Plan local de formación

para el desarrollo
profesional
Docente

Colegio Juan Pablo II

Año 2022

I. FUNDAMENTACIÓN
 La Ley 20903 “Carrera docente” establece que la formación local para el desarrollo
profesional, tiene por objeto fomentar el trabajo colaborativo y la retroalimentación
pedagógica. Es un proceso a través del cual los docentes, en equipo e
individualmente, realizan la preparación del trabajo en el aula, la reflexión
sistemática sobre la propia práctica de enseñanza-aprendizaje en el aula, y la
evaluación y retroalimentación para la mejora de esa práctica. Lo anterior,
considerando las características de los estudiantes a su cargo y sus resultados
educativos.

Corresponderá al director del establecimiento educacional, en conjunto con el

equipo directivo, implementar el proceso descrito anteriormente a través de planes
locales de formación para el desarrollo profesional. Estos deberán ser aprobados por
el sostenedor y serán parte de los Planes de Mejoramiento Educativo, de
conformidad con los Proyectos Educativos Institucionales de los establecimientos.

Para llevar a cabo esta labor los equipos directivos podrán contar con la
colaboración de quienes se desempeñen como docentes mentores de conformidad
con lo establecido en la ley.

El Plan Local de Formación Docente será diseñado por el director del

establecimiento educacional en conjunto con el equipo directivo y Consejo de
profesores. Dicho plan podrá centrarse en la mejora continua del ciclo que incluye la
preparación y planificación; la ejecución de clases; la evaluación y
retroalimentación para la mejora continua de la acción docente en el aula; la puesta
en común y en equipo de buenas prácticas de enseñanza y la corrección colaborativa
de los déficits detectados en este proceso, así como también en el análisis de
resultados de aprendizaje de los estudiantes en las evaluaciones internas y externas
(SIMCE, DIA), informes de la Agencia de la Calidad, evaluaciones de los docentes
y las medidas pedagógicas necesarias para lograr la mejora de esos resultados.

Los directivos de los establecimientos, con consulta a su sostenedor, podrán

establecer redes inter establecimientos para fomentar el trabajo colaborativo y la
retroalimentación pedagógica, pudiendo contar para ello con la colaboración de los
docentes mentores que se desempeñen en el ámbito local.

Los planes locales  de formación para el desarrollo profesional, deberán formar

parte de la rendición de cuentas que los directivos realizan sobre el desempeño del
establecimiento educacional y sus planes de mejoramiento, según lo establece el
Título III, Párrafo 3° de la ley N° 20.529.
 El presente Plan Local de Formación Docente se concibe como el conjunto de
oportunidades que la Unidad Educativa ofrece en forma directa a sus docentes, con
el fin de afianzar nuestro compromiso con el Proyecto Educativo Institucional,
centrado en la formación integran de nuestros estudiantes, donde a los docentes se
les ofrece los espacios y momentos para actualizar y profundizar sus conocimientos
en diferentes áreas de desempeño, y con ello fortalecer y elevar su nivel académico
ya que permitirá perfeccionar su formación y desarrollo pedagógico y ampliar su
cultura, con el fin de contribuir de esta manera a elevar el nivel de calidad de todos
los procesos y resultados de aprendizaje de nuestra escuela.

II. COMPONENTES DEL PEI

 El colegio Juan Pablo II aspira a la formación de personas integras, y capaces de

desarrollar al máximo sus potencialidades, preparados para mantener una relación
armoniosa con los demás y con el medio ambiente.
 El colegio Juan Pablo II es una institución educativa que promueve la formación de
personas integrales, capaces de desarrollar al máximo sus potencialidades; a través
de estrategias que permitan la valoración del entorno natural y sociocultural.

