.

DEL MÉTODO DE PALABRAS NORMALES

- La motivación.
- El análisis y síntesis de las palabras.
- Las ilustraciones o la presentación de objetos.
- Los ejercicios de pronunciación y articulación.
- La enseñanza de la escritura y lectura.
- Las combinaciones de letras, sílabas y palabras.
- El oportuno empleo del libro.
- El uso del pizarrón y yeso, papel y lápiz.

DEL MÉTODO GLOBAL

1ª Etapa: Comprensión

- Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula, muebles y
otros.
- Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.
- Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.
- Las oraciones tipo a manera de órdenes.
- Los ejercicios de comprobación y ampliación. - El reconocimiento de
palabras por el contexto.
- El manejo del calendario con palabras en cartones que indican el
estado del tiempo.
- El empleo de carteles con poesías, canciones, etc.
- La formación de oraciones nuevas con palabras en cartones. - La
identificación de palabras.
- Los ejercicios y juegos para la revisión de la correcta pronunciación.
2ª Etapa: Imitación

- Los distintos ejercicios de escritura, ya copiados o al dictado.

3ª Etapa: Elaboración

- Los ejercicios de reconocimiento de palabras o partes de palabras en

otras palabras.

4ª Etapa: Producción
- La lectura comprensiva y la escritura con letra de molde y cursiva, así
como la redacción de informes breves.

Facilidades del método:

- A partir de una motivación, trata de incentivar al niño y la niña,
mediante cuentos, poemas, cantos, rondas, y otras formas literarias. -
El método se vuelve natural ya que el alumno aprende mediante las
leyes del aprendizaje.
- Permite hacer el análisis, la síntesis y la comparación de la letra, a fin
de que el alumno pueda grabarse el detalle de las letras.
- Como el aprendizaje es natural y grato al niño, este se esfuerza y
aprende con su propia autoactividad.
- Permite la correlación con el contenido de otros materiales. - Al
emplear materiales y temas del ambiente contribuye a la socialización
del educando.
- La enseñanza es colectiva e individualizada.
- La individualización de las enseñanzas propicia el dar atención
preferente a las diferencias individuales.
- Como el niño tiene que leer desde la primera clase, le da la impresión
de que ya lee desde el inicio de la enseñanza, lo cual es un gran factor
que estimula el aprendizaje.
- A diferencia de otros métodos, el método ecléctico no tiene ninguna
desventaja por lo que se considera bueno para enseñar a leer y
escribir.

Caracteristicas del metodo:

1- Es analítico - sintético, ya que se toma la palabra como elemento
de partida para ir a la sílaba y al sonido, reconstruyendo después la
palabra, formando nuevas palabras con esas sílabas y algunas nuevas,
también.
2- Su creador fue el doctor Vogel, quien logró asociar la forma gráfica
de cada palabra con la idea representada por ella.
3- Con este método se enseñan simultáneamente la lectura y la
escritura. Entre las razones que podemos anotar para esa
simultaneidad figuran: a) Favorecer la fijación de la imagen de la letra,
palabra, etc., por la repetición provocada en la enseñanza de una y otra
actividad. b) Favorecer la evocación de los signos gráficos por la
asociación. c) Se intensifican las imágenes mentales del lenguaje
hablado y escrito, a la vez que los complejos musculares motores,
mediante la actividad simultánea de las impresiones visuales, auditivas
y motoras.
4- Se aconseja que se enseñan simultáneamente la letra impresa y
manuscrita, mayúscula y minúscula.
Marco Contextual

Contexto Social

El entorno familiar se desarrolla en que a los alumnos les cuesta

aprender, ya que en sus casas no tienen la atención suficiente por parte
de los padres de familia, en ocasiones los niños están con los abuelos la
mayor parte del tiempo. Los padres de familia pasan por divorcios por lo
que los niños están sensibles y susceptibles a situaciones en las que no
realicen sus trabajos.

