UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

Sistema de Universidad Abierta y a Distancia
Licenciatura en Pedagogía

Taller de didáctica I
Gerardo Daniel Martínez Martínez
No.Cuenta 307197223
Actividad 1: Cuadro comparativo

AUTOR ESCUELA ESTRATEGIA PRINCIPIO DIDÁCTICO

La mayéutica es el método empleado

por Sócrates, se dice, en el cual éste
Mayéutica- Método dialéctico- incitaba a aquellos con quienes se
Sócrates Reminiscencia-Consciencia de la comunicaba a “parir” las respuestas
ignorancia (“Yo solo sé que no sé por sí mismos. Es decir que, a partir
nada”) de preguntas específicas, Sócrates
buscaba que se encontraran las
respuestas ya conocidas por el alma
de cada individuo pero que hacía falta
recordar (reminiscencia).

Platón (Me parece un Se plantea el método dialéctico, Se plantea que la realidad es de

primer donde el individuo enfrenta unas naturaleza fenoménica y el mundo de
 acercamiento a ideas con otras buscando cuál de
la pedagogía de éstas, que se oponen, es verdadera
la pregunta) y por qué. En este supuesto habría
que pensar que sólo una de las
ideas es verdadera. Se debe pensar
más allá del quehacer técnico. Este
método dialéctico es ejemplificado
en los diálogos platónicos de
carácter primeramente democrático
donde dos individuos expresan lo
que creen conocer y lo intentan
probar. Sin embargo, en muchos
sentidos los textos filosóficos de
Platón no plantean una verdad
única, sino un planteamiento
aporético.
Aristóteles El planteamiento de éste es más
¿Escuela aproximado a un método
activa? pragmático, donde la necesidad de
la observación y la naturaleza hace
más claro un acercamiento a la
verdad.
Se plantea un orden concreto en el
Los jesuitas Escuela estudio, así como de todas las cosas
tradicional que están relacionadas con éste.
Profesores que muestren orden,
las ideas es un ideal platónico. Se
plantea que el hacer filosófico es aquel
que permitirá que el individuo alcance
el mundo de las ideas. Se plantea un
hombre de virtudes, de templanza,
justo, de fortaleza y prudencia. Está
pensando gran parte de su filosofía
educativa en la necesidad de un
fortalecimiento de la Polis griega y en
ese sentido habla en gran manera de
los gobernadores, quienes deben ser
principalmente educados.
Uno de los planteamientos filosóficos
de éste alude al SER EN ACTO y ser en
POTENCIA, que es claramente un
aporte a la percepción de la
educación. El hombre, para él tiene
una serie de posibilidades de
crecimiento y entonces
potencialidades a llevarse a cabo
según sus procesos que se guían a
partir de la experiencia.
Se busca plantear una atmósfera de
orden en general que ayude a la
coordinación de todo proceso
educativo, se plantea de forma activa,
 disciplina, comprensión, pero
también autoridad. Desarrollo de
planes de estudios, vigilancia
discreta.
Se busca partir de la experiencia, de
los intereses, de no enseñar nada
que no sea posible reconocer por
cada individuo. Experiencias y
Johan Heinrich Escuela activa actividades a partir del juego.
Pestalozzi Búsqueda de las actividades a partir
de la espontaneidad del niño, así
como las artes manuales. El dibujo
como fase previa para el aprendizaje
de la escritura. Conversaciones
como fase previa del aprendizaje de
lectura. Habla de la necesidad de
ejercicios prácticos que involucran
el cuerpo.
Comenio Habría que eliminar definitivamente
Escuela activa la idea de violencia y castigos dentro
de las escuelas. Método que esté
basado en la experiencia empírica de
cada individuo. Se evita entonces el
aprendizaje memorístico y se opta
por generar experiencias que
permitan entender a cada individuo.
pero vigilada y conducida
metodológicamente.
Busca que la educación sirva para
transformar al hombre de manera que
no sea como naturalmente es, pero
siempre relacionado con su medio. Se
habla de la importancia del desarrollo
infantil.
Considera a la escuela de suma
importancia para el desarrollo de los
seres humanos, pues en esta los
hombres se hacen seres
verdaderamente humanos. Se piensa
que con una adecuada instrucción se
pueden alcanzar las facultades de
cada hombre. Plantea una educación
universal unificada. Se habla de
procesos educativos infinitos: nunca
dejamos de aprender. Se habla de la
necesidad de tener personas aptas
para guiar los procesos de