III. PERFIL DEL DOCENTE DE NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA

Los DIRECTIVOS que forman parte del Establecimiento, deben presentar las
siguientes capacidades:
 Gestionar la organización y participación de los profesores, estudiantes y
familias con el entorno del establecimiento.
 Participar en actividades formales al interior o exterior del
establecimiento en representación de la Institución.
 Propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de
facilitar el aprendizaje organizacional.
 Comunicar efectivamente las principales actividades del Establecimiento.
 Organizar los recursos físicos y apoyar el logro de las metas y prioridades del
establecimiento.
 Implementar estrategias de mejoramiento del desempeño profesional y humano
de los docentes, con el fin de potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Responsabilizarse del funcionamiento y resultado del establecimiento a su cargo,
 informando a toda la comunidad educativa de los resultados de su gestión.
 Realizar seguimiento para el cumplimiento de las metas y objetivos de la
institución con el fin de elevar os estándares de logros de los estudiantes.
 Capacidad de asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y
evaluación de la implementación curricular y de los resultados de
aprendizaje en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional.
 Desarrollar iniciativas para la obtención de recursos adicionales, tanto del
entorno directo como de otras fuentes de financiamiento, orientados a la
consecución de los resultados educativos e institucionales
 Promover los sellos institucionales y un clima de confianza y colaboración en el
establecimiento para el logro de sus metas.
 Generar instancias y establecer alianzas estratégicas con la comunidad con el
propósito de potenciar el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
 Conocer y aplicar la normativa vigente y estar en constante actualización.
 Mantener buenas relaciones con las diferentes instituciones que conforman el
sistema de aseguramientos de calidad (SAG).

A) PERFIL DE DIRECTOR
 Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
 Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
 Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
 Gestión del personal.
 Planificar y coordinar las actividades de su área.
 Planificar, gestionar e implementar el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) en
coherencia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
 Mantener instrumentos de gestión educativa y protocolos de acción actualizados de
acuerdo a la normativa vigente y que este de manera visible en el establecimiento
educacional.
 Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo.
 Supervisar la implementación de los programas en el Aula
  Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.
 Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
 Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
 Compromiso ético-social.
 Orientación a la calidad.
 Liderazgo.
 Responsabilidad.
 Negociar y resolver conflictos.
 Iniciativa e innovación

B) PERFIL DOCENTES: EDUCADORA DIFERENCIAL, EDUCADORA DE

PARVULOS.
Los Docentes que forman parte del Establecimiento , deben presentar las
siguientes capacidades :
 Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el currículo nacional.
 Organiza los objetivos y habilidades a desarrollar por los estudiantes
de manera coherente con las bases curriculares y las características de sus
estudiantes.
 Es capaz de establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el
aula.
 Es capaz de establecer un ambiente organizado de trabajo y dispone los
espacios y recursos en función de los aprendizajes.
 Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y
desarrollo de todos sus estudiantes.
 Es capaz de implementar estrategias de enseñanzas desafiantes,
coherentes y significativas para todos los estudiantes.
 Desarrolla los contenidos de sus clases con rigurosidad conceptual
y en forma comprensible para los estudiantes.
 Domina estrategias de Evaluación pertinentes a los objetivos de enseñanza.
 Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.
  Asume responsabilidades en la orientación de sus estudiantes.
 Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.
 Demuestra capacidad para tomar decisiones en el mejoramiento de los
aprendizajes de todos sus estudiantes.
 Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de
mejorar los procesos y los resultados.
 Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos
potenciando su desarrollo personal y profesional.
 Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se
piensa y siente, cuidando la relación con los otros.
 Participar activamente en los consejos de profesores y reunión del
establecimiento.
 Promover trabajo colaborativo entre pares, comprometerse con los acuerdos
establecidos durante consejo de profesores u otra reunión de la unidad
educativa.
 Establecer alianzas estratégicas con la comunidad con el propósito de
enriquecer el currículo.
 Promover los sellos institucionales.
 Expresar y mostrar ser un docente amoroso, afectivo y alegre con sus
estudiantes, valorar, querer y demostrar que esta es su vocación.

IV. MARCO REFERENTE DE ACTUACIÓN (MBE)

Dominio A: Preparación del proceso de enseñanza y aprendizaje
Este dominio se centra en la preparación de la enseñanza, para ofrecer a cada uno/a de sus
estudiantes experiencias de aprendizaje significativas y desafiantes que les permitan
alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos y desarrollar sus capacidades de forma
integral. Considera los conocimientos, habilidades y actitudes propias de la disciplina, el
cómo aprenden y se desarrollan los/as estudiantes, y sus características, intereses y
contextos particulares.
Al mismo tiempo planifica actividades evaluativas que entreguen evidencias de los avances
en los aprendizajes, y usa dicha información para retroalimentar los procesos de
aprendizaje de los/as estudiantes y mejorar sus propias planificaciones.
Este proceso implica analizar, comparar, explicar, producir evidencias, buscar y generar
ejemplos, y generalizar, con el propósito de anticipar y formular hipótesis respecto de cómo
se despliega un conocimiento disciplinar o transversal para hacerlo accesible a todos/ as
los/as estudiantes.

Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje

Este dominio reconoce que el ambiente que genera el/la docente en la clase es un elemento
determinante en todo proceso educativo. Esto implica propiciar ambientes inclusivos en los
que todos/as los/as estudiantes se sientan cómodos, seguros, respetados, valorados,
desafiados y apoyados.
El/la docente organiza los recursos, espacios y transiciones entre actividades y modalidades
de trabajo individual y grupal, con normas claras, consensuadas y respetadas para el trabajo
en el aula, de modo que los estudiantes puedan trabajar con tranquilidad y concentración.
Asimismo, fomenta interacciones que promuevan relaciones positivas y de buena
convivencia en el aula y la comunidad educativa, que posibiliten el desarrollo de valores
democráticos y, en términos generales, la formación de estudiantes responsables que cuiden
de sí mismos, de su entorno y que entiendan la ciudadanía como un valor.

DOMINIO C: Enseñanza para el aprendizaje de todos/as los/as estudiantes

Este dominio se centra en la puesta en práctica de las experiencias de aprendizaje ya

planificadas, lo que se traduce en interacciones pedagógicas mediadas por una
comunicación clara entre el/la docente y sus estudiantes, a través de las cuales el/la
profesor/a demuestra altas expectativas y promueve oportunidades de aprendizaje
desafiantes para que todos/as sus estudiantes progresen y logren los objetivos propuestos.
Para esto, el/la docente involucra y apoya a sus alumnos/ as ofreciéndoles amplias
oportunidades para aplicar conocimientos, habilidades y actitudes del currículum y para
desarrollar habilidades de pensamiento, en situaciones relevantes según el contexto
educativo, la edad e intereses de sus estudiantes y los desafíos propios de la disciplina que
enseña. Durante las clases, el/la docente recopila evidencia respecto de cómo avanzan o se
obstaculizan los aprendizajes, lo significativas e interesantes que resultan para sus
estudiantes las experiencias de aprendizaje, y la fluidez y oportunidad de las interacciones
comunicativas que suceden en el aula. A partir de esta evidencia, retroalimenta a sus
estudiantes y ajusta su práctica pedagógica in situ.

DOMINIO D: Responsabilidades Profesionales

Los elementos que componen este dominio están asociados a las responsabilidades profesionales
del docente, cuyo principal propósito y compromiso es que todos sus alumnos/as aprendan. Esto
implica reconocer el impacto que tiene su actuar sobre la vida de las personas, el desarrollo de la
comunidad escolar a la que pertenece y la sociedad, lo cual engrandece la profesión. A su vez,
desafía al docente a un comportamiento ético, a comprometerse con su aprendizaje y desarrollo
profesional continuo y a colaborar con el mejoramiento permanente de la comunidad escolar a la
que pertenece. Lo anterior implica que el/la docente cuestione de manera regular su práctica para
que, a través de procesos reflexivos, individuales y colaborativos, reconceptualice el cómo, el por
qué y el para qué de su práctica, así como el impacto de sus decisiones en el aprendizaje de sus
estudiantes. Como consecuencia de este ejercicio reflexivo, el/la profesor/a se involucra en un
aprendizaje profesional continuo para la mejora y transformación intencionada de su práctica.
V.- OBJETIVOS DEL PLAN

Objetivos Generales:
- Asegurar el desarrollo educativo de las y los estudiantes mediante el desarrollo
profesional de los docentes, procurando que este sea pertinente.

- Mejorar y fortalecer el desempeño profesional docente mediante la actualización y

profundización de los conocimientos disciplinarios y pedagógicos, la reflexión
sobre la práctica profesional, con especial énfasis en la aplicación de técnicas
colaborativas y de retroalimentación pedagógica con otros docentes y profesionales,
así como también el desarrollo y fortalecimiento de las competencias para la
inclusión educativa.