Contexto Escolar

Los alumnos que forman parte de la institución son en su mayoría

estudiantes que cursaron desde primer grado lo que facilita su
integración a las actividades de la escuela, también hay aprendientes
que provienen de otras instituciones, en su mayoría de escuelas
particulares. La mayoría de los padres o tutores son profesionistas, el
apoyo en el seguimiento de las actividades escolares es en un 60%, los
estudiantes cuentan con útiles escolares necesarios para desarrollar sus
actividades escolares. Algunas problemáticas que se presentan son: el
apoyo de padres de familia para darle seguimiento a las actividades
escolares, los alumnos presentan áreas de oportunidad en comprensión
lectora, redacción de textos, solución de problemas que impliquen el uso
de operaciones básicas, razonamiento lógico matemático. Los alumnos
de quinto grado les interesa realizar actividades deportivas y lúdicas así
como aquellas que impliquen el uso de la tecnología, temas de
actualidad relacionados con redes sociales y aplicaciones de moda,
videojuegos, música, también disfrutan dibujando y coloreando, les
gusta el trabajo en clase activo, dinámico.

Contexto Áulico
El aula mide aproximadamente 6 metros de largo y 5 metros de ancho,
la iluminación con la que cuenta es eléctrica, además de luz solar en el
transcurso de la mañana, las fuentes de ventilación con las que cuenta
el aula son rendijas en la parte superior de las ventanas. El salón de
clases está equipado con una computadora en buenas condiciones, una
impresora, un proyector y cortinas en las ventanas para que se pueda
apreciar bien las imágenes cada vez que se utilice. Las características
del aula son adecuadas para los niños, ya que cada uno de estos tiene
el espacio suficiente para trabajar plenamente, además el salón cuenta
con 34 butacas para cada alumno, 1 escritorio para la maestra, dos
sillas individuales, una para la maestra y otra a lado del escritorio, 1
locker para guardar los materiales de la profesora, material de aseo,
garrafón de agua, entre otros.
La metodología de trabajo que emplea la maestra para la enseñanza y
el aprendizaje es basándose en los aprendizajes esperados de cada
unidad de los libros de texto, llevando a cabo su planeación semanal y
buscando estrategias para que los niños logren obtener dichos
conocimientos de la manera más sencilla, además cada tema que es
visto en el aula de clases es reforzado con el uso del libro de texto de
las diferentes materias y la guía del alumno "Me divierto y aprendo", e
de igual manera dejándoles a los alumnos tareas e investigaciones
extraescolares para que las realicen es su casa y refuercen una vez
más lo aprendido en el aula.
Estrategia 1: A jugar con fonemas

Sesión 1 ( Dos palabras y a correr)

Actividad: Este juego requiere cero materiales y permite a los niños

estirar las piernas y obtener algo de energía. Cuando digamos dos
palabras que comienzan con el mismo sonido, los niños deberán
ponerse de pie tan rápido como puedan. En caso de que las dos
palabras que digamos no comiencen con el mismo sonido, deberán
permanecer sentados. Si se juega con varios niños se puede crear un
sistema de eliminación con el objetivo de que al final de la partida haya
ganadores determinados, o jugar al hilo del escondite inglés.

Sesión 2:
Actividad: El docente explica al alumno como contestar los anexos
para que el los conteste.

Evaluación: Calificar los anexos

Estrategia 2: Global

Sesiones: 2

Materiales:
● Cuaderno
● Lapicero
● Lápiz
● Hojas blancas

Actividad:
 ● Mostrar una imagen o un objeto que represente la palabra Tigre,
Ferrocarril, Tren y Perro, y pedir a los estudiantes que la
identifiquen.
● Pedir a los estudiantes que dibujen la palabra o que la escriban en
un papel para reforzar su reconocimiento visual.
● Pedir a los estudiantes que creen sus propias oraciones con la
palabra global y compartirlas con el resto de la clase.
● Pedir a los estudiantes que escriban la palabra en diferentes
colores o en diferentes tipos de letra para reforzar su memoria
visual.

Evaluación: Realizar una actividad de evaluación en la que los

estudiantes tengan que identificar y utilizar correctamente las palabras.

Estrategia 3: Cambio de historia

Sesiones: 2

Materiales:
● Hojas blancas
● Lápiz
● Lapicero
● Computadora ● Cañón
Actividad:
● Leer a los alumnos un cuento o una fábula.
● Mostrar un cuento digital, después borrar ya sea el inicio o
desarrollo del cuento, con el propósito que los alumnos inventen y
dibujen lo faltante en hojas blancas.
● Al final los alumnos van a compartir el cuento completo al resto de
la clase, mostrando el dibujo de acuerdo con el cuento.