Dado que es un empirista inglés,
John Locke Escuela activa este autor estará planteando la idea
de que el individuo no posee
conocimiento alguno, dado que es
su espíritu una tabula rasa que irá
imprimiendo conocimiento a partir
de las experiencias. Es decir, este
autor aboga por un aprendizaje
basado en la experiencia. Esto
quiere decir que hay una especial
atención a los sentidos, pues son
estos los que permitirán que el
individuo conozca la realidad y la
pueda interpretar. Menciona que la
educación debe basarse, para los
niños, en el juego. Hace partícipes a
los sentidos de todo proceso de
aprendizaje, entre tanto, piensa que
la observación fenomenológica es
elemental.
John Dewey Escuela Nueva Busca resolver los problemas de la
experiencia por medio de la acción
concreta. Plantea un conocimiento
instrumentalista. Se debe buscar el
desarrollo del sentimiento de
cooperación mutua. Se plantea un
sistema educativo a base de
proyectos.
Se plantea tres ejes: la observación, Plantea la enseñanza colectiva. Se
aprendizaje.
No cree en la utilidad del castigo. Se
opone al ideal que actualmente
entenderíamos en la frase “la letra con
sangre entra”, Locke propone
disciplina y severidad para conseguir
unas costumbres éticas en el
estudiante, al que se castigará con la
vara en raras ocasiones sólo después
de que un discurso razonado
terminase en fracaso. Por otro lado, el
empirista inglés no está de acuerdo
con la herencia educativa renacentista,
que propone la recuperación de la
cultura clásica y una formación
basada en el latín, la lógica, la retórica
y la gramática. Plantea una educación
basada en trabajo real y cotidiano que
ayude al individuo a regular su
conducta.
Interés por una educación de acción
generando interés productivo en los
niños. Se está pensando en una
pedagogía pragmática
 la asociación y la expresión. Se debe
Ovide Decroly Escuela Nueva encontrar las necesidades e actividad; 2) principio de libertad; 3)
intereses del niño. Se basa en los
CENTROS DE INTERÉS. Se debe
buscar el desarrollo de la actividad
escolar a partir de un diseño óptimo:
uso de colores en el aula, cosas que
despierten el interés por aprender:
algunos instrumentos musicales y
demás posibilidades para ejercer la
libertad a partir de la expresión.
Todo proceso debe estar basado en
la espontaneidad del niño. Taller
central de la mente. Se debe pasar
entonces, de intereses prácticos a
intereses teóricos. El docente
Georg Escuela Nueva adopta más una postura de servidor
Kenschesteine enfocado en la atención de los
r individuos que en un evaluador. Se
habla de la inutilidad de los
reconocimientos académicos. Se
establecen tareas académicas, pero
éstas siempre basadas en los
procesos de cada individuo y del
mismo modo se busca que sea el
individuo quien desarrolle los
mecanismos más útiles para
ejecutarlas.
Papel activo de cada individuo en
basa en tres principios: a) principio de
principio de globalización. Se basa en
el conocimiento de la identidad del
niño y el conocimiento de la naturaleza
y el medio. Se plantea la no existencia
de niños anormales: piensa que todo
niño tiene un potencial aprovechable.
Se debe basar en las estructuras de
cada individuo, así como su
espiritualidad. Hay un proceso
inevitable en relación a la educación y
la vida y así debe pensarse el
aprendizaje. Se piensa también en
cierta forma de hablar de la educación
personalizada. Se cree, según el autor,
que si el aprendizaje no se relaciona
con el individuo éste no es eficaz y no
es para nada formativo.
 sus procesos educativos, cada uno Pedagogía crítica, pedagogía
con un potencial creativo. Para este liberadora. Concibe al individuo como
Paulo Freire Pedagogía autor TODOS APRENDEN y TODOS persona que posee dignidad y con ello
Popular EDUCAN. Tanto el docente como los habría que despertar la conciencia y el
educandos. Es decir, propone una empoderamiento en cada proceso
nueva forma de concebir las educativo.
relaciones en el aula. Promueve la
interacción de los estudiantes para
facilitar aprendizajes de forma
dialógica, incitando a la solidaridad
y participación. Busca el
planteamiento de PREGUNTAS en
cada proceso formativo. Busca que
cada participante asuma una postura
crítica de su realidad.