Objetivos Específicos:

1. Implementar cambios metodológicos-didácticos en los procesos y ambientes de

aprendizaje concretos apoyados por recursos didácticos – guías de aprendizajes/fichas de
trabajo – para ser aplicados en las asignaturas que imparten.

2.-Instalar estrategias pedagógicas activas y didácticas que contribuyan al aprendizaje en

una educación inclusiva.

3.- Fortalecer capacidades de los docentes, para que puedan optimizar su desempeño
profesional y obtener mejores resultados en la evaluación que les permite avanzar de tramos en
la carrera docente.

4.- Potenciar el liderazgo pedagógico de los directivos y el de los docentes, en el marco de la

implementación de acciones de Desarrollo Profesional Docente (DPD) que estén basadas en la
colaboración entre profesoras y profesores y la retroalimentación de sus prácticas pedagógicas
(especialmente las que se despliegan en el aula).

5.- Promover una cultura de colaboración en la escuela que mejore la convivencia y genere un
entorno más favorable para el desarrollo de aprendizajes de distintos miembros de la
comunidad.
VI.- PLANIFICACIÓN ESTRATEGICA
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Lograr que el sostenedor y equipo directivo desarrollen y
coordinen en conjunto con las docentes estrategias
efectivas para la enseñanza, motivando el logro de
aprendizajes significativos en los estudiantes, junto con el
uso efectivo del tiempo por parte de los docentes. Por
otra parte el equipo directivo apoya el trabajo de los
docentes mediante acompañamiento y retroalimentación
oportuna de su quehacer pedagógico.
Lograr que el sostenedor y equipo directivo centren la
toma de decisiones pedagógicas en un análisis profundo
de los datos disponibles, tanto internos como externos,
con énfasis en los datos que entregan información acerca
del logro de aprendizajes y el estado socioemocional de
los estudiantes. Por otra parte lograr que el sostenedor y
equipo directivo fomenten una cultura de altas
expectativas en la comunidad escolar, buscando siempre
aspectos a mejorar.
META ESTRATEGIA ESTRATEGIA
90% de los docentes implementa estrategias efectivas de Monitoreo, seguimiento y evaluación del
enseñanza para el logro de los aprendizajes con un impacto de la implementación de estrategias
efectivo uso del tiempo. para la nivelación de aprendizajes de los
estudiantes, apoyado en la retroalimentación y
El 90% de los docentes mejora la práctica docente acompañamiento docente.
(planificación, material educativo, implementación de
clases, evaluación y retroalimentación) a partir del
acompañamiento y retroalimentación del equipo de
gestión.
El 80% de los estudiantes avanza en la nivelación de
aprendizajes en las asignaturas de Lenguaje y
Matemática.
100% del equipo de gestión del establecimiento toma Monitoreo, seguimiento y evaluación al
decisiones efectivas en beneficio de los aprendizajes y impacto del análisis profundo de los datos para
bienestar socioemocional de los estudiantes. la toma de decisiones pedagogías que
contribuyan al logro de los aprendizajes de los
100% del equipo de gestión adquiere competencias y estudiantes, avanzando en una cultura de altas
capacidades para la mejora. exceptivas en la comunidad educativa.
El 80% del equipo directivo fomenta las altas
expectativas en los integrantes de la comunidad
educativa.
Lograr que los resultados externos (DIA) como internos
mejoren en las asignaturas de lenguaje y matemática,
formulando un PME para el ciclo de 4 años, evaluando
los resultados pedagógicos una vez al año, para realizar
los ajustes necesarios para la mejora.
Incrementar los resultados internos como externos de los
estudiantes de NT1 a 8° básico en todas las asignaturas.
O% de los estudiantes deserta del sistema escolar en el
establecimiento.
Mejorar los resultados internos y externos de
los estudiantes de NT1 a 8° básico en Lenguaje
y Matemática.
VII.- PROGRAMACIÓN ANUAL
OBJETIVOS ACCIONES PARA ESTRATEGIA RESPONSABLE FECHA PARTICIPANTE RECURSOS
ESTRATEGICOS FORTALECER EL S
DESARROLLO DOCENTE