Estrategia 4: A jugar con las sílabas.

Sesiones: 2

Actividad:
● Jugar la papa caliente quien pierda tendrá que separar por sílabas
una de las siguientes palabras: Piloto, Caja, Catrina, Banca, Mesa
● Contestar los siguientes anexos.
Evaluación: Anexos contestados correctamente.

Estrategia: 5

Sesiones: 2

Actividad:
● Realizar caligrafía
Evaluación: Caligrafía Valoración de la propuesta
La propuesta de lectoescritura presentada en este trabajo es una
herramienta valiosa para mejorar la calidad de la enseñanza de esta
habilidad en los estudiantes. La implementación de estrategias
didácticas efectivas, el uso de recursos tecnológicos y la evaluación
continua del proceso de enseñanza-aprendizaje, son elementos clave
para lograr una enseñanza efectiva de la lectoescritura.

Es importante destacar que la lectoescritura es una habilidad

fundamental que todos los individuos deben adquirir para poder
desenvolverse en la sociedad de manera efectiva. La propuesta se
enfoca en la implementación de técnicas de enseñanza que involucren
la participación activa de los estudiantes, lo que permite una mayor
interacción y compromiso por parte de ellos.

Además, la propuesta sugiere el uso de recursos tecnológicos para

complementar la enseñanza de la lectoescritura, lo que permite una
mayor variedad de herramientas y recursos para los estudiantes. La
evaluación continua del proceso de enseñanza-aprendizaje también es
un elemento clave, ya que permite a los docentes identificar las
fortalezas y debilidades de los estudiantes y ajustar la enseñanza de
manera efectiva.

En conclusión, la propuesta de lectoescritura presentada en este trabajo

es una herramienta valiosa para mejorar la calidad de la enseñanza de
esta habilidad en los estudiantes. La implementación de estrategias
didácticas efectivas, el uso de recursos tecnológicos y la evaluación
continua del proceso de enseñanza-aprendizaje, son elementos clave
para lograr una enseñanza efectiva de la lectoescritura y preparar a los
estudiantes para desenvolverse de manera efectiva en la sociedad.
Conclusión

Llegue a la conclusión que con esta propuesta de lectoescritura se

recibieron resultados favorables, los métodos que se utilizaron son los
correctos de acuerdo a las necesidades del alumno. Pienso que si el
docente titular utiliza estrategias parecidas a las de la propuesta el
alumno va a tener avances más concretos en cuanto a su comprensión
lectora y su escritura.

Puedo concluir que el estudiante fue muy asertivo a la hora de realizar

las actividades, demostró entusiasmo e interés, participando
activamente de todo lo relacionado con el proyecto y además dejando
una gran huella. La propuesta se enfoca en la implementación de
estrategias didácticas que permitan a los estudiantes desarrollar
habilidades de lectura y escritura de manera efectiva. Se propone el uso
de técnicas de enseñanza que involucren la participación activa de los
estudiantes, como la lectura en voz alta, la discusión en grupo y la
escritura colaborativa.

La propuesta de lectoescritura presentada en este trabajo es una

herramienta valiosa para mejorar la calidad de la enseñanza de esta
habilidad en los estudiantes. La implementación de estrategias
didácticas efectivas, el uso de recursos tecnológicos y la evaluación
continua del proceso de enseñanza-aprendizaje, son elementos clave
para lograr una enseñanza efectiva de la lectoescritura.

Es importante destacar que la lectoescritura es una habilidad que no

solo es necesaria en el ámbito académico, sino también en la vida
cotidiana. Por lo tanto, es fundamental que los estudiantes adquieran
habilidades de lectura y escritura efectivas para poder desenvolverse en
la sociedad de manera efectiva.

Bibliografías

Páginas web
https://www.neuquen.edu.ar/wp-content/uploads/2019/03/Metodos-lectura_escritura.pdf
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/caligrafia-en-pdf/
Anexos