Pregrado

Sesión 7:
Características de
la escuela EIB
Lenguas originarias
del Perú: Andinas y
Amazónicas.

https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/eba/level/avanzado/grade/1/speciality/com/sub-speciality/0/
resources/s36-eba-1-recurso-comunicacion-
diezcosasquedebessabersobrelaslenguasindigenasperuanasysushablantes.pdf
 Educación
Pregrado Inicial

Observamos el video “Perú país de muchas lenguas”:

https://youtu.be/9ZCUzs2XiJ4

Respondemos:

• ¿Por qué nuestro país posee

tantas lenguas?

• ¿Qué características presenta la

educación intercultural bilingüe?

• ¿Qué objetivos persigue la

Educación Intercultural bilingüe?

• ¿Qué procesos se deben llevar a

cabo para generar una escuela
intercultural bilingüe?
 Educación
Pregrado
Inicial

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

RESULTADO DE CONTENIDOS/ EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE TEMÁTICA APRENDIZAJE INSTRUMENTO

Relacionar diferentes Características de la Informe sobre los procesos Rúbrica de informe

contextos educativos escuela EIB. Lenguas pedagógicos en una escuela
interculturales y bilingües para originarias del Perú: intercultural bilingüe.
proponer planes de andinas y Amazónicas.
intervención adaptados a favor
de los niños menores de 6
años.
 Educación
Pregrado Inicial

En nuestro país una gran cantidad de niños y niñas habla

una lengua materna originaria, como quechua, aimara,
awajún, shipibo-conibo, asháninka, etc.

Ellos tienen derecho a una Educación Intercultural Bilingüe

(EIB) en la que puedan aprender a leer y escribir en su
propia lengua y en el castellano -que es la lengua de
comunicación nacional- como segunda lengua.

De esta manera, se busca que puedan comunicarse

eficientemente en diversos contextos de interacción social y
https://onamiap.org/2016/07/se-aprobo-politica-de-educacion-intercultural-bilingue/
cultural.
 Pregrado Educación
Inicial

Definición del Modelo de Servicio EIB

Propuesta pedagógica y formas Cuenta con docentes que conocen la cultura y la lengua de los
de atención: estudiantes y manejan los enfoques y estrategias pedagógicas
de EIB.
Una Escuela de Educación
Intercultural Bilingüe es aquella Implementa una propuesta pedagógica de EIB acorde con
que: la forma de atención que le corresponde según el
escenario sociocultural y lingüístico que la caracteriza.

Dispone de materiales educativos de calidad en lenguas

originarias y en castellano, y los usa adecuadamente.

Desarrolla una gestión moderna y participativa articulada a una

red.

https://rpp.pe/campanas/valor-compartido/por-que-es-importante-tener-una-educacion-
intercultural-bilingue-en-un-pais-como-el-nuestro-lenguas-originarias-educacion-inclusiva-
noticia-1342284
 Pregrado Educación
Inicial

Para ofrecer el servicio de EIB, desde 2012 se cuenta con una propuesta pedagógica
basada en los aportes de las principales experiencias de EIB que se venían
desarrollando desde hace más de veinte años en el Perú, que se implementa con
diversas herramientas pedagógicas como guías didácticas, rutas del aprendizaje,
cursos digitales off line, entre otros.

En los últimos años, gracias a la experiencia de las diferentes instituciones EIB y al

esfuerzo constante por responder cada vez mejor a las diversas situaciones en las que
se encuentran los estudiantes de las instituciones educativas EIB, se han definido
varias formas de atención en esta modalidad educativa de acuerdo con los escenarios
socioculturales y lingüísticos:
 Pregrado Educación
Inicial
Escenario 1 Escenario 2 Escenario 3 Escenario 4 Escenario 5
La lengua Los niños, niñas y Los niños, niñas y adolescentes Los niños, niñas y Los niños, niñas y adolescentes
materna de los adolescentes tienen hablan castellano como primera adolescentes hablan tienen distintos grados de
niños y las niñas la lengua originaria lengua, pero comprenden y solo castellano, y la bilingüismo (castellano y lengua
es la lengua como primera lengua, hablan de manera incipiente la lengua originaria ha originaria) y viven en contextos
originaria, y pero manejan lengua originaria. Sus padres y sido desplazada casi urbanos o periurbanos.
algunos de ellos también el castellano abuelos todavía se comunican completamente por el
tienen un manejo y se comunican entre ellos en la lengua castellano. En algunos casos la lengua se
incipiente del aceptablemente en originaria, pero se dirigen a los sigue usando en los hogares y
castellano. ambas lenguas. niños y niñas en castellano. La lengua es hablada sigue siendo la lengua de
solo por los abuelos y comunicación en espacios
Logran usar las dos Ellos están familiarizados con la en situaciones familiares; en otros casos la
lenguas lengua indígena, y esporádicas. usan solo los adultos.
indistintamente o en eventualmente la usan, pero
situaciones tienen una valoración negativa La funcionalidad En las instituciones educativas
diferenciadas. de ella. Sin embargo, el de la lengua puede haber estudiantes de
contexto es favorable para el originaria es casi diferentes pueblos originarios,
aprendizaje de esta lengua nula. que hablan diferentes lenguas
como lengua de herencia, con indígenas y que comparten con
una metodología de segunda estudiantes castellano-
lengua promoviendo el hablantes.
bilingüismo.
EIB de
FORTALECIMIENTO EIB de REVITALIZACIÓN
cultural y lingüístico EIB URBANA
cultural y lingüística
 Pregrado Educación
Inicial