Lograr que el sostenedor  Talleres revisión nuevo Mayo a junio

y equipo directivo Marco Buena
Participación de las Unidad técnico Directora Recursos
desarrollen y coordinen Enseñanza.
docentes en talleres pedagógico humanos
en conjunto con las Unidad técnica
internos (preparados
docentes estrategias pedagógica Tiempo.
por la UTP)
efectivas para la
enseñanza, motivando el Docentes
logro de aprendizajes
 Acompañamiento y Trabajo colaborativo Director Junio a Directora Recursos
significativos en los
retroalimentación del entre docentes, noviembre humanos
estudiantes, junto con el Docentes Unidad técnica
quehacer pedagógico. docentes y unidad
uso efectivo del tiempo pedagógica Tiempo.
técnica pedagógica y Unidad técnica
por parte de los
docentes y educadoras pedagógica Docentes
docentes. Por otra parte
diferenciales.
el equipo directivo apoya
el trabajo de los docentes
mediante
acompañamiento y
retroalimentación
oportuna de su quehacer
pedagógico.
  Capacitación Participación de todos Sostenedor Agosto Docentes ATE
Evaluación docente los docentes en
capacitación Directora Tiempo
relacionada con la
“Evaluación Docente”

 Socialización del Plan Participación en jornada Unidad técnica Mayo Docentes Tiempo
Local de Desarrollo en donde se presenta el pedagógica
Plan Local de Directora Recursos
Profesional con los
Desarrollo Profesional. Humanos
docentes. Unidad técnica
pedagógica

Lograr que el sostenedor  Jornadas de análisis de Participación de equipo Equipo de gestión Marzo a Docentes Recursos
y equipo directivo datos internos directivo y docentes en diciembre financieros
centren la toma de jornadas de análisis de Directora
(resultado internos
decisiones pedagógicas datos. Recursos
sobre logros de
en un análisis profundo humanos
aprendizaje, encuestas,
de los datos disponibles, matricula) y externos Tiempo
tanto internos como (DIA,) por parte del
externos, con énfasis en equipo directivo y
los datos que entregan docentes para la toma
información acerca del de decisiones
logro de aprendizajes y pedagógicas.
el estado socioemocional
de los estudiantes. Por
otra parte lograr que el
sostenedor y equipo
directivo fomenten una
cultura de altas
expectativas en la
comunidad escolar,
buscando siempre
aspectos a mejorar.

Lograr que los resultados  Trabajo en equipo,  Participación de Docentes y equipo Marzo a Equipo de gestión Recursos
externos (DIA) como colaborativo, entre los docentes y equipo de gestión diciembre financieros y
internos mejoren en las Docentes humanos.
profesionales que directivo en la
asignaturas de lenguaje y intervienen en la unidad organización del
matemática, formulando Tiempo
educativa para currículo a través
un PME para el ciclo de coordinar el currículo. de jornadas de
4 años, evaluando los trabajo
resultados pedagógicos colaborativo.
una vez al año, para  Revisión y análisis de  Participación de los Equipo de gestión. Marzo, Equipo de gestión y Recursos
realizar los ajustes los resultados del DIA docentes y equipo Agosto, docentes financieros y
necesarios para la Equipo de docentes noviembre humanos.
lectura, matemática y directivo en
mejora. del colegio.
socioemocional. jornadas de análisis
Tiempo
de reportes de
resultados del DIA.
 Acciones

Noviembre
Septiembr

Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo

Mayo

Junio
Abril

Julio

e
Talleres revisión nuevo Marco Buena
Enseñanza.

Acompañamiento y retroalimentación del

quehacer pedagógico.

Socialización del Plan Local de Desarrollo

Profesional con los docentes

Jornadas de análisis de datos internos (resultado

internos sobre logros de aprendizaje, encuestas,
matricula) y externos (DIA,) por parte del
equipo directivo y docentes para la toma de
decisiones pedagógicas.

Trabajo en equipo, colaborativo, entre los

profesionales que intervienen en la unidad
educativa para coordinar el currículo.

Carta Gantt plan desarrollo profesional docente 2022