Educación que permita una formación

cívica y verdaderamente HUMANA. La
Texto libre, diario escolar, trabajos idea de aprendizaje en este autor se
manuales, elección propia de basa específicamente en la
trabajo, herramientas de trabajo experiencia de cada individuo. El
Freinet Escuela Nueva colaborativo, de libertad de individuo debe ser el protagonista de
expresión, de vida participativa. su proceso de aprendizaje. Buscar
Generar espacios de aprendizaje despertar el deseo de que los
donde el alumno y el docente educandos aprendan. Se habla de un
puedan relacionarse eficazmente. camino que se cruza de la práctica a la
Del mismo modo dicho ambiente teoría. Se debe integrar el interés real
debe buscar propiciar curiosidad, de cada individuo en su proceso
descubrimientos y procesos formativo. Un maestro que facilite los
investigativos. procesos, pero del cual no sea
protagonista, sino que permita la
 máxima participación de los
educandos y no de sí mismo.

Piensa una formulación práctica La educación es una parte elemental

basada en una espiral que determina en el desarrollo del individuo y éste le
ciclos de aprendizaje: construir, permite formar comportamientos
elaborar, ejecutar y aplicar. Se busca estructurados que permiten
Hans Aebli Escuela Activa que el educando se planteé a sí desarrollar autonomía en cada uno. Se
mismo ideas, se explique piensa entonces que hay un
fenómenos, revise temas de interés aprendizaje autónomo que ayuda a
propio en necesidad de construirse aprender más que además ayuda a
a sí mismo y su conocimiento, desarrollar habilidades de utilidad
motivándose a sí y su aprendizaje. próxima. Con este autor podemos
Para ello se pueden realizar modelos encontrar una clara tendencia a buscar
que permitan el auto-dirección y APRENDER A APRENDER.
auto-evaluación.

Mariana Desarrollo de un espacio adecuado a

Montessori Escuela activa los individuos que permita su
desarrollo de forma natural.
Establece en este espacio una Pedagogía científica, basada en las
constante observación de los leyes de la naturaleza. Aprendizaje a
educandos que permita analizar de partir de los sentidos en ambientes
qué forma estos se desarrollan y preparados. Respeta la construcción
entonces poder disponer las de los individuos por sí mismos.
Busca emplear diferentes
 herramientas educativas en conocimientos de la psicología en su
consecuencia de lo que se observa y observación y práctica pedagógica.
se desarrolla. El espacio está
preparado para que el individuo no
encuentre en él obstáculos en su
desarrollo. Ayuda mutua entre
individuos. Evita la división por
niveles académicos; incita a trabajos
manuales, motrices y sociales y en
general a una educación de los
sentidos.

Díaz Barriga Se plantea el diagnóstico de Se habla en general del diseño

problemas y necesidades, curricular, el desarrollo curricular y la
modelación de currículas, evaluación curricular.
estructuración curricula,
organización para la puesta en
práctica de esto, diseño de
evaluación curricular; identificación
de perfiles de egresado,
determinación de los contenidos y
metodologías.