Análisis y Propuesta Curricular en Estudios Específicos de los

Programas de Estudio de Pregrado de la Facultad de Educación y

Ciencias Sociales, Universidad Nacional de Ucayali, 2023

Autor: Héctor Mera Paredes

Pucallpa, 23 de febrero de 2023.

.
 Su elaboración se requiere la participación de los docentes de cada área o

especialidad, pero a la vez es necesario la participación de todos los actores que intervienen

en la labor de enseñanza-aprendizaje”.

Desarrollo

Se ha observado que después de consagrada la Ley Universitaria 30220 por el

Congreso de la República, posteriormente por el Ejecutivo y publicada en el diario oficial El

Peruano el 9 de julio de 2014, todas las universidades del país, en el transcurrir de los ocho

años de vigencia de la ley han experimentado cambios profundos en lo estamental,

académico, administrativo y por qué no decir también su imagen frente a la comunidad

regional, nacional e internacional, debido a que los gobernantes de turno han tenido serias

controversias respecto a la normativa, pero principalmente se observa desde lejos que son por

los grandes intereses económicos que tienen los establecimientos de universidades privadas, y

en cuanto a la estatal se sospecha que sean por el control que ejercen algunos partidos

políticos que se encuentran soterrados en las cátedras universitarias. Aún así con todo lo que

se pueda decir de la primera Casa Superior de Estudios esta ha ido avanzando con poco o

mucho recurso que haya tenido, con ciertas investigaciones de calidad, y por qué dudar,

también con escasas pero interesantes innovaciones tecnológicas que dan lustre en los últimos

años a muchas universidades nacionales con profesionales que se han incorporado al Registro

Nacional de Investigadores del Concytec, así como universidades que están a punto de tener

Patentes muy valiosas para empoderar su contribución hacia la solución de problemas que

dificultan el normal desarrollo de la sociedad y que definitivamente tiene esperanzas en sus

futuros profesionales que se forman en las diversas universidades del país.

Sin embargo, también es necesario decir que la autonomía académica para ese nivel se

ha mantenido, es decir que las universidades tienen la potestad de que en los primeros ciclos
se retome el conocimiento ancestral y universal en los Estudios Generales como saberes

básicos para los niveles superiores como los Estudios Específicos y de Especialidad que son

inherentes al Programa Profesional en el que se forma el estudiante, es en ese sentido que

plantemos una crítica para algunas asignaturas de los Estudios Específicos que han formulado

algunas escuelas profesionales de la Facultad de Educación. Esta crítica que puede llevarnos

a una amigable discusión tiene sentido en particular a una asignatura denominada “Didáctica

de la Música” que se lleva en el VI semestre del Programa de Estudios de Educación Inicial,

cuyo peso académico es dos (2) créditos y se desagregan en una (1) hora de Teoría y dos (2)

horas de práctica. Si entendemos que Didáctica es “Enseñar rápidamente, sin molestias ni

tedio ni para el que enseña ni para el que aprende, antes, al contrario, con gran atractivo y

agrado para ambos. Y enseñar con solidez, no superficialmente, no con meras palabras, sino

encaminando al discípulo a las verdaderas, a las suaves costumbres” (Comenio, 1998). Y la

Didáctica Específica tiene que observarse a partir de la edad del aprendiz, del contenido que

se enseña, del tiempo que dura el aprendizaje del estudiante, y principalmente de los saberes

previos que tenga ese estudiante. No es lo mismo que se diga Didáctica de la Matemática

para un aprendiz de profesor del Programa de Estudios de Educación Inicial o de Educación

Primaria y mucho menos para la especialidad de Matemática, Física e Informática del

Programa de Estudios de Educación Secundaria.

En un proceso dinámico que lleva nuestra sociedad hoy en día se puede decir que

Aparecen y se desarrollan nuevas formas de entender y construir el conocimiento

científico, fruto de la experiencia práctica y de investigación científica. (Sousa, 2007). Por

ese motivo que la Didáctica Específica entra con gran vigor, más aún en la formación inicial

de maestros que después replicarán esos aprendizajes en sus respectivas aulas de enseñanza.

De ahí que

(Malajovich, 2008) refiere, que la didáctica es importante en la pedagogía y la educación

porque permite llevar a cabo y con calidad la tarea docente, seleccionar y utilizar los
materiales que facilitan el desarrollo de las competencias y los indicadores de logro, evita
la
rutina, posibilita la reflexión sobre las diferentes estrategias de aprendizaje. Evita las

improvisaciones que provoca el trabajo desordenado y poco eficaz; se adhiere al actuar

con
seguridad sobre la base prevista y sobre las necesidades propias de cada grupo de alumnos.

Es en ese orden de ideas que podemos afirmar que al observar el Plan de Estudios en cuestión

contiene la asignatura “Didáctica de la Música” para el Programa de Estudios de Educación

Inicial a partir de ello se infiere que tienen previa a la asignatura en mención una asignatura

que diga “Música” o “Taller de Música” para que después las estudiantes una vez aprendido
la
práctica y el conocimiento de la música, en sí, puedan ellas aplicar en sus sesiones la música

como estrategia para de aprendizaje en diversas áreas del Diseño Curricular Básico de

Educación Inicial en las instituciones educativas que les corresponda laborar.

Cuadro 1. Malla Curricular del Programa Profesional de Educación Inicial

 Cuadro 2. Resumen de Créditos, según estudios

EG ESTUDIOS GENERALES No Menos de 35 Créditos 37

EE ESTUDIOS ESPECÍFICOS 80
No Menos de 165 Créditos
ES ESTUDIOS ESPECIALIDAD 85
202

Tipos de Estudio Créditos %

Generales (EG) 37 18.00
Específicos (EE) 80 40.00
Especialidad (ES) 85 42.00
Total, de créditos 202 100.00
Asignaturas Extracurriculares 0 0.00
Total, General 202 100

Conclusión

La asignatura “Didáctica de la Música” en el Diseño Curricular del Programa de Estudios de

Educación Inicial es necesaria, fundamental y muy poderosa como herramienta pedagógica

para las estudiantes de ese programa de estudios, puesto que la música es inherente a la

formación temprana de los niños y niñas, sea esta para escuchar, cantar o identificarse en las

rondas y diversos juegos que las maestras puedan crear o recrear, sin embargo dicha

asignatura transgrede el principio de secuencialidad en la construcción del conocimiento

debido a que la enseñanza de esa asignatura tendría serias limitaciones de aprendizajes

previos en el conjunto de las aprendices.

Se debe considerar en el plan de estudios del Programa Profesional de Educación Inicial

previo a la asignatura de Didáctica de la Música los talleres siguientes: Taller de Música I,

Taller de Música II con cuatro horas y tres créditos cada taller. Los talleres señalados

fortalecerían los aprendizajes previos de las aprendices para ingresar a las didácticas que tiene

el Plan de Estudios de esta interesante carrera magisterial.