Formas de atención del Modelo de Servicio EIB

El Modelo de Servicio EIB abarca al

menos tres formas de atención, 1. EIB de fortalecimiento cultural
porque no existe una sola EIB, y y lingüístico (escenarios 1 y 2)
estas son:

2. EIB de revitalización cultural

y lingüística (escenarios 3 y 4)

3. EIB en ámbitos urbanos

(escenarios 5)
https://caretas.pe/educacion/ministro-de-educacion-plantea-crear-
subsistemas-educativos-descentralizados-para-ampliar-la-educacion-
intercultural-bilingue/
 Educación
Pregrado Inicial

FUNDAMENTOS DE LA POLITICA EIB

Fundamento Pedagógico Fundamentos político -

democráticos

• Se aprende mejor • Es un derecho

cuando hay individual y colectivo
pertenencia: los reconocido en normas
procesos de nacionales e
aprendizaje se dan internacionales.
desde la cultura y en • Contribuye a la
la lengua materna, construcción de una
que en algunos casos ciudadanía
es la lengua intercultural y la
originaria, en dialogo convivencia
con otros horizontes democrática.
culturales.
 Educación
Pregrado Inicial

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN NACIONAL DE EIB

Acceso permanencia y culminación oportuna.

Gestión descentralizada y participación social.

Formación y desarrollo docente EIB.

https://tudocenteeib.com/interculturalidad-desde-el-aula-sugerencias-para-
trabajar-a-partir-de-la-diversidad/

Gestión descentralizada y participación social.

 Educación
Pregrado Inicial

Actualmente se ha elaborado materiales educativos en 23 lenguas originarias…

46 títulos de educación inicial.

254 títulos de educación primaria

(1ero a 6to grado en las áreas de
comunicación, matemática, personal
social y ciencia y tecnología).

https://twitter.com/MineduPeru/status/1528774000129855490
 Educación
Pregrado Inicial

NORMALIZACIÓN DE LENGUAS INDIGENAS U ORIGINARIAS

En el 2015, se creó la Norma Técnica Procesos para la normalización de las reglas de escritura uniforme de las lenguas
originarias del Perú (RM N° 27-2015-MINEDU), para regular el proceso de normalización de las lenguas originarias del
Perú, cumpliendo con las metodologías que se veían utilizando desde la DEIB.

Varios pueblos que

La normalización del
alfabeto consta de al
menos cuatro talleres
y un congreso.
Esto involucra la
reflexión por el uso de
la lengua y la
necesidad de que esta
siga desarrollándose
en distintos espacios.
han identificado el
Durante el proceso, el
desplazamiento de su
pueblo fortalece su
lengua han iniciado
identidad y se siente
procesos de
posicionado
revitalización por sí
políticamente.
mismos gracias a este
espacio de reflexión.
Observamos los videos: Normalización de alfabetos de lenguas originarias
https://www.youtube.com/watch?v=oadYhIvMiQE

Respondemos:

¿Cuáles son los procesos para

normalizar una lengua
originaria?
 Educación
Pregrado Inicial

En el Perú hay 38 lenguas con alfabeto oficial

Video: LENGUAS ORIGINARIAS DEL PERÚ

https://www.youtube.com/watch?v=dJRK6F2An0Y
 Educación
Pregrado Inicial

DESAFIOS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA Y PLAN NACIONAL DE EIB

Acceso permanencia y Currículo pertinente y Formación y desarrollo Gestión descentralizada

culminación oportuna propuesta pedagógica docente y participación social
 Culminar con censo de Mejora de los Cerrar la brecha de Implementar los modelos
IE EIB a julio del 2018 aprendizajes de los niños formación inicial de de gestión para la
y su a través de la docentes en EIB para la diversidad.
institucionalización en implementación del EBR con enfoque Fortalecer la participación
MINEDU. currículo nacional, uso de territorial. de diversos actores y
 Terciarizar a instancias material y herramientas Fortalecer la formación en niveles para una real
competentes la curriculares. servicio en articulación demanda y sostenibilidad
evaluación en lenguas Desarrollar procesos de con iniciativas regionales. de la EIB.
originarias. socialización de los
 Promover a gestión de alfabetos normalizados.
la información de la
EIB en los 3 niveles de
gobierno.
 Educación
Pregrado
Inicial

TRABAJO EN EQUIPOS:

• Leemos el capítulo 4 de la propuesta pedagógica

de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) “Hacia
una Educación Intercultural Bilingüe de Calidad”
(materiales del Blackboard).

• Elaboramos un Informe sobre los procesos

pedagógicos en una escuela intercultural bilingüe.
https://www.freepik.es/vector-gratis/socios-grandes-piezas-rompecabezas_7732651.htm

• Socializamos.
 Pregrado Educación
Inicial

Reflexionamos:
• ¿Qué aprendí hoy?
• ¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?
• ¿Qué dificultades tuve para aprender?
• ¿En qué momento puedo aplicar lo que
aprendí?
Extensión: Subir su trabajo al Blackboard, revisar el
tema de la siguiente clase.
https://steemit.com/philosophy/@miguelang357/que-reflexionamos-en-
diciembre-que-somos-esclavos-del-trabajo
 Educación
Pregrado Inicial